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摘要：随着信息化教育步伐的加快，微课教学方式逐步走入课堂之中，尤其在初中化学教学中微课能有效优化课堂教学内容和激发课堂教学活力，课堂教学效率会大幅度提升，但是微课并不能够完全代替课堂教学形式，只是一种辅助课堂教学的有效催化剂。
关键词：初中化学;微课;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-254
微课是以短视频为主要载体，针对某学科的知识点或者教学环节而设计开发的一种情境化、多元化的学习方式，是一种全新的网络课程教学资源。平均时长为10分钟以内，，内容短小、形式多样，利于学生多个器官的共同参与，有效激发学生学习兴趣，充分挖掘学生内在的潜能。尤其在初中化学教学中，教师需要巧妙地运用微课教学手段来辅助教学，让抽象的化学内容变得形象直观，让不可操作的实验变得清晰可见，让化学走进学生的内心，弥补传统教学的不足，提升教学效率。
1.微课在初中化学教学中的应用—突破教学重难点
微课能够有效将抽象、逻辑性较强的知识内容变得直观化，学生能够全面掌握其中的奥秘，教师需要抓住学生的矛盾特点，因材施教，利用微课教学方式来辅助教学，提升学生的学习成就感，让课堂活跃度稳步提升。
例如，在教学物质的基本微粒中，难点就是建立微粒观念，学生对氧分子虽然看不见摸不着，但是与学生呼吸有着密切的关系，因此不必要产生陌生感，但是对氧分子和氢分子构成的水分子，水分子形成能够感知的物质让学生非遗所以、摸不到头脑，教师这个时候可以利用微课动画功能来演示水电分解的过程，这样学生能够通过形象生动的视频来了解水分的分解和构成，学生能够对其能够产生浓厚的学习兴趣，然而分子和原子的奇妙活动姿态，作为一种生命长久的留在了学生的内心深处，小小的微课能够让化学难点破解，让学生能够全面的掌握，这种媒介是其他无法代替的。
2.微课在初中化学教学中的应用——提供安全有效素材，开展实验教学
初中化学实验具有一定的危险性，需要在一个安全的环境下进行，有的实验反应物或者生成的物质具有毒性和腐蚀性，这些都是限制实验进程的因素，然而化学是一门较强的实验性学科，实验是化学进步的灵魂，知识来源于无数次的实验，为了弥补教学中的不足，满足学生实验学习的需求运用微课衔接视频能够安全有效的提升教学效率和质量。
例如在用酸碱指示剂验证物质酸碱性的实验中，浓硫酸具有很强的腐蚀性，不注意的情况会伤及皮肤，教师可以利用微课制作相关的教学视频，真实模拟不同酸碱的声音，学生会被视频中的情境所吸引，對此产生浓厚的学习兴趣。
实验过程的错误会出现一些意外的情况，具有一定的危险性，但是学生需要掌握一定的知识，如给装碱式碳酸铜的试管进行加热中，试管口需要向上倾斜，加热后会形成水倒流试管的情况，导致试管炸裂等这些情况需要学生提前准备和预知，用微课来展示能够有效避免这些情况的发生，还能够有效掌握实验的过程，形成良好的学习模式。
3.微课在初中化学教学中应用——满足学生的学习欲望
在初中化学教学中，部分实验材料是不予以配备的，还由于学校经费等原因导致实验器材等资源不完善，微课的出现有效解决了空间和时间、地域等多方面的问题，在学习水的净化中，自来水和天然水的区分，学生学完后会发出疑问，蒸馏水是通过什么方式产生的，由于学校没有蒸馏瓶，不能够用实验的方式来获取蒸馏水，教师对此利用微课可以来展示蒸馏水的制取，学生能够直观形象的观察，尝试性的谁出蒸馏水制作的全过程。这样能够有效的帮助学生解决疑惑，还能够弥补实验自愿的不足，提升学生的学习兴趣，在这样的氛围中能够最大化的提升学习学习动力。
4.微课在初中化学教学中应用——发挥点状功能，帮助学生复习巩固
微课具有强大的点状功能，能够将每一个单元的知识点进行有效链接，专题讲解，精炼、短小、不通俗，能够结合考点有效的将琐碎的化学知识点进行点击成面，让学生面对中的题海，能够迎刃而解，构建属于自己的知识体系，在考试中取得最佳的成绩。同时，微课还能够循环播放，让不同层次的学生都能够获取知识，在有限的时间内去理解和内化知识，每一位学生在这样的课堂中精准定位自己，学有所成，教师可以将难点放慢速度进行讲解，适当的进行解析，有效鼓励学生敢于尝试的勇气，鼓励学生对问题进行多方面的考虑与分析，培养学生创新意识和思维。
5.微课在初中化学教学中应用——合理运用，发挥辅助和补充的作用
微课具有独特的优势，在普遍的实践应用中取得了良好的教学效果，但是，并不能够完全的代替课堂教学，学生对知识的好奇心是强烈的，实验教学能够满足学生的学习需求和欲望。学生在开始阶段中对实验充满了好奇心和新鲜感，脑海中全部都是对实验的设想，准备在实验中大显身手，解决心中疑惑。教师这个时候需要根据该特点进行因势利导，构建问题情境来引导学生进行学习，学生再动手过程中能够感觉到实验带来的乐趣，感受到化学的神秘和魅力，在做中玩、玩中学，这样能够锻炼学生动手能力，还能够解决心中的疑惑，强化了学生对化学学习的热爱，这些都是微课所带来的益处。
另外，微课不可能在短时间内将知识讲解的非常透彻，这就需要教师对其进行补充和完善，化学教师的言行举止对孩子的影响深远，一个鼓励的语言或者一个动作能够让学生感受到关怀之心，能够喜爱上化学学科，能够产生有效的互动，建立良好的师生关系，让学生受益匪浅，微课不能够拥有这样的效果。
结束语
综上所述，在教育突飞猛进的发展过程中，微课能够有效促进教育的改革，提升教学质量和效率，能够在初中化学教学中起到良好的辅助作用，正确的引导学生学习化学，这需要每一位化学教师在实践中努力的进行探究和分析，为将来微课在初中教学中的运用奠定坚实的基础和提供丰厚的经验。
参考文献
[1]张明录.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（21）：107.
[2]杨承荣.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020（03）：15.
[3]黄玉环.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2020（05）：88-89.
[4]崔红莲，李龙男.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：236-237.
[5]肖萍.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].试题与研究，2019（34）：124.
湖北省十堰市郧阳区梅铺镇九年一贯制学校 442521
关键词：初中化学;微课;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-254
微课是以短视频为主要载体，针对某学科的知识点或者教学环节而设计开发的一种情境化、多元化的学习方式，是一种全新的网络课程教学资源。平均时长为10分钟以内，，内容短小、形式多样，利于学生多个器官的共同参与，有效激发学生学习兴趣，充分挖掘学生内在的潜能。尤其在初中化学教学中，教师需要巧妙地运用微课教学手段来辅助教学，让抽象的化学内容变得形象直观，让不可操作的实验变得清晰可见，让化学走进学生的内心，弥补传统教学的不足，提升教学效率。
1.微课在初中化学教学中的应用—突破教学重难点
微课能够有效将抽象、逻辑性较强的知识内容变得直观化，学生能够全面掌握其中的奥秘，教师需要抓住学生的矛盾特点，因材施教，利用微课教学方式来辅助教学，提升学生的学习成就感，让课堂活跃度稳步提升。
例如，在教学物质的基本微粒中，难点就是建立微粒观念，学生对氧分子虽然看不见摸不着，但是与学生呼吸有着密切的关系，因此不必要产生陌生感，但是对氧分子和氢分子构成的水分子，水分子形成能够感知的物质让学生非遗所以、摸不到头脑，教师这个时候可以利用微课动画功能来演示水电分解的过程，这样学生能够通过形象生动的视频来了解水分的分解和构成，学生能够对其能够产生浓厚的学习兴趣，然而分子和原子的奇妙活动姿态，作为一种生命长久的留在了学生的内心深处，小小的微课能够让化学难点破解，让学生能够全面的掌握，这种媒介是其他无法代替的。
2.微课在初中化学教学中的应用——提供安全有效素材，开展实验教学
初中化学实验具有一定的危险性，需要在一个安全的环境下进行，有的实验反应物或者生成的物质具有毒性和腐蚀性，这些都是限制实验进程的因素，然而化学是一门较强的实验性学科，实验是化学进步的灵魂，知识来源于无数次的实验，为了弥补教学中的不足，满足学生实验学习的需求运用微课衔接视频能够安全有效的提升教学效率和质量。
例如在用酸碱指示剂验证物质酸碱性的实验中，浓硫酸具有很强的腐蚀性，不注意的情况会伤及皮肤，教师可以利用微课制作相关的教学视频，真实模拟不同酸碱的声音，学生会被视频中的情境所吸引，對此产生浓厚的学习兴趣。
实验过程的错误会出现一些意外的情况，具有一定的危险性，但是学生需要掌握一定的知识，如给装碱式碳酸铜的试管进行加热中，试管口需要向上倾斜，加热后会形成水倒流试管的情况，导致试管炸裂等这些情况需要学生提前准备和预知，用微课来展示能够有效避免这些情况的发生，还能够有效掌握实验的过程，形成良好的学习模式。
3.微课在初中化学教学中应用——满足学生的学习欲望
在初中化学教学中，部分实验材料是不予以配备的，还由于学校经费等原因导致实验器材等资源不完善，微课的出现有效解决了空间和时间、地域等多方面的问题，在学习水的净化中，自来水和天然水的区分，学生学完后会发出疑问，蒸馏水是通过什么方式产生的，由于学校没有蒸馏瓶，不能够用实验的方式来获取蒸馏水，教师对此利用微课可以来展示蒸馏水的制取，学生能够直观形象的观察，尝试性的谁出蒸馏水制作的全过程。这样能够有效的帮助学生解决疑惑，还能够弥补实验自愿的不足，提升学生的学习兴趣，在这样的氛围中能够最大化的提升学习学习动力。
4.微课在初中化学教学中应用——发挥点状功能，帮助学生复习巩固
微课具有强大的点状功能，能够将每一个单元的知识点进行有效链接，专题讲解，精炼、短小、不通俗，能够结合考点有效的将琐碎的化学知识点进行点击成面，让学生面对中的题海，能够迎刃而解，构建属于自己的知识体系，在考试中取得最佳的成绩。同时，微课还能够循环播放，让不同层次的学生都能够获取知识，在有限的时间内去理解和内化知识，每一位学生在这样的课堂中精准定位自己，学有所成，教师可以将难点放慢速度进行讲解，适当的进行解析，有效鼓励学生敢于尝试的勇气，鼓励学生对问题进行多方面的考虑与分析，培养学生创新意识和思维。
5.微课在初中化学教学中应用——合理运用，发挥辅助和补充的作用
微课具有独特的优势，在普遍的实践应用中取得了良好的教学效果，但是，并不能够完全的代替课堂教学，学生对知识的好奇心是强烈的，实验教学能够满足学生的学习需求和欲望。学生在开始阶段中对实验充满了好奇心和新鲜感，脑海中全部都是对实验的设想，准备在实验中大显身手，解决心中疑惑。教师这个时候需要根据该特点进行因势利导，构建问题情境来引导学生进行学习，学生再动手过程中能够感觉到实验带来的乐趣，感受到化学的神秘和魅力，在做中玩、玩中学，这样能够锻炼学生动手能力，还能够解决心中的疑惑，强化了学生对化学学习的热爱，这些都是微课所带来的益处。
另外，微课不可能在短时间内将知识讲解的非常透彻，这就需要教师对其进行补充和完善，化学教师的言行举止对孩子的影响深远，一个鼓励的语言或者一个动作能够让学生感受到关怀之心，能够喜爱上化学学科，能够产生有效的互动，建立良好的师生关系，让学生受益匪浅，微课不能够拥有这样的效果。
结束语
综上所述，在教育突飞猛进的发展过程中，微课能够有效促进教育的改革，提升教学质量和效率，能够在初中化学教学中起到良好的辅助作用，正确的引导学生学习化学，这需要每一位化学教师在实践中努力的进行探究和分析，为将来微课在初中教学中的运用奠定坚实的基础和提供丰厚的经验。
参考文献
[1]张明录.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（21）：107.
[2]杨承荣.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020（03）：15.
[3]黄玉环.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2020（05）：88-89.
[4]崔红莲，李龙男.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：236-237.
[5]肖萍.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].试题与研究，2019（34）：124.
湖北省十堰市郧阳区梅铺镇九年一贯制学校 442521