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【摘要】翻转课堂是在网络信息技术的支持下，对知识内化与知识传授实现翻转，是一种以“逆序排列”的方式对教学流程和学习进行颠覆的教学模式，对我国英语教学改革具有很大的应用价值和意义。目前我国英语翻转课堂教学还存在着英语教学资源不足、学生自主学习能力与自律性差、教师技术能力不高等问题，因此本文从构建生态化的课堂环境，提升学生自主学习能力、激发学生学习动机，改革教学方法、优化师资队伍三个方面提出改善英语翻转课堂的现状，提升中小学英语课堂教学水平。
【关键词】中小学；英语教学；翻转课堂
【作者简介】王梁百合，南山实验教育集团园丁学校。
一、中小学英语翻转课堂教学困境
为了突破对教师教学与学生学习时间和空间的局限，加强教师和学生的互动，从课前到课后的整个学习阶段都贯穿语言习得，从而促进教学质量的提高，在中小学英语课堂开始翻转课堂。但是仍然存在很多问题一下教学困境。
1.教师的信息技术能力不高。英语翻转课堂对教学流程开展了翻转，课前阶段，教师需要依照课程标准和教学大纲提前对需要教授的课程内容进行明确，然后利用录制视频、剪辑等技术为教学过程准备微视频资料，从而也能给学生的自主学习提供良好的课程资源。
2.学生自主学习能力差。英语翻转课堂的转变是，用“先学后导”代替“先教后学”，将学生的角色从“服从者”变成“主导者”。由于逆向排序了学生的学习流程，从而在学习空间、时间上给了学生更大的自由支配的机会，使得学生能够安排自身学习，并掌控自己的学习进度，依照自身掌握知识的程度循环重复的学习导学案和教学视频。由此可见，学生在翻转课堂上要有更高的自控力和自主性。但实际情况显示，中小学生的自我约束能力和自主学习能力都还没有达到相应的标准。
3.英语教学资源欠缺。英语课堂的翻转和创新，主要体现在知识内化方式、课程呈现形式、教学模式转变三个方面。首先在知识内化方式上，翻转课堂通过重组知识信息和引导学生自主探究学习，帮助学生能够理解并内化知识。其次，在课程呈现方式方面，翻转课堂利用制作英语教学动画、微视频的方式，优化教学内容，帮助学生学习的提升。最后，在教学形式方面，翻转课堂以“视频观看—自主研习—集中讲解”的路程，以互联网平台为载体，为学生搭建起了开放化的学习平台，丰富了学生学习的途径。由此可见，中小学英语翻转课堂非常依赖于教学资源的丰富性。
二、中小学英语翻转课堂教学改善测量
1.创新教学方式，优化教师队伍。以开放互动为本、以学生学习为本、以学生发展为本是中小学英语翻转课堂的宗旨，更加注重学生意志。只有学生的学习意识与兴趣得到激发，才会有学习的心理需求，才会提高教师的教学效果。所以，教师的师资队伍需要不断优化，教师的教学方式需要不断创新。首先要强化对教师的信息化技术的培训，提升教师运用多媒体和信息技术额能力，要多鼓勵年纪大的教师积极参与此类技术培训，通过开展丰富的比赛活动，奖励能够熟练掌握信息技术的教师，要督促年轻教师学习多媒体技术，通过有效的奖惩制度，给青年教师制造学习的紧迫感，促使他们多媒体技术的提升。
2.激发学生学习兴趣，提升其自主学习能力。英语学习的效果主要取决于学生的学习动机，所以英语翻转课堂就要把目标定位语言输出，把支撑点放在视频学习上，并且教学视频要与现实相贴近，从而能够激发学生的学习兴趣，提升其学习的内驱力。教师要定期检查学习视频，制定合理的学生课堂表现评价体系，促使学生内驱力的提升。与此同时，教师要想办法摆正学习的学习态度，提高学生的自律能力。可以通过自身表率、身体力行的方式引导学生制定合理的学习规划、养成良好的学习习惯，端正学习态度，这样能够帮助学生形成良好的学习习惯。学生之间也要做到以合作为本，相互监督、相互学习，达到共同进步的效果。
三、总结
英语翻转课堂作为一种新的教学模式，依托微视频等信息技术，翻转了课堂教学的课上与课下，变革了英语课堂教学的里面，帮助教师在教学过程中更加注重学习的学习体验。并且翻转课堂还创新了英语课堂教学内容，拓展了教学空间和时间，更加实用学生个性化学习的需求。面对翻转课堂教学的众多优点，中小学英语教师应该直面存在的困境，按照本文提出的策略去提升自身信息技术水平，丰富课堂教学视频与内容，引导学生养成良好的自主学习习惯。这样，构建起一个良好的学习生态系统，才能促进中小学英语课堂教学的进步，提升中小学学生的英语学习能力与实际应用能力。
参考文献：
[1]李丽娟.浅析小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].小作家选刊， 2017（34）.
[2]王奕青.小学英语翻转课堂教学模式实施过程中的注意点浅析[J].英语画刊（高级版），2018（17）.
[3]查赛赛.浅析翻转课堂在小学英语教学中的运用策略[J].校园英语，2017（24）：146-146.
【关键词】中小学；英语教学；翻转课堂
【作者简介】王梁百合，南山实验教育集团园丁学校。
一、中小学英语翻转课堂教学困境
为了突破对教师教学与学生学习时间和空间的局限，加强教师和学生的互动，从课前到课后的整个学习阶段都贯穿语言习得，从而促进教学质量的提高，在中小学英语课堂开始翻转课堂。但是仍然存在很多问题一下教学困境。
1.教师的信息技术能力不高。英语翻转课堂对教学流程开展了翻转，课前阶段，教师需要依照课程标准和教学大纲提前对需要教授的课程内容进行明确，然后利用录制视频、剪辑等技术为教学过程准备微视频资料，从而也能给学生的自主学习提供良好的课程资源。
2.学生自主学习能力差。英语翻转课堂的转变是，用“先学后导”代替“先教后学”，将学生的角色从“服从者”变成“主导者”。由于逆向排序了学生的学习流程，从而在学习空间、时间上给了学生更大的自由支配的机会，使得学生能够安排自身学习，并掌控自己的学习进度，依照自身掌握知识的程度循环重复的学习导学案和教学视频。由此可见，学生在翻转课堂上要有更高的自控力和自主性。但实际情况显示，中小学生的自我约束能力和自主学习能力都还没有达到相应的标准。
3.英语教学资源欠缺。英语课堂的翻转和创新，主要体现在知识内化方式、课程呈现形式、教学模式转变三个方面。首先在知识内化方式上，翻转课堂通过重组知识信息和引导学生自主探究学习，帮助学生能够理解并内化知识。其次，在课程呈现方式方面，翻转课堂利用制作英语教学动画、微视频的方式，优化教学内容，帮助学生学习的提升。最后，在教学形式方面，翻转课堂以“视频观看—自主研习—集中讲解”的路程，以互联网平台为载体，为学生搭建起了开放化的学习平台，丰富了学生学习的途径。由此可见，中小学英语翻转课堂非常依赖于教学资源的丰富性。
二、中小学英语翻转课堂教学改善测量
1.创新教学方式，优化教师队伍。以开放互动为本、以学生学习为本、以学生发展为本是中小学英语翻转课堂的宗旨，更加注重学生意志。只有学生的学习意识与兴趣得到激发，才会有学习的心理需求，才会提高教师的教学效果。所以，教师的师资队伍需要不断优化，教师的教学方式需要不断创新。首先要强化对教师的信息化技术的培训，提升教师运用多媒体和信息技术额能力，要多鼓勵年纪大的教师积极参与此类技术培训，通过开展丰富的比赛活动，奖励能够熟练掌握信息技术的教师，要督促年轻教师学习多媒体技术，通过有效的奖惩制度，给青年教师制造学习的紧迫感，促使他们多媒体技术的提升。
2.激发学生学习兴趣，提升其自主学习能力。英语学习的效果主要取决于学生的学习动机，所以英语翻转课堂就要把目标定位语言输出，把支撑点放在视频学习上，并且教学视频要与现实相贴近，从而能够激发学生的学习兴趣，提升其学习的内驱力。教师要定期检查学习视频，制定合理的学生课堂表现评价体系，促使学生内驱力的提升。与此同时，教师要想办法摆正学习的学习态度，提高学生的自律能力。可以通过自身表率、身体力行的方式引导学生制定合理的学习规划、养成良好的学习习惯，端正学习态度，这样能够帮助学生形成良好的学习习惯。学生之间也要做到以合作为本，相互监督、相互学习，达到共同进步的效果。
三、总结
英语翻转课堂作为一种新的教学模式，依托微视频等信息技术，翻转了课堂教学的课上与课下，变革了英语课堂教学的里面，帮助教师在教学过程中更加注重学习的学习体验。并且翻转课堂还创新了英语课堂教学内容，拓展了教学空间和时间，更加实用学生个性化学习的需求。面对翻转课堂教学的众多优点，中小学英语教师应该直面存在的困境，按照本文提出的策略去提升自身信息技术水平，丰富课堂教学视频与内容，引导学生养成良好的自主学习习惯。这样，构建起一个良好的学习生态系统，才能促进中小学英语课堂教学的进步，提升中小学学生的英语学习能力与实际应用能力。
参考文献：
[1]李丽娟.浅析小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].小作家选刊， 2017（34）.
[2]王奕青.小学英语翻转课堂教学模式实施过程中的注意点浅析[J].英语画刊（高级版），2018（17）.
[3]查赛赛.浅析翻转课堂在小学英语教学中的运用策略[J].校园英语，2017（24）：146-146.