新课标增添了“口语交际”的教学内容和要求,《语文新课程标准》也指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”农村的孩子由于生活环境和自身能力等原因,不敢说,说不好,口语交际能力较低,还造成读写发展迟缓的负面影响,因此,提高他们的口语交际能力显得尤为重要。而农村广阔的天地为学生们提供了丰富多彩的说话素材,因而可以充分发掘这些资源,培养和提高学生的口语交际能力。
　　
　　一、建立宽松和谐的口语训练氛围,激发口语交际兴趣
　　
　　农村的孩子与外界接触比较少,平时交流很少,用的都是方言,让他们说普通话会觉得很不习惯难以开口。因此,我们应融入学生之中,与学生平等对话,用普通话主动与学生交流,要求学生之间交谈也用普通话,久而久之,学生会消除害臊心理,乐于表达。
　　
　　二、引导观察自然生活现象,捕捉说话内容
　　
　　与城市相比,农村具得天独厚的资源优势,有大山溪流、山花野草、菜香稻浪、村寨田野、禽畜虫鸟以及日新月异的生活变化都是丰富的说话材料,教师要引导学生仔细观察,经常让学生交流自己的所见所闻所想。比如要组织一次观察大自然游览活动时,出发前我先提出要求,让学生在游玩过程中仔细观察家乡的变化捕捉材料,回来后上了一节以《热爱我的家乡》为主题的口语交际课,让学生说说自己的发现,尽量让学生们从不同的角度去说得比较详细。
　　
　　三、鼓励学生参加实践活动,丰富说话内容
　　
　　大部分农村的孩子都能帮家里做一定的家务或农活,比如养猪、养鸡鸭、放牛羊、浇水摘菜……这些实践活动生活气息浓、情趣盎然,是学生说话的极好材料。首先,我在课教案有意地和学生谈话,问些有关家务和农活的事,并表扬他们懂事、勤劳、能干,以此激励他们积极参加实践活动,然后在一定时间开展“我是家里的好助手”为主题班会,让学生介绍自己会做哪些家务或农活,是怎样做的,把过程讲详细,评出“最佳助手”,加以表扬。有了亲身的体验和实践,学生说起来富有生活气息,知识性强。有一位学生介绍自己放牛的事,由于贪玩让牛走失到处寻找,讲得非常动情;有位学生讲述自己养鸡的经过,而在喂鸡时一只公鸡突然跳起来啄他的脸吓得大叫引得大家哈哈大笑。这些富有趣味性和性的发言比比皆是,这是城里的孩子说不出来的。
　　
　　四、开展活动,扩展说话内容
　　
　　新课程标准指出:“努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。”我们可以利用农村特有的事物组织开展各种活动,师生互动,生生互动,创设说话情境。我采用以下方法来练习。1、看看说说。比如有一次,我发现班里有很多同学把蚕宝宝带到教室里来,我就顺势引导学生观察蚕是怎样爬动、吃棵叶,然后让学生说。由于蚕宝宝是他们的所爱,学生们观察得特别细致,加上平时积累的经验,说起来滔滔不绝。2、听听说说。比如给学生们讲故事,然后让他们复述故事内容,谈谈自己的感想。或者是讲社会上发生的事,让学生发表自己的看法等。3、做做说说。农村的孩子心灵手巧,可开展手工制作活动,然后让他们说说制作过程。比如六一节时,我提供材料让学生制作装饰物来打扮教室,元旦时制作新年贺卡或纪念品互相赠送。4、玩玩说说。做游戏是孩子们的爱好,我经常结合教学的需要组织学生做各种各样的游戏,再交流游戏过程及感想。5、画画说说。衣家的孩子对山村充满了热爱之情,对城市充满了好奇向往之心,有时我让学生画画心中的家乡或想象中的世界,然后介绍自己的画。6、演演说说。让学生扮演生活中的实际角色,围绕某一主题进行对话,要求学生在适当的场合说出最适当的话,体现了对话语言的应用性。如营业员与顾客、病人与医生、老师与学生、主人与客人等。
　　
　　五、利用课堂主阵地,训练学生说话能力
　　
　　在练习过程中,首先我们要注意规范学生的口语表达,比如普通话语音要标准,语气语调要能准确地表情达意。语义力求清晰完整,要得当运用修辞。其次,要注意培养良好的听话能力和听话习惯,能对别人的话作出一定的评价,听话的态度要认真、有礼貌要尊重他人。另外,要注意引导学生养成良好的态势语运用习惯。人们在口语交际中,常常辅之以各种动作、表情,来帮助表达自己的思想感情,这种表达思想感情的身姿、手势、表情就叫态势语。态势语是口语交际活动中传递信息的重要手段,是“无声的语言”,具有不可忽视的作用。在口语交际课上,教师要培养学生自然大方、和谐得体的态势语习惯。有的学生有不好的习惯动作,应帮助他们逐步克服。如胆小的学生和别人交际时,眼睛不敢直视对方,或低着头,或眼睛望着别处。在纠正时,教师先要帮助他们克服心理障碍,在人面前大胆起来,再鼓励他们在口语交际时直视对方。
　　总之说,农村口语交际教学需要放眼农村生活结合实际,课内课外结合,让说身边的事、生活中的事、亲身实践的事,学生才有话可说,说得积极,说得精彩。