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摘要：小学低段音乐教学提昌多样化和丰富性，培养学生的综合能力。让学生在学习中感受到快乐，在音乐学习中欣赏美、感受美、创造美。在教学中应创设情境吸引学生，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，主动参与到音乐教学活动中来。
关键词：音乐;兴趣;情境;创造;表演
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-389
兴趣是孩子们走进音乐课堂的敲门砖，音乐教学中激发学生学习音乐的兴趣非常重要。興趣是最好的老师 ，是激发学生打开音乐殿堂的一把钥匙，也是他们遨游音乐世界的翅膀，也是音乐课堂教学创新与改革的前提。音乐课堂的教学方法有很多，在课堂中充分考虑音乐学科的特点和学生的实际情况，积极，努力的创造学习情境，着力激发学生的学习兴趣。
一、感受情境，激发学生学习兴趣
1、语言描绘 渲染情景
感受情景环境要借助丰富的情感来感染学生，激发学生学习音乐的兴趣。音乐是语言的延展，情感的升华，能陶冶人的情操和净化人的心灵。如果教师只对教学内容和音乐作品投入情感，而忽视学生的情感反应，则不会收到良好的教学效果。教师形象生动的语言描述可以把学生带到特定的情境中，加快学生理解音乐，如临其境。如教学《三只小猪》一课，教师可先讲三只小猪的故事，用生动的语言描述三只小猪不同的形象，再配上肢体语言，孩子们渐渐进入情境中，然后再引导聆听《三只小猪》音乐，从中捕捉到三只小猪快乐劳动的生动形象。
2、激情范唱 体会情境
一些教师在教学中过多要求音乐技能技巧，对音乐的情感表现不够细致，其实，声情并茂的范唱能感染学生的情绪，让学生体会音乐所要表达的情境。课前教师一定要熟悉所要教授的音乐作品，了解作品的体裁、风格、创作背景和基本情绪，反复练习练唱音乐作品，以便上课时能充分表现出音乐作品的思想感情，以情带声，借助丰富的音乐情感，达到感染学生的目的。
3、深情演唱 进入情境
教师在教学活动中把音乐的新形象通过语言、实物、音乐、画面等多种手段创设一种情感与认知相结合的情景，真实生动地传递给学生，能激发学生积极情感，主动愉快的学会唱合奏，并尝试创造性的用自己声、，肢体语言所、学的技能等表现音乐形象。如教师在教唱二声部歌曲《可爱的家》，这是首二声部合唱歌曲，歌曲描绘一个温馨而可爱的家。旋律抒情柔美，教学重点是要求学生用优美安详的声音演唱，难点是用和谐的二声部，有感染力表现音乐。学生用旋律模唱的形式学唱两个声部之后，老师问：“歌曲的两个声部就好像一个家庭成员，各有各的特点，互相依存，互相牵挂，紧密的联系在一起。同学们，家里的人要怎样相处才是一个幸福可爱的家？”教师通过情、言、行为为一体的教学方式，引导学生要“和睦相处”的进行二声部合唱，有和谐、均衡的声音表现歌曲，表达歌曲的情绪。学生在浓浓的氛围中想家、唱家、爱家，体验家人之间互相关爱的情感，进而热爱家庭中的每一个成员。
4、律动表演 体验情境
“咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。音乐与表演是密不可分的，为了加深对歌曲的理解，通过有声有色的表演能收到良好的效果。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。如教师在教《粉刷匠》时，歌曲节奏明快，律动感强，先让学生模仿粉刷匠刷墙的动作，再随音乐加入声势动作参与表现，有节奏的动作操作，让他们真正感受音乐，体验音乐与生活相结合的乐趣，体验歌曲所要表达的意境。
二、在音乐教学中加入游戏故事表演来激发学生学习兴趣
1、教学中的游戏
这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，最易为学生接受、喜爱、理解的一种综合性音乐活动。在音乐课程教学中，适当运用游戏教学，不仅能调动学生对音乐的兴趣，还可以让学生在游戏活动中亲身的音乐、感知音乐;在轻松、愉快的环境下掌握音乐知识和技能。
在设计游戏时，要充分考虑本课的教学目标、重难点，切忌随意性、盲目性。要立足学校实际，以学情为依托，以教材为依据来设计游戏，做到每个音乐游戏教学内容与现行教材相呼应。音乐游戏的教学内容要凸显趣味性，符合学生的心理特征，让学生在游戏中不知不觉的学会音乐知识与技能。所以，好的音乐游戏不是“音乐+游戏”，而是“音乐系游戏，游戏及音乐”。
2、教学中的故事
在小学音乐教学活动中，故事以及情节性，形象性的特点，深受学生的喜爱，而音乐是一种天上一束，她看不见摸不着，把故事与音乐相结合，预祝项羽形象之中正好可以起到互补的作用。
比如，在音阶教学中，我将七只快乐的小鸭子的故事，制作成ppt课件，给学生讲了，下面这一段故事来导入新课。
“多 来 咪 发 嗦 啦 西、、、、、、”。姨，哪里传来的音乐声，还有哗啦啦的水声？哦，那是池塘里嬉戏的七只小鸭子，他们的名字就是这七个音符。七只快乐的小鸭子洗过澡走上岸来，他们排着队，走啊走，走过一片草地，来到一个小木屋前。屋里传来“哇哇”的哭声，那是小宝宝在哭闹，妈妈想尽办法也不能让他停止哭叫。七只小鸭子连忙站成一排，小鸭子们唱起了催眠曲：“睡吧，宝贝，你的妈妈多爱你、、、、、、”小宝宝渐渐入睡，等小宝宝熟睡后，就悄悄地离开了。七只快乐的小鸭子继续向前走，走到一片树林，来到一个石屋前。石屋里一位双目失明的小姑娘正在过生日。七只小鸭子连忙站成一排唱起歌来：“祝你生日快乐，祝你生日快乐、、、、、、”小姑娘快乐极了，一瞬间，小姑娘眼前一片光明，他看到了香喷喷的七彩蛋糕，看到亮闪闪的蜡烛。七只快乐小鸭子，心灵多么的善良，力量多么的神奇。今天七只快乐的小鸭子也来到了我们的课堂，他们是七个小音符，他们在哪儿呢？原来他们都藏在一首歌曲中，这首歌的名字就叫《音阶歌》，请同学们仔细听，把他们找出来吧。 一个好的故事远比一篇说教论理更表明事物的内涵，更有说服力。但在运用故事教学时，应注意在故事选择上，要根据学生心理特征，现有知识水平，理解能力等选择逻辑清晰、内容有趣的故事。故事教学不可甩开教材，要把故事里的音乐内容放在首位，与音乐完美的结合起来。故事的讲述要注意声音、语速、眼神的把控，适当设置互动环节，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣。
3、教学中的表演
因为教学并不是简简单单的歌唱活动，还应包含着演奏、欣赏、舞蹈、创作等各种艺术实践活动，这里的表演是集声势、律动、舞蹈、语言、唱歌、演奏为一体的综合表现形式。
教学中要根据教学内容，运用这些新颖的课堂教学形式，为他们搭建自我展示的舞台。如果运用得好，不但能提升课堂教学效果，还能提高学生的表现力及对音乐的学习兴趣，拓展学生的表現能力。通过表演，给学生创造一个良好的学习氛围，让学生在表演中学会相互配合、相互合。教学中教师要正确认识课堂表演的目的，在设计表演时要心中有数，保证表演的质量和效果，对适合学生表演，有较强的节奏感、情节性、动作性的音乐作品，要精心策划，认真组织，巧妙调控，对不适合学生表演的曲目不强求学生表演。同时，表演要符合一定艺术规律和审美要求，不能由学生随意创造，当学生表演到位时，要及时给予鼓励，当学生表演有偏离作品，教师要分析其原因正确引导。
三、以小组合作学习方式来激发学生学习兴趣
1、通过合作学习提升学生的鉴赏能力
音乐本身是通过声音的形式来表达艺术的，而在小学音乐课堂教学中，应关注学生对音乐作品的感受能力及鉴赏能力。不同的学生，对同一首音乐作品有不同的感受，因此在学生欣赏音乐作品时，可以让学生通过小组合作交流，对音乐作品的理解，从而提升学生对音乐的感受及鉴赏能力，比如在《让我们荡起双桨》的教学中，教师可让学生一起表演划桨的情境，让学生在歌唱与表演中，体会到天真可爱的少年一起游玩时的愉快情景。在学生演唱歌曲的过程中，教师可通过多媒体播放一些幸福生活画面，让学生将自己生活中的开心时光联想起来，唱出歌曲中所蕴含的情感，加深学生对歌曲的理解。
2、通过合作学习，加强学生的演唱能力
在小学音乐课堂教学中，演唱的形式多种多样，包括齐唱、合唱、轮唱等，都需要学生相互合作才能完成。例如在上《放牛山歌》的教学中，当学生演唱过程中遇到节奏难点的地方，教师可让学生通过拍手来增加演唱节奏，并在歌词前面敲击三角铁，在这首歌曲中，每个小节都会有一些间奏，教师，可让学生增加碰铃，对歌曲进行伴奏。在学生掌握好这些伴奏方式以后，教师再将学生分组合作进行演唱。
3、通过合作学习，培养学生的音乐创编能力
在小学音乐课堂中，通过小组合作学习方式，有利于培养学生的音乐创编能力。教学中可让学生以小组合作的方式交流思想，使学生之间能够取长补短。在学生理解歌曲的基础上，将学生分成几个小组，每组学生可按照自己的理解对歌曲进行创编并表演。
小学低段音乐教学提昌多样化和丰富性，培养学生的综合能力。让学生在学习中感受到快乐，在音乐学习中欣赏美、感受美、创造美。在教学中应创设情境吸引学生，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，主动参与到音乐教学活动中来。
关键词：音乐;兴趣;情境;创造;表演
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-389
兴趣是孩子们走进音乐课堂的敲门砖，音乐教学中激发学生学习音乐的兴趣非常重要。興趣是最好的老师 ，是激发学生打开音乐殿堂的一把钥匙，也是他们遨游音乐世界的翅膀，也是音乐课堂教学创新与改革的前提。音乐课堂的教学方法有很多，在课堂中充分考虑音乐学科的特点和学生的实际情况，积极，努力的创造学习情境，着力激发学生的学习兴趣。
一、感受情境，激发学生学习兴趣
1、语言描绘 渲染情景
感受情景环境要借助丰富的情感来感染学生，激发学生学习音乐的兴趣。音乐是语言的延展，情感的升华，能陶冶人的情操和净化人的心灵。如果教师只对教学内容和音乐作品投入情感，而忽视学生的情感反应，则不会收到良好的教学效果。教师形象生动的语言描述可以把学生带到特定的情境中，加快学生理解音乐，如临其境。如教学《三只小猪》一课，教师可先讲三只小猪的故事，用生动的语言描述三只小猪不同的形象，再配上肢体语言，孩子们渐渐进入情境中，然后再引导聆听《三只小猪》音乐，从中捕捉到三只小猪快乐劳动的生动形象。
2、激情范唱 体会情境
一些教师在教学中过多要求音乐技能技巧，对音乐的情感表现不够细致，其实，声情并茂的范唱能感染学生的情绪，让学生体会音乐所要表达的情境。课前教师一定要熟悉所要教授的音乐作品，了解作品的体裁、风格、创作背景和基本情绪，反复练习练唱音乐作品，以便上课时能充分表现出音乐作品的思想感情，以情带声，借助丰富的音乐情感，达到感染学生的目的。
3、深情演唱 进入情境
教师在教学活动中把音乐的新形象通过语言、实物、音乐、画面等多种手段创设一种情感与认知相结合的情景，真实生动地传递给学生，能激发学生积极情感，主动愉快的学会唱合奏，并尝试创造性的用自己声、，肢体语言所、学的技能等表现音乐形象。如教师在教唱二声部歌曲《可爱的家》，这是首二声部合唱歌曲，歌曲描绘一个温馨而可爱的家。旋律抒情柔美，教学重点是要求学生用优美安详的声音演唱，难点是用和谐的二声部，有感染力表现音乐。学生用旋律模唱的形式学唱两个声部之后，老师问：“歌曲的两个声部就好像一个家庭成员，各有各的特点，互相依存，互相牵挂，紧密的联系在一起。同学们，家里的人要怎样相处才是一个幸福可爱的家？”教师通过情、言、行为为一体的教学方式，引导学生要“和睦相处”的进行二声部合唱，有和谐、均衡的声音表现歌曲，表达歌曲的情绪。学生在浓浓的氛围中想家、唱家、爱家，体验家人之间互相关爱的情感，进而热爱家庭中的每一个成员。
4、律动表演 体验情境
“咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。音乐与表演是密不可分的，为了加深对歌曲的理解，通过有声有色的表演能收到良好的效果。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。如教师在教《粉刷匠》时，歌曲节奏明快，律动感强，先让学生模仿粉刷匠刷墙的动作，再随音乐加入声势动作参与表现，有节奏的动作操作，让他们真正感受音乐，体验音乐与生活相结合的乐趣，体验歌曲所要表达的意境。
二、在音乐教学中加入游戏故事表演来激发学生学习兴趣
1、教学中的游戏
这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，最易为学生接受、喜爱、理解的一种综合性音乐活动。在音乐课程教学中，适当运用游戏教学，不仅能调动学生对音乐的兴趣，还可以让学生在游戏活动中亲身的音乐、感知音乐;在轻松、愉快的环境下掌握音乐知识和技能。
在设计游戏时，要充分考虑本课的教学目标、重难点，切忌随意性、盲目性。要立足学校实际，以学情为依托，以教材为依据来设计游戏，做到每个音乐游戏教学内容与现行教材相呼应。音乐游戏的教学内容要凸显趣味性，符合学生的心理特征，让学生在游戏中不知不觉的学会音乐知识与技能。所以，好的音乐游戏不是“音乐+游戏”，而是“音乐系游戏，游戏及音乐”。
2、教学中的故事
在小学音乐教学活动中，故事以及情节性，形象性的特点，深受学生的喜爱，而音乐是一种天上一束，她看不见摸不着，把故事与音乐相结合，预祝项羽形象之中正好可以起到互补的作用。
比如，在音阶教学中，我将七只快乐的小鸭子的故事，制作成ppt课件，给学生讲了，下面这一段故事来导入新课。
“多 来 咪 发 嗦 啦 西、、、、、、”。姨，哪里传来的音乐声，还有哗啦啦的水声？哦，那是池塘里嬉戏的七只小鸭子，他们的名字就是这七个音符。七只快乐的小鸭子洗过澡走上岸来，他们排着队，走啊走，走过一片草地，来到一个小木屋前。屋里传来“哇哇”的哭声，那是小宝宝在哭闹，妈妈想尽办法也不能让他停止哭叫。七只小鸭子连忙站成一排，小鸭子们唱起了催眠曲：“睡吧，宝贝，你的妈妈多爱你、、、、、、”小宝宝渐渐入睡，等小宝宝熟睡后，就悄悄地离开了。七只快乐的小鸭子继续向前走，走到一片树林，来到一个石屋前。石屋里一位双目失明的小姑娘正在过生日。七只小鸭子连忙站成一排唱起歌来：“祝你生日快乐，祝你生日快乐、、、、、、”小姑娘快乐极了，一瞬间，小姑娘眼前一片光明，他看到了香喷喷的七彩蛋糕，看到亮闪闪的蜡烛。七只快乐小鸭子，心灵多么的善良，力量多么的神奇。今天七只快乐的小鸭子也来到了我们的课堂，他们是七个小音符，他们在哪儿呢？原来他们都藏在一首歌曲中，这首歌的名字就叫《音阶歌》，请同学们仔细听，把他们找出来吧。 一个好的故事远比一篇说教论理更表明事物的内涵，更有说服力。但在运用故事教学时，应注意在故事选择上，要根据学生心理特征，现有知识水平，理解能力等选择逻辑清晰、内容有趣的故事。故事教学不可甩开教材，要把故事里的音乐内容放在首位，与音乐完美的结合起来。故事的讲述要注意声音、语速、眼神的把控，适当设置互动环节，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣。
3、教学中的表演
因为教学并不是简简单单的歌唱活动，还应包含着演奏、欣赏、舞蹈、创作等各种艺术实践活动，这里的表演是集声势、律动、舞蹈、语言、唱歌、演奏为一体的综合表现形式。
教学中要根据教学内容，运用这些新颖的课堂教学形式，为他们搭建自我展示的舞台。如果运用得好，不但能提升课堂教学效果，还能提高学生的表现力及对音乐的学习兴趣，拓展学生的表現能力。通过表演，给学生创造一个良好的学习氛围，让学生在表演中学会相互配合、相互合。教学中教师要正确认识课堂表演的目的，在设计表演时要心中有数，保证表演的质量和效果，对适合学生表演，有较强的节奏感、情节性、动作性的音乐作品，要精心策划，认真组织，巧妙调控，对不适合学生表演的曲目不强求学生表演。同时，表演要符合一定艺术规律和审美要求，不能由学生随意创造，当学生表演到位时，要及时给予鼓励，当学生表演有偏离作品，教师要分析其原因正确引导。
三、以小组合作学习方式来激发学生学习兴趣
1、通过合作学习提升学生的鉴赏能力
音乐本身是通过声音的形式来表达艺术的，而在小学音乐课堂教学中，应关注学生对音乐作品的感受能力及鉴赏能力。不同的学生，对同一首音乐作品有不同的感受，因此在学生欣赏音乐作品时，可以让学生通过小组合作交流，对音乐作品的理解，从而提升学生对音乐的感受及鉴赏能力，比如在《让我们荡起双桨》的教学中，教师可让学生一起表演划桨的情境，让学生在歌唱与表演中，体会到天真可爱的少年一起游玩时的愉快情景。在学生演唱歌曲的过程中，教师可通过多媒体播放一些幸福生活画面，让学生将自己生活中的开心时光联想起来，唱出歌曲中所蕴含的情感，加深学生对歌曲的理解。
2、通过合作学习，加强学生的演唱能力
在小学音乐课堂教学中，演唱的形式多种多样，包括齐唱、合唱、轮唱等，都需要学生相互合作才能完成。例如在上《放牛山歌》的教学中，当学生演唱过程中遇到节奏难点的地方，教师可让学生通过拍手来增加演唱节奏，并在歌词前面敲击三角铁，在这首歌曲中，每个小节都会有一些间奏，教师，可让学生增加碰铃，对歌曲进行伴奏。在学生掌握好这些伴奏方式以后，教师再将学生分组合作进行演唱。
3、通过合作学习，培养学生的音乐创编能力
在小学音乐课堂中，通过小组合作学习方式，有利于培养学生的音乐创编能力。教学中可让学生以小组合作的方式交流思想，使学生之间能够取长补短。在学生理解歌曲的基础上，将学生分成几个小组，每组学生可按照自己的理解对歌曲进行创编并表演。
小学低段音乐教学提昌多样化和丰富性，培养学生的综合能力。让学生在学习中感受到快乐，在音乐学习中欣赏美、感受美、创造美。在教学中应创设情境吸引学生，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，主动参与到音乐教学活动中来。