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摘要：信息技术在小学英语学科教学范畴中的应用已经相当广泛，它能够有效辅助教师展开丰富多元的教学过程，迎合新课改要求提出各种重要有效的教学技术应用手段。本文就以信息技术整合英语教学内容，简单探讨了小学英语教学中应用信息技术的几点教学过程。
关键词：信息技术;小学英语教学;教学应用;多媒体;激趣
在小学英语教学中，信息技术应该合理利用多媒体平台及信息化理念推进教学过程，强调现代教育思想观念、英语教学与信息技术的相互结合，有效突出英语教学改革，同时改善教与学的实际效率，培养学生的信息素养与综合能力。
一、 结合多媒体游戏设计激发学生的英语学习兴趣
多媒体平台内容丰富，其中有声音、有图片、有文字还有视频动画，功能相当丰富，具有生动直观、动静结合的教学特点，可满足对学生视觉、听觉等等感官的多层次调动和启发，引导他们的发散性思维，实现思维的深刻优化，满足学生的各方面学习需求，也能发展学生的想象和创造能力。例如在外研版小学英语五年级下册的《She learnt English》一课中所学习到的单词就有“language”这样又长又难发音的单词，还有像“write”“study”等单词的过去式，对于学生而言這一课的词汇学习存在一定难度，而且容易出现混淆及书写不正确的情况。因此教师可以在教学中设计一个“八仙过海”的游戏，结合单词设计一个多媒体闯关游戏，首先帮助学生过语言关、句子关，然后再过对话关，一步步取得突破，最后成功闯过所有关卡。教师所设计的这一多媒体游戏中画面生动形象，闯关游戏设计层次分明，始终保持学生高涨热情，大家都争先恐后地参与到游戏当中，不断尝试闯关，学习氛围非常热烈，全面实现了对学生的英语学习兴趣激发。
二、 结合多媒体微课视频引导学生单词学习
在传统的小学英语教学中，单词学习非常枯燥乏味，而多媒体教学过程则强调图文并茂和声色俱全，目的就是引导学生快速进入角色，激发学生情感体验，让他们积极参与到学习过程中，刺激他们的学习主观能动性，特别是对他们的学习记忆力与理解能力激发非常有效。教师可采用多媒体微课视频做到上述要点，顺利展开英语教学过程。
例如在外研版小学英语六年级上册的《Pandas love bamboo》一课教学中就涉及多种动物单词，例如panda、bear、elephant、bird、fox、snake等等。教师应该利用互联网及单元资源库中引导学生查找大量有关动物生活习性的文字资料，同时自己为学生用多媒体平台制作专门的动物知识微课视频，同时制作生成新的网页型课件。而此时，教师还要通过网络引导学生学习这些动物信息，将他们完全融入动物世界中，了解各种不同动物鲜明、生动活泼的特征，引导学生正确进行单词读音。必要时再结合语言为学生模仿各种动物的形态与动作，甚至拟声模仿他们的叫声帮助学生快速掌握不同的动物单词，有效提高学生利用事物表象理解分析、联想和概括动物形象的能力。在这样生动的多媒体学习过程中，学生也逐渐学会了各种动物单词。
三、 结合多媒体教学课件创造角色互动体验环境
要结合多媒体教学课件结合教材特点与课堂教学实际需要，制作多媒体课件帮助学生创设课堂体验情景，并让学生融入体验情景中，在特定情景中理解所学习知识内容，这样可帮助学生有效深入理解学习内容，培养他们发现和解决问题的能力。例如在外研版小学英语六年级上册的《Do you often play with dolls？》一课教学中，教师就选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的洋娃娃拟人卡通视频片段，再配音“Hey， boys and girls！ Do you like playing with me？”同学们纷纷回答“Yes， I like it.”通过这段简短的多媒体对话，首先让学生感知了解新知识内容，而且这种人机对话也能深深吸引学生注意力，让他们产生强烈的、希望深入的学习欲望，有效培养他们的学习能力以及交际互动能力。在这一课教学中，教师就要巧妙运用多媒体课件实现化静为动，将“Dolls”作为第三人完美融入师生教学过程当中，激发学生想学习、想和洋娃娃一起游戏的主观能动性。在整个教学中，教师也教会学生逐渐学会“从做中学”和“寓教于乐”，在“因材施教”的现代教育理念下将学生英语信息化学习落到实处。
四、 结合多媒体教学理念发展学生个性
最后，教师还要结合多媒体教学理念发展学生个性，面向全体学生，在尊重学生个体差异、强调关注学生情感的环境下完成教学过程，帮助学生巩固建立他们的学习成就感和自信心。在网络信息化教学中，教师要做到合理分层，循序渐进的发掘学生潜能，让学生拥有自我发展和个性发展空间。比如在外研版小学英语三年级下册《My favourite colour is yellow》这一课教学中，教师就结合多媒体平台设计了“自由拓展”环节，让学生自主分层学习，看谁的学习效率更高。在教学中也拓展了除“yellow”以外的不同颜色单词，让学生有余地地学习并了解更多颜色，体现分层次教学的优越性。
五、 总结
经过上述多种教学方法实践就证明，多媒体信息技术教学与小学英语教学的相互融合是可行的，而且二者能够创造生成更多教法，激发学生学习兴趣，为他们构建学习自信心。因此教师要灵活善用信息教学模式，更加深入地培养学生在英语学科的各方面学习能力和综合核心素养。
参考文献：
[1]李志旺.浅谈信息技术在小学英语课堂教学中的有效运用[J].飞（素质教育版），2013（12）：304，305.
[2]周婷.信息技术在小学英语教学中的实践[J].小学科学（教师版），2016（3）：27.
作者简介：
胡明阳，四川省宜宾市，四川省宜宾市兴文县莲花镇莲花小学校。
关键词：信息技术;小学英语教学;教学应用;多媒体;激趣
在小学英语教学中，信息技术应该合理利用多媒体平台及信息化理念推进教学过程，强调现代教育思想观念、英语教学与信息技术的相互结合，有效突出英语教学改革，同时改善教与学的实际效率，培养学生的信息素养与综合能力。
一、 结合多媒体游戏设计激发学生的英语学习兴趣
多媒体平台内容丰富，其中有声音、有图片、有文字还有视频动画，功能相当丰富，具有生动直观、动静结合的教学特点，可满足对学生视觉、听觉等等感官的多层次调动和启发，引导他们的发散性思维，实现思维的深刻优化，满足学生的各方面学习需求，也能发展学生的想象和创造能力。例如在外研版小学英语五年级下册的《She learnt English》一课中所学习到的单词就有“language”这样又长又难发音的单词，还有像“write”“study”等单词的过去式，对于学生而言這一课的词汇学习存在一定难度，而且容易出现混淆及书写不正确的情况。因此教师可以在教学中设计一个“八仙过海”的游戏，结合单词设计一个多媒体闯关游戏，首先帮助学生过语言关、句子关，然后再过对话关，一步步取得突破，最后成功闯过所有关卡。教师所设计的这一多媒体游戏中画面生动形象，闯关游戏设计层次分明，始终保持学生高涨热情，大家都争先恐后地参与到游戏当中，不断尝试闯关，学习氛围非常热烈，全面实现了对学生的英语学习兴趣激发。
二、 结合多媒体微课视频引导学生单词学习
在传统的小学英语教学中，单词学习非常枯燥乏味，而多媒体教学过程则强调图文并茂和声色俱全，目的就是引导学生快速进入角色，激发学生情感体验，让他们积极参与到学习过程中，刺激他们的学习主观能动性，特别是对他们的学习记忆力与理解能力激发非常有效。教师可采用多媒体微课视频做到上述要点，顺利展开英语教学过程。
例如在外研版小学英语六年级上册的《Pandas love bamboo》一课教学中就涉及多种动物单词，例如panda、bear、elephant、bird、fox、snake等等。教师应该利用互联网及单元资源库中引导学生查找大量有关动物生活习性的文字资料，同时自己为学生用多媒体平台制作专门的动物知识微课视频，同时制作生成新的网页型课件。而此时，教师还要通过网络引导学生学习这些动物信息，将他们完全融入动物世界中，了解各种不同动物鲜明、生动活泼的特征，引导学生正确进行单词读音。必要时再结合语言为学生模仿各种动物的形态与动作，甚至拟声模仿他们的叫声帮助学生快速掌握不同的动物单词，有效提高学生利用事物表象理解分析、联想和概括动物形象的能力。在这样生动的多媒体学习过程中，学生也逐渐学会了各种动物单词。
三、 结合多媒体教学课件创造角色互动体验环境
要结合多媒体教学课件结合教材特点与课堂教学实际需要，制作多媒体课件帮助学生创设课堂体验情景，并让学生融入体验情景中，在特定情景中理解所学习知识内容，这样可帮助学生有效深入理解学习内容，培养他们发现和解决问题的能力。例如在外研版小学英语六年级上册的《Do you often play with dolls？》一课教学中，教师就选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的洋娃娃拟人卡通视频片段，再配音“Hey， boys and girls！ Do you like playing with me？”同学们纷纷回答“Yes， I like it.”通过这段简短的多媒体对话，首先让学生感知了解新知识内容，而且这种人机对话也能深深吸引学生注意力，让他们产生强烈的、希望深入的学习欲望，有效培养他们的学习能力以及交际互动能力。在这一课教学中，教师就要巧妙运用多媒体课件实现化静为动，将“Dolls”作为第三人完美融入师生教学过程当中，激发学生想学习、想和洋娃娃一起游戏的主观能动性。在整个教学中，教师也教会学生逐渐学会“从做中学”和“寓教于乐”，在“因材施教”的现代教育理念下将学生英语信息化学习落到实处。
四、 结合多媒体教学理念发展学生个性
最后，教师还要结合多媒体教学理念发展学生个性，面向全体学生，在尊重学生个体差异、强调关注学生情感的环境下完成教学过程，帮助学生巩固建立他们的学习成就感和自信心。在网络信息化教学中，教师要做到合理分层，循序渐进的发掘学生潜能，让学生拥有自我发展和个性发展空间。比如在外研版小学英语三年级下册《My favourite colour is yellow》这一课教学中，教师就结合多媒体平台设计了“自由拓展”环节，让学生自主分层学习，看谁的学习效率更高。在教学中也拓展了除“yellow”以外的不同颜色单词，让学生有余地地学习并了解更多颜色，体现分层次教学的优越性。
五、 总结
经过上述多种教学方法实践就证明，多媒体信息技术教学与小学英语教学的相互融合是可行的，而且二者能够创造生成更多教法，激发学生学习兴趣，为他们构建学习自信心。因此教师要灵活善用信息教学模式，更加深入地培养学生在英语学科的各方面学习能力和综合核心素养。
参考文献：
[1]李志旺.浅谈信息技术在小学英语课堂教学中的有效运用[J].飞（素质教育版），2013（12）：304，305.
[2]周婷.信息技术在小学英语教学中的实践[J].小学科学（教师版），2016（3）：27.
作者简介：
胡明阳，四川省宜宾市，四川省宜宾市兴文县莲花镇莲花小学校。