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与同事闲聊工作心得，常听到“语文难教难讲”、“语文越教越不会教”之类的感慨之言。笔者在认同的同时，还想班门弄几斧，说点拙见——语文教学要有三种精神：合作精神、人文精神、审美精神。
一，合作精神
合作，《词典》解释为“互相配合做某事或共同完成某项任务”。语文教学的合作精神体现在两个方面：同事合作和师生合作。自古都有文人相轻一说，语文教师之间，注重合作探究的人确实不多，因而同一篇课文的教学，“八仙过海。各显神通”。语文教研活动评课时。有的人要么力捧一番“上得不错”，“值得学习”，“让我来上绝对没有这么好”；要么说一些字音、字义之类无关痛痒的话。总之停留在各自为政的圈子里，不想从提高语文教学的高度来评说语文教学。
笔者认为，要想教好语文，孤军作战是很难奏效的。语文这一学科不同于其他学科之一就是它的“兼容性”和“万象性”，对文本的解读，真可以说是“一千个哈姆雷特”，有的课文。连作者都难以解释，我们读者怎么能领会呢?俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，如果我们同事之间坦诚相待，多一点合作精神，对文本的理解在各抒己见的基础上再逐步相融，那么，语文教学会达到事半功倍的效果，课堂的含金量会大大增加。这样，既减少了闭门造车的无用功，又丰富了语文教学的内涵。
二，审美精神
语文教学过程实际上也是一个审美的过程，因此，语文教学应走审美之路，即从审美的角度研究语文教学。从客体上说，语文教材篇目当中，绝大多数是审美佳文。其文的主题、意境、语言、形象等都具有丰富的审美意义，如《背影》《从百草园到三味书屋》 《风筝》《阿长与(山海经)》 《大道之行也》等。
教学《背影》，“我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情，这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分”(《教师教学用书》)。每一个语文老师。首先自己必须用审美的眼光去欣赏这些课文，然后用自己的激情去感染学生，熏陶学生，让学生对课文也产生美感，获得自己的独特情感体验。久而久之，学生就不愁不喜欢语文课了。
其次，老师还要有一双善于发现学生习作美的眼睛。无论学生的作文多么拙劣，总有几句话或几个词吸引你的眼球。纵然是一无是处，总有几个写对的字或用对的标点符号。如果我们能从寻美的角度去批阅，并真诚地给予鼓励。比方对一篇满纸淡如白开水的文章。你说：你的作文语言虽然少了文采，但情感真实。对错别字连篇的作文，你能发现一个你自认为精妙的标点符号，给学生以鼓励，学生能不喜欢作文吗?长此以往，学生的作文水平自然就提高了。
长期以来，在作文评价中，我们的老师不是以一种评价、欣赏、审美的眼光去批阅，而是用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够真实，不够深刻，不够细腻，对学生实际生活的理解不认同。不尊重。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型，有的老师还喜欢很随意地讽刺学生、挖苦学生。学生面对写作，常常怀疑自己的情感和价值取向，不敢写自己的普通的生活，不敢抒发自己真实的情感，为了应付老师，只好胡编乱造。有的为了达到感人的目的，不惜把自己编成父母双亡的人，有的动辄写老师倒在讲台上，有的则故作高深，强说忧愁。因此，语文教师必须学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，用自己的实际行动教会学生感受真实的新颖和美丽。
由于缺乏对学生情感的认同。导致很多教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来“优秀”的作文，教师给予的也往往是“表扬”而不是“欣赏”。在我看来，老师的表扬是一种馈赠，老师对学生文章所表现出的一种欣赏态度，才是发自内心的赞美学生，赞美佳作。这是师生通过文章进行的一种平等的交流，是师生情感的共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的欣赏。一次对学生作文发自内心的欣赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。从而影响他一生。
三，人文精神
“人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造”。进入二十一世纪以来。人文精神得到了自上而下的高度重视，新课标明确地把人文精神列进来。新课程改革弥漫着浓厚的人文气息，时代呼唤人文精神的回归。中学教师的人文素养是提升学校教育活动品位、提高学生人文精神水平的主要因素，也是保障新课程改革有效实施的重要条件。语文是一门工具学科、基础学科，也是一门人文学科，语文教学是塑造人的艺术。人文精神是语文教学的基本属性。语文教师作为传承祖国文化的人，根本责任是要把学生培养成为有文化素质和有文化气质的人。学高为师，身正为范，这就要求语文教师自身要有人文精神，要有浓厚的人文情怀。可以说，没有人文。没有情感。也就没有语文教学，语文教学应把人文关怀、情感熏陶放在重要的位置。
语文教学是一项艰巨的工程，也是一项与时俱进的工程，既需要我们继承传统，又需要更新观念；既需要加强合作，又需要凸显个性魅力。语文不是教会的，她是熏陶、感染和爱的传承!
一，合作精神
合作，《词典》解释为“互相配合做某事或共同完成某项任务”。语文教学的合作精神体现在两个方面：同事合作和师生合作。自古都有文人相轻一说，语文教师之间，注重合作探究的人确实不多，因而同一篇课文的教学，“八仙过海。各显神通”。语文教研活动评课时。有的人要么力捧一番“上得不错”，“值得学习”，“让我来上绝对没有这么好”；要么说一些字音、字义之类无关痛痒的话。总之停留在各自为政的圈子里，不想从提高语文教学的高度来评说语文教学。
笔者认为，要想教好语文，孤军作战是很难奏效的。语文这一学科不同于其他学科之一就是它的“兼容性”和“万象性”，对文本的解读，真可以说是“一千个哈姆雷特”，有的课文。连作者都难以解释，我们读者怎么能领会呢?俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，如果我们同事之间坦诚相待，多一点合作精神，对文本的理解在各抒己见的基础上再逐步相融，那么，语文教学会达到事半功倍的效果，课堂的含金量会大大增加。这样，既减少了闭门造车的无用功，又丰富了语文教学的内涵。
二，审美精神
语文教学过程实际上也是一个审美的过程，因此，语文教学应走审美之路，即从审美的角度研究语文教学。从客体上说，语文教材篇目当中，绝大多数是审美佳文。其文的主题、意境、语言、形象等都具有丰富的审美意义，如《背影》《从百草园到三味书屋》 《风筝》《阿长与(山海经)》 《大道之行也》等。
教学《背影》，“我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情，这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分”(《教师教学用书》)。每一个语文老师。首先自己必须用审美的眼光去欣赏这些课文，然后用自己的激情去感染学生，熏陶学生，让学生对课文也产生美感，获得自己的独特情感体验。久而久之，学生就不愁不喜欢语文课了。
其次，老师还要有一双善于发现学生习作美的眼睛。无论学生的作文多么拙劣，总有几句话或几个词吸引你的眼球。纵然是一无是处，总有几个写对的字或用对的标点符号。如果我们能从寻美的角度去批阅，并真诚地给予鼓励。比方对一篇满纸淡如白开水的文章。你说：你的作文语言虽然少了文采，但情感真实。对错别字连篇的作文，你能发现一个你自认为精妙的标点符号，给学生以鼓励，学生能不喜欢作文吗?长此以往，学生的作文水平自然就提高了。
长期以来，在作文评价中，我们的老师不是以一种评价、欣赏、审美的眼光去批阅，而是用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够真实，不够深刻，不够细腻，对学生实际生活的理解不认同。不尊重。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型，有的老师还喜欢很随意地讽刺学生、挖苦学生。学生面对写作，常常怀疑自己的情感和价值取向，不敢写自己的普通的生活，不敢抒发自己真实的情感，为了应付老师，只好胡编乱造。有的为了达到感人的目的，不惜把自己编成父母双亡的人，有的动辄写老师倒在讲台上，有的则故作高深，强说忧愁。因此，语文教师必须学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，用自己的实际行动教会学生感受真实的新颖和美丽。
由于缺乏对学生情感的认同。导致很多教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来“优秀”的作文，教师给予的也往往是“表扬”而不是“欣赏”。在我看来，老师的表扬是一种馈赠，老师对学生文章所表现出的一种欣赏态度，才是发自内心的赞美学生，赞美佳作。这是师生通过文章进行的一种平等的交流，是师生情感的共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的欣赏。一次对学生作文发自内心的欣赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。从而影响他一生。
三，人文精神
“人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造”。进入二十一世纪以来。人文精神得到了自上而下的高度重视，新课标明确地把人文精神列进来。新课程改革弥漫着浓厚的人文气息，时代呼唤人文精神的回归。中学教师的人文素养是提升学校教育活动品位、提高学生人文精神水平的主要因素，也是保障新课程改革有效实施的重要条件。语文是一门工具学科、基础学科，也是一门人文学科，语文教学是塑造人的艺术。人文精神是语文教学的基本属性。语文教师作为传承祖国文化的人，根本责任是要把学生培养成为有文化素质和有文化气质的人。学高为师，身正为范，这就要求语文教师自身要有人文精神，要有浓厚的人文情怀。可以说，没有人文。没有情感。也就没有语文教学，语文教学应把人文关怀、情感熏陶放在重要的位置。
语文教学是一项艰巨的工程，也是一项与时俱进的工程，既需要我们继承传统，又需要更新观念；既需要加强合作，又需要凸显个性魅力。语文不是教会的，她是熏陶、感染和爱的传承!