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【摘要】传统的英语教学中，学生通过死记硬背的方式，积累了大量的词汇与知识，但是在应用方面存在极大的弊端，课本及课堂教学是以往初中学生获得英语知识的唯一途径，过于单一的理解，致使学生应用能力及思维能力长期偏下。主题式学习活动的目标是让学生利用所学知识解决实际问题，这不仅与素质教育要求相符，還对学生的成长与发展有重要作用。加之信息技术的大力发展，英语教育信息化已经成为教育行业的热门话题，为此，文章对信息技术与初中英语主题式学习活动的融合进行了分析。
【关键词】信息技术;初中英语;主题式学习活动
【作者简介】曹沈芳，浙江省杭州市余杭区太炎中学。
新时代的教育更加注重学生解决实际问题的能力，主要是在具体的情境当中创设问题，使学生通过自主探究与学习解决问题，从而掌握解决问题的思维与方法，提升应用能力。传统的教学模式无法满足上述要求，只有借助信息技术的优势，对初中英语课堂进行创新与改革，才能弥补传统教学中的不足。主题式教学是一种新型的教育手段，在教育教学领域已经取得了一定的成绩。因此，利用信息技术与英语主题式教学活动结合的方式开展初中英语课堂教学势在必行，对学生思维能力及应用能力的改善有积极意义。
1.有利于激发学生的兴趣。只有具备学习兴趣，具有自主探究的欲望，才有可能提高学习效率，提升学习效果。因此，学习者的学习动机与学习成绩好坏之间密切相关，而学习兴趣是构成学习动机的重要内容，这说明了培养学生兴趣，激发学生自主探究欲望的可行性。教师可利用信息技术增强英语教学课堂的趣味性，丰富教学内容，综合应用视频，动画及图像等，将英语知识更加直观地展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，使学生形成感性上的认知，提高学习效率。
2.有利于创设学习情境。从本质上说，语言是一种重要的工具，主要用于人类的交流与沟通当中。而语言交流均离不开适当的情境，进行英语教学时，也应该创设与学生认知需求及课堂内容相符的教学情境。情景教学可将原本乏味抽象的单词与课文以更加形象的方式展现在学生面前，创设出更加丰富、自由的教学情境。信息技术在这一过程中更是发挥了不可忽视的作用，确保教师所创设的学习情境与实际生活相符，与学生需求相符，起到了调动学生思维，激发学生兴趣的重要作用，使得英语教学更加生动形象，有利于加深学生对英语知识的理解与记忆。
1.搭建共享平台，培养学生自主学习的能力。如今，互联网已经走进了人们的日常生活中，教师也可借助互联网平台开展英语教学。教师可建立QQ群，提前上传与课程相关的内容，也可在课后利用QQ群上传与课程内容相关的作业，以便学生巩固课堂所学知识，加深记忆与理解。
例如，学习“Where did you go on vacation？”时，教师可在课程开始前上传准备的视频与课件，让学生做好预习，带着问题学习课堂知识。课堂教学中。教师可带领学生一起回忆度假的经历，并用英语表达出来，也可利用小组讨论的形式，互相交流自己愉快的度假体验，调动学生的参与热情。另外，教师也可在课堂中播放与课堂内容相符的视频，为学生的字营造合适的内外部环境，这种信息技术与主题是学习活动融合的教学方法，起到了培养学生自主学习能力的作用，达成了提高教学效率的目标。
2.人机交互，培养学生的合作沟通能力。义务教育明确要求教师培养学生的合作能力，使学生意识到小组协作的重要性，并与其他人一起解决问题，完成任务，鼓励学生合作，创设多种活动及搭建展示平台，是初中英语课堂教学的重要内容。除课堂45分钟之外，教师还要引导学生利用课余时间进行英语练习。因此，教师布置自主 合作式的任务显得非常重要。
例如，学习“Why do you like pandas？”时，教师可在课堂教学完成后，要求学生以小组的形式查找关于熊猫的生存现状，了解熊猫的生活习性，并将这些内容制作成学习报告。该节课还讲述了现在进行时这一语法，教师还可要求学生利用小组讨论的形式说出与熊猫相关的句子，适当利用现在进行时。这种教学方法同样是利用了信息技术与主题式学习活动结合的方式。不仅培养了学生的合作与沟通能力，还使学生加深了对课堂知识的印象，为学生日后的学习打好了基础。
信息化时代，教育教学领域进行的改革势在必行。传统的教学模式已经无法满足学生的多样化需求，在吸引学生兴趣提升学习能力方面存在极大的弊端，长此以往，极易导致学生产生厌学心理，限制学生的创造力与想象力。要想改善上述局面，初中英语教师应意识到主题是学习活动的重视，利用信息技术与主题式学习活动融合的方式，提升课堂的趣味性，培养学生的自主学习能力，使学生利用小组及协作的力量，解决学习与生活中遇到的问题，使学生感受到英语学习的魅力与乐趣。
参考文献：
[1]姚雨婷.信息技术支持的初中数学主题式学习活动设计[J].考试周刊，2018（18）：99.
[2]邵路燕，张杰.信息技术与初中课堂教学融合的意义探究——以初中语文、英语课堂教学为例[J].教学管理与教育研究，2017，2 （15）：87-88.
【关键词】信息技术;初中英语;主题式学习活动
【作者简介】曹沈芳，浙江省杭州市余杭区太炎中学。
引言
新时代的教育更加注重学生解决实际问题的能力，主要是在具体的情境当中创设问题，使学生通过自主探究与学习解决问题，从而掌握解决问题的思维与方法，提升应用能力。传统的教学模式无法满足上述要求，只有借助信息技术的优势，对初中英语课堂进行创新与改革，才能弥补传统教学中的不足。主题式教学是一种新型的教育手段，在教育教学领域已经取得了一定的成绩。因此，利用信息技术与英语主题式教学活动结合的方式开展初中英语课堂教学势在必行，对学生思维能力及应用能力的改善有积极意义。
一、信息技术的优势与价值
1.有利于激发学生的兴趣。只有具备学习兴趣，具有自主探究的欲望，才有可能提高学习效率，提升学习效果。因此，学习者的学习动机与学习成绩好坏之间密切相关，而学习兴趣是构成学习动机的重要内容，这说明了培养学生兴趣，激发学生自主探究欲望的可行性。教师可利用信息技术增强英语教学课堂的趣味性，丰富教学内容，综合应用视频，动画及图像等，将英语知识更加直观地展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，使学生形成感性上的认知，提高学习效率。
2.有利于创设学习情境。从本质上说，语言是一种重要的工具，主要用于人类的交流与沟通当中。而语言交流均离不开适当的情境，进行英语教学时，也应该创设与学生认知需求及课堂内容相符的教学情境。情景教学可将原本乏味抽象的单词与课文以更加形象的方式展现在学生面前，创设出更加丰富、自由的教学情境。信息技术在这一过程中更是发挥了不可忽视的作用，确保教师所创设的学习情境与实际生活相符，与学生需求相符，起到了调动学生思维，激发学生兴趣的重要作用，使得英语教学更加生动形象，有利于加深学生对英语知识的理解与记忆。
二、信息技术与初中英语主题式学习活动的融合
1.搭建共享平台，培养学生自主学习的能力。如今，互联网已经走进了人们的日常生活中，教师也可借助互联网平台开展英语教学。教师可建立QQ群，提前上传与课程相关的内容，也可在课后利用QQ群上传与课程内容相关的作业，以便学生巩固课堂所学知识，加深记忆与理解。
例如，学习“Where did you go on vacation？”时，教师可在课程开始前上传准备的视频与课件，让学生做好预习，带着问题学习课堂知识。课堂教学中。教师可带领学生一起回忆度假的经历，并用英语表达出来，也可利用小组讨论的形式，互相交流自己愉快的度假体验，调动学生的参与热情。另外，教师也可在课堂中播放与课堂内容相符的视频，为学生的字营造合适的内外部环境，这种信息技术与主题是学习活动融合的教学方法，起到了培养学生自主学习能力的作用，达成了提高教学效率的目标。
2.人机交互，培养学生的合作沟通能力。义务教育明确要求教师培养学生的合作能力，使学生意识到小组协作的重要性，并与其他人一起解决问题，完成任务，鼓励学生合作，创设多种活动及搭建展示平台，是初中英语课堂教学的重要内容。除课堂45分钟之外，教师还要引导学生利用课余时间进行英语练习。因此，教师布置自主 合作式的任务显得非常重要。
例如，学习“Why do you like pandas？”时，教师可在课堂教学完成后，要求学生以小组的形式查找关于熊猫的生存现状，了解熊猫的生活习性，并将这些内容制作成学习报告。该节课还讲述了现在进行时这一语法，教师还可要求学生利用小组讨论的形式说出与熊猫相关的句子，适当利用现在进行时。这种教学方法同样是利用了信息技术与主题式学习活动结合的方式。不仅培养了学生的合作与沟通能力，还使学生加深了对课堂知识的印象，为学生日后的学习打好了基础。
三、结语
信息化时代，教育教学领域进行的改革势在必行。传统的教学模式已经无法满足学生的多样化需求，在吸引学生兴趣提升学习能力方面存在极大的弊端，长此以往，极易导致学生产生厌学心理，限制学生的创造力与想象力。要想改善上述局面，初中英语教师应意识到主题是学习活动的重视，利用信息技术与主题式学习活动融合的方式，提升课堂的趣味性，培养学生的自主学习能力，使学生利用小组及协作的力量，解决学习与生活中遇到的问题，使学生感受到英语学习的魅力与乐趣。
参考文献：
[1]姚雨婷.信息技术支持的初中数学主题式学习活动设计[J].考试周刊，2018（18）：99.
[2]邵路燕，张杰.信息技术与初中课堂教学融合的意义探究——以初中语文、英语课堂教学为例[J].教学管理与教育研究，2017，2 （15）：87-88.