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【摘要】根据现阶段英语阅读教学的现状，存在明显的不足，为了可以构建高效的英语阅读课堂，本文对此做了一番分析和探讨，希望通过本文可以对广大的英语学科教育工作者提供有力的参考。
【关键词】学生兴趣视角;英语阅读课堂;策略
【作者简介】庾建桃，广州市从化区鳌头中学。
进行英语阅读训练是学生学习英语的有效途径，也是学习英语语言表达的重要环节，所以良好的英语阅读教学在英语学科的学习中是必不可少的。学生通过阅读，可以充分体会到英语语言表达的魅力，增强自身的语言表达能力，了解到外国与我们文化和生活习惯的不同点，同时还可以不断扩展我们的知识面，提升自身运用英语表达的能力。可在当下，在英语阅读的教学中还存在着诸多的问题，所以，本文就立足于兴趣视角来对高效的英语阅读课堂进行分析构建。
现阶段的英语阅读课堂比较传统，在教学中，老师把大把的时间和精力都用在了让学生积累词汇量和学习阅读中的语法上， 没有从阅读的根本出发。因此，老师在英语阅读的教学中，只是单纯的让学生积累了大量的词汇量，学习了一些语法知识，而没有真正地让学生投入到阅读中，而阅读就成了学生积累词汇和学习语法的一个工具而已，由此可以看出，在英语阅读教学中，学生和老师都仅仅是把阅读当作了掌握语法、积累词汇和全面知识复习的一个工具。例如，在2011沪教版九年级下册英语课本Unit5：Sport单元中。
Skiing： An unforgettable experience by Vanessa
其中一段如下：The next day， we put on our ski suits and gloves， took our skis and went outside onto the snow. Wearing skis for the first time made me feel strange. Suddenly I found myself unable to walk！ Then we had a skiing lesson with a young couple. Our instructor took us to a gentle slope. and showed us some basic skills. To be honest， that first lesson was not a great success. I kept on falling over， and I had to hold on to a rope to keep my balance.
在这段阅读中，老师只是让学生通读，然后着重记忆词汇Ski; glove; instructor; 认识语法，过去时和过去进行时past， past continuous. 如：I/He/She/it was swimming at3 p. m. yesterday afternoon. 通过这样的阅读，学生不能体会到阅读的乐趣，只是枯燥地对词汇和语法的积累认识和学习掌握的过程。
在初中英语阅读的教学中，很大一部分老师都认为通过增加一定的阅读量就可以逐渐提高学生的阅读速度，所以，学校基本都编制了不同年级的英语阅读课本，老师让学生每天阅读一篇到两篇，以此来提升学生的阅读熟读，巩固所学的词汇和语法，像这样的英语阅读教学模式，只是加大了学生的阅读量，并没有实质性的效果，因此，自然而然的英语阅读能力也是无法提高的。
在现阶段的初中英语教学过程中，大部分老师在进行英语阅读教学的时都基本采用的同一教学模式，基本都是在课堂上让学生自己先进行阅读，然后再提出和阅读相关的问题，让学生在阅读了课文以后，对老师提出的问题进行解答。在教学过程中，只对生词汇和新语法进行教学，对整篇文章并没有过多的讲解，所以学生也只是学到新词汇和语法，对英语的思维能力并没有帮助。
1.基于学生的兴趣，在课前活跃课堂气氛。立足于兴趣来构建高效的英语阅读课堂，例如在沪教版英语八年级下中的《Body Language》一文中，主要讲了什么是身体语言。在开始上课之前，老师通过几个简单的身体语言向学生展示了什么是身体语言，包括，睁眼、闭眼、招手、抬头、踢腿等等。在课堂中，老师根据课堂阅读提出问题：What is body language？ 通过问题来引导学生对这一问题的思考。接着，英语老师让同学们各自做几个身体语言的行为，比如眼睛向上看的动作，向下看的动作，招手动作，抬腿动作等等，以此来让学生更好地理解什么是身体语言，在课前老师利用几分钟的时间来调节课堂气氛，如此一来学生就会产生浓厚的兴趣，并积极地投入到英语阅读之中。在教学中老师还可以借助多媒体来给学生展示，这样，学生就可以根据自己阅读标题再加上多媒体展示的内容来思考英语阅读的整篇内容。
2.基于学生兴趣，课中开展游戏。在初中英语阅读课程中，老师可以通过游戏来加强学生阅读的能力。比如，在沪教版七年级上册The Earth 这一单元，大家在学习认识地球的时候，可以根据学生的兴趣以游戲活动来学习阅读，采用接龙的形式，让学生根据老师手里的卡片（陆地、海洋等）来朗诵文本中相对应的内容，以此来达到学生对文本整体的阅读和理解。再比如，沪教版七年级上册Unit6 Travelling around Asia （亚洲旅行）单元中，介绍了几个著名的旅游景点，比如外滩，人民广场，豫园等等。然后可以将学生分成组，让一组学生用英语来介绍自己喜欢的旅游景点特点，另外一组猜旅游景点的名称。以此来激发学生的语言表达能力，也可以锻炼学生的阅读能力。
3.基于学生的兴趣，开展阅读活动。根据学生学习的不同阶段和兴趣爱好来选择适合学生的英语阅读文本，例如，可以给初一年级的学生选择短小精悍，具有幽默题材的文本（如鲁滨孙漂流记、格列弗系列等），这样的小故事可以激发起学生对英语阅读的兴趣，在阅读中去了解各国的文化和文本中的寓意。在给初二年级学生选择阅读材料的时候，可以选择一些具有时代性，而且比较新颖的英语阅读文本（如英语周报、双语学习报等），通过这些比较贴近生活的阅读文本，可以让学生在阅读过程中了解当下所发生的事件，而且这类的报刊类英语阅读材料很受学生们的青睐，之后还可以让学生阅读国外著名的文学作品，比如《Pride
【关键词】学生兴趣视角;英语阅读课堂;策略
【作者简介】庾建桃，广州市从化区鳌头中学。
进行英语阅读训练是学生学习英语的有效途径，也是学习英语语言表达的重要环节，所以良好的英语阅读教学在英语学科的学习中是必不可少的。学生通过阅读，可以充分体会到英语语言表达的魅力，增强自身的语言表达能力，了解到外国与我们文化和生活习惯的不同点，同时还可以不断扩展我们的知识面，提升自身运用英语表达的能力。可在当下，在英语阅读的教学中还存在着诸多的问题，所以，本文就立足于兴趣视角来对高效的英语阅读课堂进行分析构建。
一、当下英语阅读教学课堂的现状
现阶段的英语阅读课堂比较传统，在教学中，老师把大把的时间和精力都用在了让学生积累词汇量和学习阅读中的语法上， 没有从阅读的根本出发。因此，老师在英语阅读的教学中，只是单纯的让学生积累了大量的词汇量，学习了一些语法知识，而没有真正地让学生投入到阅读中，而阅读就成了学生积累词汇和学习语法的一个工具而已，由此可以看出，在英语阅读教学中，学生和老师都仅仅是把阅读当作了掌握语法、积累词汇和全面知识复习的一个工具。例如，在2011沪教版九年级下册英语课本Unit5：Sport单元中。
Skiing： An unforgettable experience by Vanessa
其中一段如下：The next day， we put on our ski suits and gloves， took our skis and went outside onto the snow. Wearing skis for the first time made me feel strange. Suddenly I found myself unable to walk！ Then we had a skiing lesson with a young couple. Our instructor took us to a gentle slope. and showed us some basic skills. To be honest， that first lesson was not a great success. I kept on falling over， and I had to hold on to a rope to keep my balance.
在这段阅读中，老师只是让学生通读，然后着重记忆词汇Ski; glove; instructor; 认识语法，过去时和过去进行时past， past continuous. 如：I/He/She/it was swimming at3 p. m. yesterday afternoon. 通过这样的阅读，学生不能体会到阅读的乐趣，只是枯燥地对词汇和语法的积累认识和学习掌握的过程。
在初中英语阅读的教学中，很大一部分老师都认为通过增加一定的阅读量就可以逐渐提高学生的阅读速度，所以，学校基本都编制了不同年级的英语阅读课本，老师让学生每天阅读一篇到两篇，以此来提升学生的阅读熟读，巩固所学的词汇和语法，像这样的英语阅读教学模式，只是加大了学生的阅读量，并没有实质性的效果，因此，自然而然的英语阅读能力也是无法提高的。
在现阶段的初中英语教学过程中，大部分老师在进行英语阅读教学的时都基本采用的同一教学模式，基本都是在课堂上让学生自己先进行阅读，然后再提出和阅读相关的问题，让学生在阅读了课文以后，对老师提出的问题进行解答。在教学过程中，只对生词汇和新语法进行教学，对整篇文章并没有过多的讲解，所以学生也只是学到新词汇和语法，对英语的思维能力并没有帮助。
二、立足学生的兴趣来分析和构建高效英语阅读课堂
1.基于学生的兴趣，在课前活跃课堂气氛。立足于兴趣来构建高效的英语阅读课堂，例如在沪教版英语八年级下中的《Body Language》一文中，主要讲了什么是身体语言。在开始上课之前，老师通过几个简单的身体语言向学生展示了什么是身体语言，包括，睁眼、闭眼、招手、抬头、踢腿等等。在课堂中，老师根据课堂阅读提出问题：What is body language？ 通过问题来引导学生对这一问题的思考。接着，英语老师让同学们各自做几个身体语言的行为，比如眼睛向上看的动作，向下看的动作，招手动作，抬腿动作等等，以此来让学生更好地理解什么是身体语言，在课前老师利用几分钟的时间来调节课堂气氛，如此一来学生就会产生浓厚的兴趣，并积极地投入到英语阅读之中。在教学中老师还可以借助多媒体来给学生展示，这样，学生就可以根据自己阅读标题再加上多媒体展示的内容来思考英语阅读的整篇内容。
2.基于学生兴趣，课中开展游戏。在初中英语阅读课程中，老师可以通过游戏来加强学生阅读的能力。比如，在沪教版七年级上册The Earth 这一单元，大家在学习认识地球的时候，可以根据学生的兴趣以游戲活动来学习阅读，采用接龙的形式，让学生根据老师手里的卡片（陆地、海洋等）来朗诵文本中相对应的内容，以此来达到学生对文本整体的阅读和理解。再比如，沪教版七年级上册Unit6 Travelling around Asia （亚洲旅行）单元中，介绍了几个著名的旅游景点，比如外滩，人民广场，豫园等等。然后可以将学生分成组，让一组学生用英语来介绍自己喜欢的旅游景点特点，另外一组猜旅游景点的名称。以此来激发学生的语言表达能力，也可以锻炼学生的阅读能力。
3.基于学生的兴趣，开展阅读活动。根据学生学习的不同阶段和兴趣爱好来选择适合学生的英语阅读文本，例如，可以给初一年级的学生选择短小精悍，具有幽默题材的文本（如鲁滨孙漂流记、格列弗系列等），这样的小故事可以激发起学生对英语阅读的兴趣，在阅读中去了解各国的文化和文本中的寓意。在给初二年级学生选择阅读材料的时候，可以选择一些具有时代性，而且比较新颖的英语阅读文本（如英语周报、双语学习报等），通过这些比较贴近生活的阅读文本，可以让学生在阅读过程中了解当下所发生的事件，而且这类的报刊类英语阅读材料很受学生们的青睐，之后还可以让学生阅读国外著名的文学作品，比如《Pride