地理这门学科有其自身的特点，不仅知识点多，内容广泛，难点、重点多，而且由于中考不考，学生普遍不够重视。尤其小学科不能加重学生负担，作业等内容又要在课内完成，会考复习只能依靠课堂，造成课程安排较紧。所以提高每节课的课堂效率，完成好教学任务，达到预定的教学目的，成为地理学科教研的中心课题。提高课堂效率，在课堂中“抓住”学生，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是实施素质教育的一项重要内容。搞好课堂教学这个主阵地，真正地把老师和学生从一味讲和一味听中解脱出来，这成为每个教师教研和教改的方向。
　　如何提高课堂效率，在地理课中“抓住”学生呢?我想，应注意好以下几个方面：
　　首先，要抓好备课关。备课工作主要解决好三个问题：一是熟悉大纲，钻研教材；二是认识、了解学生的情况，包括认识学生的学习特点，已有的能力；三是认真设计好传授新知识和发展学生智力、能力最有效的教法和学法。地理备课包括整个学期教学计划的制定、钻研教材、制作和准备有关教具；了解学生情况、设计教法、编写教案和熟悉掌握教案。地理课的准备也是一项非常艰苦的工作，要求教师细致地考虑各种教学因素，付出辛勤的劳动。社会在发展，地理知识也在不断地更新，学生的情况也在经常地变化，这些客观条件，要求地理教师必须不断地研究发展教法。抓好备课关，是提高课堂效率的保证，是提高地理教学质量的重要途径。
　　其次，要抓好上课关。课堂是教师工作的主阵地，备课仅仅是上课的前提和准备阶段，上课则是教师在备课中思想的运用阶段。现在的课堂教学改变了过去教学重在教的现象，提倡重在学，充分发挥学生的主体作用。有人说，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，教师在课堂教学中给学生的不应只是“一袋干粮”——知识，还应该给他“一支猎枪”——会学。
　　在课堂教学中，教师应通过对学生身心特点和学习特点的了解和认识，激发他们的学习兴趣，形成良好的学习动机，创造教学情景，指导学习方法，引导协作学习，达到教是为了不教的目的，要在课堂中“抓住”学生，达到以上的教学目的。地理教师应做好这么几点：
　　1　地理语言要艺术。教师课前精心准备的内容和设计的各种教法，最后都要通过教师的语言来实现。地理讲解法对地理事物或现象的一般性科学叙述和艺术性的形象描述时，要语言生动、具体、有趣，描述得形象逼真，激发学生情绪，使学生感到身临其境，讲解法讲解时还应深入浅出，通俗易懂，要从具体到抽象，从感性到理性，在讲解过程中，描述性语言和论证性语言要相互结合。在语言表达上，根据需要还可引用古诗词进行艺术性的描述，活跃气氛。另外，还可运用朗读来弥补教师语言的不足，增加讲授的生动性和可信性，加深和扩展学生对所学问题的认识。
　　2　充分发挥学生的主体作用。由于每个学生的知识水平、接受能力、思考方式甚至心情和健康状态不相同，教师只用“填鸭式”的教学方式讲授知识，这是形而上学的方法。在课堂上“抓住”学生，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，应该让学生积极参与教学活动，让学生做到“四动”，即在课堂上“动眼”(会看)、“动脑”(会想)、“动嘴”(会说)、“动手”(会做)。也就是说，学生在教师的指导下会随着教师讲解的内容看书、看图，跟着教师讲解的思路去想、去判断，能提出问题，并能描述地理事物和地理规律，正确完成书本中“想一想”、
　　“做一做”的内容，并能结合书中内容，在教师的指导下制作简单的模型，用地理图表和方格法制作简单的地图。从而把学生真正地调动起来，全面参与整个教学过程，变被动型为主动型。
　　3　充分利用电教手段。电教手段的利用是课堂教学的一大进步，投影片、录像片以至多媒体在教学上的运用，大大提高了课堂效率，把教师干巴巴的描述变成了美丽的画面。形象生动地动画制作，符合中学生的好奇心理，使学生易懂、易学。另外，形象生动、简单易画的板画略图，也是有效的教学手段，教师及时配合讲授，边讲边画，同时动用学生的视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆，在整个教学过程中，新的兴奋中心不断地、持续地出现，学生的注意力会随着教师的笔触和语言而转移，这在教学法上是一个十分有利的因素。
　　最后，要抓好后记关。后记是一些教师忽视的问题，事实上，后记不仅是备课、上课、总结中的把关，也是教学中很重要的环节，还是教师上课时经验的总结，有利于教师在后面的教学中扬长避短，希望每一位老师都要善于总结每一节课的得失，更好的在课堂上“抓住”学生，提高课堂效率，完成教学任务。