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【摘 要】 良好的课外阅读习惯是保证学生阅读面大、信息获取面广的重要前提，也是我们达成新课标阅读教学要求的重要要求。教学中，我们通过激发兴趣、教给方法，开展多种课外阅读等形式来进行。
【关键词】 小学语文；课外阅读习惯；培养
【中图分类号】 G62.35 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
课外阅读是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的有效途径，也是培养学生语文素养的常用方式。但对于我们小学生来说，由于阅读能力较弱，不能很好的进行课外阅读。这需要我们着力培养，特别是在学生自学基础上加强辅导，授予方法，让学生形成良好的课外阅读习惯。那么，如何培养学生的课外阅读习惯呢？多年的小学教学实践告诉我们，创新教学策略，着力培养兴趣、授予方法、开展读后交流评比，才能给学生课外阅读习惯形成产生积极的影响。
一、激发学生课外阅读兴趣
兴趣是持续学习的强劲动力，是学生成为课外阅读主体的情感内驱。没有兴趣作动力支撑，学生很难从“爱玩好耍”的个性中走到阅读中来，即使外力强迫，其效果也是大打折扣的。所以，加强学生课外阅读兴趣的培养，是让学生形成良好阅读習惯的前提和教学首始。正如我国著名数学家华罗庚所说：“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”因此，我们要充分借助语文平台，在学生自学过程中，多注重兴趣激发，以提高学生阅读积极性，让学生多读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料或工具。当然，培养学生课外阅读兴趣的方法很多，如直观教学、多种形式或主题读书活动（诵读比赛、阅读精典、书润人生等）都能激发学生的阅读兴趣。但我认为良好的阅读氛围是学生产生浓厚阅读兴趣的源泉。如果教师能在课堂上给学生创设生动、活泼、有趣的阅读环境，营造民主、和谐、融洽的阅读气氛，这样可以使学生产生强烈的阅读交流欲望，使他们乐于阅读，善于阅读；在课堂教学中引导学生品读精品文，让优美语句和精彩的篇章陶冶学生的情操。学生慢慢地，不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中，他们有了成功的体验后，会更加爱读书。
二、教给学生阅读方法
良好的阅读方法是学生顺利开展课外阅读的前提，也是学生获得阅读快乐的保证。很多学生不是不爱阅读，而是他们没有良好阅读方法，不知道如何开展阅读，既不会选择阅读材料，也不会借助学习工具，更不知道如何抓住重点，破解难点。所以，要培养学生课外阅读习惯，我们就应加强阅读方法授予，让学生有法可依，自然就不会在课外却步，正所谓“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。
（一）变课堂为载体，授与学生自学方法。以课内带课外，让学生把课堂上学到的读书方法运用于课外阅读。课内阅读方法主要步骤：一是初读感知，知其概要；二是借助工具认识生字新词，结合上下文理解词意；三是划出优美的、含义深刻的句子重点理解；四是积累好词佳句；五是读后思考所得所感；六是背诵精彩片断、优美范文。这些步骤不是说传授给学生，学生就掌握了，需要教师反复训练，特别是要组织学生在自学基础上，让学生在实践中揣摩运用，才能形成方法、化为能力。
（二）教会学生根据需要选择阅读材料。虽然提倡个性化阅读，但对于小学生，他们识别判断能力还很低，不会选择阅读材料。虽然新课标指定了一些，但在农村学校学生有时又难以找到相关篇目。所以，我们要教会学生根据需要选择阅读材料。特别是现在阅读材料很多，学校图书馆、班级图书角、无处不在的互联网、随手可捡的宣传资料，都可以成为学生的阅读材料。这些材料，我们不可都读，只有学会筛选，才能择到我们需要的材料。学生的需要，一是来自教师课外阅读长期计划，二是根据教学所需和学生自身喜爱情况，让学生有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，不能漫无目的地读和随意地读，以便学生体验到课外阅读的实用性。
（三）教会学生多种阅读方式。阅读方式有多种，从是否发声来看，可分为朗读和默读。朗读是课堂常用方法，有利于学生理解文章蕴含的思想感情，但速度慢，不适合学生大量的课外阅读。所以，我们应该更多地让学生掌握默读的方法。这儿又细分为多种，如精读、略读、速读、跳读等，对于某些重点文章或重点段落，我们就可采用“精读法”，这是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。实践中，要求学生集中精力，逐字逐句，由表及里精思熟读，特别是利用那些语言隽永，引经据典，情节生动的文章，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。而对有些书我们不需要读的有多么细，只知其大概，了解其主要内容即可，就可采用“浏览法”、“略读法”、“跳读法”等。这些阅读方式的掌握和能力形成，还需要教师结合学生自身情况加以培养，不能急于求成，一朝一夕是不能提升语文素养的，习惯形成更需要时间。
三、开展多种形式阅读活动
良好的课外阅读习惯不仅需要教师课堂引导，授法，更主要的要让学生体验到阅读拓展知识面，见多识广的快乐。只有当学生把阅读习得的知识成功地解决了其他问题时，他才会体验到课外阅读对人的发展的重要，因而更加有课外阅读动力。为了激发学生课外自主阅读，我们要搭建平台，让学生把课外所获发挥同来。教学中，我们就可开展多种形式阅读活动，如“古诗文诵读会”、“敬廉故事会”、“课外知识竞赛”、“课本剧表演”、“书签制作比赛”、“读书小报评比”、“优秀读书笔记比赛”等阅读竞争，只有让学生感受到阅读的快乐和趣味了，学生才会提高课外阅读的自觉性和积极性，从而形成习惯，成为一种能力。对于小学生，要形成习惯，还离不开教师定期或不定期检查和督导，组织学生进行自查与互查，都是督促学生养成良好读书习惯的有效措施。
总之，自学辅导是学生课外阅读习惯得以形成的有效手段，在辅导中，我们不仅要培养学生阅读兴趣，使其“想读”、“愿读”、“会读”，还要有“恒读”的决心和毅力，通过循环训练，反复刺激的阅读实践，帮助学生努力因“习”而“惯”，成为能自学、会自学的现代人才。
参考文献：
[1]田月花，小学生课外阅读习惯养成的策略分析[J].好家长，2015年。
[2]贺碧英，如何引导小学生养成良好的课外阅读习惯[J].考试周刊，2013年。
[3]刘惠芝，浅谈小学生课外阅读的途径与方法[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2011年。
【关键词】 小学语文；课外阅读习惯；培养
【中图分类号】 G62.35 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
课外阅读是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的有效途径，也是培养学生语文素养的常用方式。但对于我们小学生来说，由于阅读能力较弱，不能很好的进行课外阅读。这需要我们着力培养，特别是在学生自学基础上加强辅导，授予方法，让学生形成良好的课外阅读习惯。那么，如何培养学生的课外阅读习惯呢？多年的小学教学实践告诉我们，创新教学策略，着力培养兴趣、授予方法、开展读后交流评比，才能给学生课外阅读习惯形成产生积极的影响。
一、激发学生课外阅读兴趣
兴趣是持续学习的强劲动力，是学生成为课外阅读主体的情感内驱。没有兴趣作动力支撑，学生很难从“爱玩好耍”的个性中走到阅读中来，即使外力强迫，其效果也是大打折扣的。所以，加强学生课外阅读兴趣的培养，是让学生形成良好阅读習惯的前提和教学首始。正如我国著名数学家华罗庚所说：“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”因此，我们要充分借助语文平台，在学生自学过程中，多注重兴趣激发，以提高学生阅读积极性，让学生多读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料或工具。当然，培养学生课外阅读兴趣的方法很多，如直观教学、多种形式或主题读书活动（诵读比赛、阅读精典、书润人生等）都能激发学生的阅读兴趣。但我认为良好的阅读氛围是学生产生浓厚阅读兴趣的源泉。如果教师能在课堂上给学生创设生动、活泼、有趣的阅读环境，营造民主、和谐、融洽的阅读气氛，这样可以使学生产生强烈的阅读交流欲望，使他们乐于阅读，善于阅读；在课堂教学中引导学生品读精品文，让优美语句和精彩的篇章陶冶学生的情操。学生慢慢地，不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中，他们有了成功的体验后，会更加爱读书。
二、教给学生阅读方法
良好的阅读方法是学生顺利开展课外阅读的前提，也是学生获得阅读快乐的保证。很多学生不是不爱阅读，而是他们没有良好阅读方法，不知道如何开展阅读，既不会选择阅读材料，也不会借助学习工具，更不知道如何抓住重点，破解难点。所以，要培养学生课外阅读习惯，我们就应加强阅读方法授予，让学生有法可依，自然就不会在课外却步，正所谓“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。
（一）变课堂为载体，授与学生自学方法。以课内带课外，让学生把课堂上学到的读书方法运用于课外阅读。课内阅读方法主要步骤：一是初读感知，知其概要；二是借助工具认识生字新词，结合上下文理解词意；三是划出优美的、含义深刻的句子重点理解；四是积累好词佳句；五是读后思考所得所感；六是背诵精彩片断、优美范文。这些步骤不是说传授给学生，学生就掌握了，需要教师反复训练，特别是要组织学生在自学基础上，让学生在实践中揣摩运用，才能形成方法、化为能力。
（二）教会学生根据需要选择阅读材料。虽然提倡个性化阅读，但对于小学生，他们识别判断能力还很低，不会选择阅读材料。虽然新课标指定了一些，但在农村学校学生有时又难以找到相关篇目。所以，我们要教会学生根据需要选择阅读材料。特别是现在阅读材料很多，学校图书馆、班级图书角、无处不在的互联网、随手可捡的宣传资料，都可以成为学生的阅读材料。这些材料，我们不可都读，只有学会筛选，才能择到我们需要的材料。学生的需要，一是来自教师课外阅读长期计划，二是根据教学所需和学生自身喜爱情况，让学生有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，不能漫无目的地读和随意地读，以便学生体验到课外阅读的实用性。
（三）教会学生多种阅读方式。阅读方式有多种，从是否发声来看，可分为朗读和默读。朗读是课堂常用方法，有利于学生理解文章蕴含的思想感情，但速度慢，不适合学生大量的课外阅读。所以，我们应该更多地让学生掌握默读的方法。这儿又细分为多种，如精读、略读、速读、跳读等，对于某些重点文章或重点段落，我们就可采用“精读法”，这是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。实践中，要求学生集中精力，逐字逐句，由表及里精思熟读，特别是利用那些语言隽永，引经据典，情节生动的文章，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。而对有些书我们不需要读的有多么细，只知其大概，了解其主要内容即可，就可采用“浏览法”、“略读法”、“跳读法”等。这些阅读方式的掌握和能力形成，还需要教师结合学生自身情况加以培养，不能急于求成，一朝一夕是不能提升语文素养的，习惯形成更需要时间。
三、开展多种形式阅读活动
良好的课外阅读习惯不仅需要教师课堂引导，授法，更主要的要让学生体验到阅读拓展知识面，见多识广的快乐。只有当学生把阅读习得的知识成功地解决了其他问题时，他才会体验到课外阅读对人的发展的重要，因而更加有课外阅读动力。为了激发学生课外自主阅读，我们要搭建平台，让学生把课外所获发挥同来。教学中，我们就可开展多种形式阅读活动，如“古诗文诵读会”、“敬廉故事会”、“课外知识竞赛”、“课本剧表演”、“书签制作比赛”、“读书小报评比”、“优秀读书笔记比赛”等阅读竞争，只有让学生感受到阅读的快乐和趣味了，学生才会提高课外阅读的自觉性和积极性，从而形成习惯，成为一种能力。对于小学生，要形成习惯，还离不开教师定期或不定期检查和督导，组织学生进行自查与互查，都是督促学生养成良好读书习惯的有效措施。
总之，自学辅导是学生课外阅读习惯得以形成的有效手段，在辅导中，我们不仅要培养学生阅读兴趣，使其“想读”、“愿读”、“会读”，还要有“恒读”的决心和毅力，通过循环训练，反复刺激的阅读实践，帮助学生努力因“习”而“惯”，成为能自学、会自学的现代人才。
参考文献：
[1]田月花，小学生课外阅读习惯养成的策略分析[J].好家长，2015年。
[2]贺碧英，如何引导小学生养成良好的课外阅读习惯[J].考试周刊，2013年。
[3]刘惠芝，浅谈小学生课外阅读的途径与方法[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2011年。