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摘 要： 小班孩子初次接触水墨画艺术，为了培养孩子的兴趣，作者选择以作画工具和材料代替传统的毛笔绘画。在生活经验的驱使下，运用自然材料和废旧材料进行一定的创作。在水墨画特色区角中有层次地投放不同材料，引导并促使孩子进行思维和想象的碰撞。孩子参与环境布置可丰富他们的原有经验，故在活动中作者渗透了一定的水墨朝气，以水墨渲染，动情于水墨。
关键词： 小班 水墨画 生活材料 作画工具
在小班水墨画教学中，材料和工具是孩子学习、创造的中介与桥梁，选择什么、如何选择水墨材料、工具会对孩子的创作兴趣产生不同程度的影响。在材料的选择上，除了毛笔宣纸外，我更注重选择贴近孩子生活的一些创作材料。特别对于小班的孩子来说，这样的材料既熟悉又新奇，既贴近他们的生活，又易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
一、水墨画活动材料——自然材料
大自然是一个丰富多彩的奇幻世界，它为幼儿的艺术创作提供了不少天然素材。教师只要善于发觉幼儿的兴趣所在，在幼儿的原有经验基础上，选择相应的自然材料，组织幼儿开展水墨活动，就能激发他们对于创造美的兴趣。
1.水墨运用之生活中的自然材料。孩子对周围事物的认知多数依靠直接感知，只有让孩子直接参与观察收集，才能激发创作他们的灵感。如大自然中的树叶、树枝、石块、花朵，等等，这些随手可得的创作题材令孩子们既熟悉又新奇，容易于唤起幼儿对于水墨画创作的热情与欲望。于是，我常带着孩子在幼儿园内满园“溜达”以寻找、收集大自然的四季的美景，引导幼儿探索发现，让幼儿成为自然材料收集的主角。
2.水墨运用之变废为宝。水墨画就是引导孩子运用毛笔的不同绘画技巧，表现出自己独特的水墨想法，创作出一幅幅属于自己的独一无二的“大师画”，充分表现自己的聪明才智和创造才能。对于自己观察、收集来的绘画题材，孩子们往往会展开丰富想象，大胆进行造型或装饰活动，使孩子们的创造欲望得到满足。
3.水墨运用之大胆地创造。水墨绘画就是要引导孩子发现美、理解美并能大胆创造美。陶行知先生说过，要让孩子在玩中学、学中玩。幼儿水墨活动的材料将“水墨”与“自然材料”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。
二、水墨画活动材料——生活
幼儿经验的积累是在不断摆弄、操作生活中的真实用品得来的。因此，挖掘生活中的不同材料，对孩子水墨活动的创作有重要影响。
1.拓印材料。生活动中我们吃的蔬菜、水果，如青菜、青椒、莲藕、胡萝卜等都可以作为幼儿水墨拓印的材料。如水墨活动“玫瑰花”中，我们将蔬菜、水果切开，截取纹路较多的一部分，引导幼儿观察并创作蘸色印画，幼儿都拓印出了美美的花。
2.创意材料。生活中常见的皮筋、鞋子、针筒、珠子、餐巾纸等，户外收集的各种各样的鹅卵石等，都可作为小班孩子创作水墨画的不错选择。如在《可爱的小鸡》中，孩子们利用餐巾纸吸收颜料，用力甩出后的不同“团印”，进行趣味添画，孩子们根据自己的喜好和理解表现出形象迥异的鸡宝宝。同样相同的内容，因为材料的不同，最后的效果也截然不同，作品就更具有鲜明的个性和创造性。
三、水墨画活动材料——有层次的投放材料
1.材料的一物一用。为了使幼儿对于水墨画感兴趣，在开展活动的初期，我们一般选择手指点画或以自然材料的操作为主要工具，代替一般常规的毛笔，在印印点点的游戏中初探水墨，而往往点画的效果是孩子们所始料不及的。在不断改变水墨操作工具的过程中，孩子们逐渐对水墨画有了一定的兴趣。如在开展水墨活动“桃花”中，为了能达到最后的活动效果，我准备了雪碧瓶若干，引导幼儿观察它们的底面，再鼓励幼儿蘸色印画，当一朵朵颜色不一的花瓣在宣纸上呈现时，幼儿感到惊奇和兴奋，在活动中不仅体验到了乐，更感受到了美。
2.一物多用。生活中的许多材料都能为我们所用，我们在选择的时候，不妨从多方位考虑它们的用途，使看似简单的材料促进孩子多方面能力的提高。如较为普遍的树枝，我们就可以考虑它生长造型不同的特点就进行临摹学习，从而培养孩子的仔细观察能力。那么树枝还能如何运用创造另一个水墨活动呢？如水墨活动《春天》中，我们就运用到了树枝，在树枝上涂上不同的颜色再在宣纸上进行拍打，经过这样的拍打，树枝上的颜料就洒落在了宣纸上，这样一番操作孩子本身就比较有兴趣，再看活动效果就更加精彩了。
当然，在这所指的一物多用还可指向于孩子们的水墨活动特色区角，在区域活动中我们提供数量多种类少的材料，引导孩子们在慢慢摸索和使用这些材料的过程中感受同一材质的材料进行不同的组合和排列或产生不同的作品，帮助拓展孩子的思维，发挥其创造性。正如陶行知说的：我们加入儿童生活中，便发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力。
四、水墨活动布置——环境渗透水墨朝气
1.话题活动中，幼儿是环境的小主人，是环境的创造者和使用者，教师应该与幼儿一起创设多元环境，为幼儿提供丰富的材料，从而使幼儿能够在与环境和他人的积极互动中主动学习。因此，墙面板块的布置、区域的标记、图文并茂的规则、活动材料的装饰等显示了幼儿水墨活动所潜藏的作用。如在话题活动“春天来了”中，我指导孩子进行了有关春天动物、景色的水墨创作、张贴了浓厚气息的春天图片装扮主题墙，并在平时的游园活动时让幼儿寻找可做水果宝宝的水果、植物来丰富自然角。孩子们看到板块墙上缤纷美丽的春景图，潜移默化中，春天的花草树木等美景印入了脑海，激发了孩子对春天的喜爱之情。
2.生活经验水墨化。家乡的自然环境和人文环境对幼儿的成长有重要意义。每当我们谈起亲人、城市、街道时，总会伴随美好、温馨的情感。根据小班孩子的能力水平，我们也开展一系列有关的主题画活动“妈妈喜欢的项链”、“我家的大树”等，让幼儿的直接经验与间接经验相互碰撞、产生联系，使之能得到升华，为最终的创作做好铺垫。
关键词： 小班 水墨画 生活材料 作画工具
在小班水墨画教学中，材料和工具是孩子学习、创造的中介与桥梁，选择什么、如何选择水墨材料、工具会对孩子的创作兴趣产生不同程度的影响。在材料的选择上，除了毛笔宣纸外，我更注重选择贴近孩子生活的一些创作材料。特别对于小班的孩子来说，这样的材料既熟悉又新奇，既贴近他们的生活，又易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
一、水墨画活动材料——自然材料
大自然是一个丰富多彩的奇幻世界，它为幼儿的艺术创作提供了不少天然素材。教师只要善于发觉幼儿的兴趣所在，在幼儿的原有经验基础上，选择相应的自然材料，组织幼儿开展水墨活动，就能激发他们对于创造美的兴趣。
1.水墨运用之生活中的自然材料。孩子对周围事物的认知多数依靠直接感知，只有让孩子直接参与观察收集，才能激发创作他们的灵感。如大自然中的树叶、树枝、石块、花朵，等等，这些随手可得的创作题材令孩子们既熟悉又新奇，容易于唤起幼儿对于水墨画创作的热情与欲望。于是，我常带着孩子在幼儿园内满园“溜达”以寻找、收集大自然的四季的美景，引导幼儿探索发现，让幼儿成为自然材料收集的主角。
2.水墨运用之变废为宝。水墨画就是引导孩子运用毛笔的不同绘画技巧，表现出自己独特的水墨想法，创作出一幅幅属于自己的独一无二的“大师画”，充分表现自己的聪明才智和创造才能。对于自己观察、收集来的绘画题材，孩子们往往会展开丰富想象，大胆进行造型或装饰活动，使孩子们的创造欲望得到满足。
3.水墨运用之大胆地创造。水墨绘画就是要引导孩子发现美、理解美并能大胆创造美。陶行知先生说过，要让孩子在玩中学、学中玩。幼儿水墨活动的材料将“水墨”与“自然材料”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。
二、水墨画活动材料——生活
幼儿经验的积累是在不断摆弄、操作生活中的真实用品得来的。因此，挖掘生活中的不同材料，对孩子水墨活动的创作有重要影响。
1.拓印材料。生活动中我们吃的蔬菜、水果，如青菜、青椒、莲藕、胡萝卜等都可以作为幼儿水墨拓印的材料。如水墨活动“玫瑰花”中，我们将蔬菜、水果切开，截取纹路较多的一部分，引导幼儿观察并创作蘸色印画，幼儿都拓印出了美美的花。
2.创意材料。生活中常见的皮筋、鞋子、针筒、珠子、餐巾纸等，户外收集的各种各样的鹅卵石等，都可作为小班孩子创作水墨画的不错选择。如在《可爱的小鸡》中，孩子们利用餐巾纸吸收颜料，用力甩出后的不同“团印”，进行趣味添画，孩子们根据自己的喜好和理解表现出形象迥异的鸡宝宝。同样相同的内容，因为材料的不同，最后的效果也截然不同，作品就更具有鲜明的个性和创造性。
三、水墨画活动材料——有层次的投放材料
1.材料的一物一用。为了使幼儿对于水墨画感兴趣，在开展活动的初期，我们一般选择手指点画或以自然材料的操作为主要工具，代替一般常规的毛笔，在印印点点的游戏中初探水墨，而往往点画的效果是孩子们所始料不及的。在不断改变水墨操作工具的过程中，孩子们逐渐对水墨画有了一定的兴趣。如在开展水墨活动“桃花”中，为了能达到最后的活动效果，我准备了雪碧瓶若干，引导幼儿观察它们的底面，再鼓励幼儿蘸色印画，当一朵朵颜色不一的花瓣在宣纸上呈现时，幼儿感到惊奇和兴奋，在活动中不仅体验到了乐，更感受到了美。
2.一物多用。生活中的许多材料都能为我们所用，我们在选择的时候，不妨从多方位考虑它们的用途，使看似简单的材料促进孩子多方面能力的提高。如较为普遍的树枝，我们就可以考虑它生长造型不同的特点就进行临摹学习，从而培养孩子的仔细观察能力。那么树枝还能如何运用创造另一个水墨活动呢？如水墨活动《春天》中，我们就运用到了树枝，在树枝上涂上不同的颜色再在宣纸上进行拍打，经过这样的拍打，树枝上的颜料就洒落在了宣纸上，这样一番操作孩子本身就比较有兴趣，再看活动效果就更加精彩了。
当然，在这所指的一物多用还可指向于孩子们的水墨活动特色区角，在区域活动中我们提供数量多种类少的材料，引导孩子们在慢慢摸索和使用这些材料的过程中感受同一材质的材料进行不同的组合和排列或产生不同的作品，帮助拓展孩子的思维，发挥其创造性。正如陶行知说的：我们加入儿童生活中，便发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力。
四、水墨活动布置——环境渗透水墨朝气
1.话题活动中，幼儿是环境的小主人，是环境的创造者和使用者，教师应该与幼儿一起创设多元环境，为幼儿提供丰富的材料，从而使幼儿能够在与环境和他人的积极互动中主动学习。因此，墙面板块的布置、区域的标记、图文并茂的规则、活动材料的装饰等显示了幼儿水墨活动所潜藏的作用。如在话题活动“春天来了”中，我指导孩子进行了有关春天动物、景色的水墨创作、张贴了浓厚气息的春天图片装扮主题墙，并在平时的游园活动时让幼儿寻找可做水果宝宝的水果、植物来丰富自然角。孩子们看到板块墙上缤纷美丽的春景图，潜移默化中，春天的花草树木等美景印入了脑海，激发了孩子对春天的喜爱之情。
2.生活经验水墨化。家乡的自然环境和人文环境对幼儿的成长有重要意义。每当我们谈起亲人、城市、街道时，总会伴随美好、温馨的情感。根据小班孩子的能力水平，我们也开展一系列有关的主题画活动“妈妈喜欢的项链”、“我家的大树”等，让幼儿的直接经验与间接经验相互碰撞、产生联系，使之能得到升华，为最终的创作做好铺垫。