【摘要】在作文教学中开展综合实践活动的尝试，发挥农村优势，让学生在感兴趣的自主活动中体验生活，让学生亲近大自然，感受家乡之美，感受家乡的富足，体验新农村的变化，感受乡邻和睦，亲自感受农活的艰辛，使小学作文课程激发学生的真情实感，挖掘农村蕴含的丰富的教育资源，拓展小学作文课程。让学生乐于习作。
　　【关键词】自主活动 综合实践 体验尝试 真情实感 创新意识
　　农村小学生与城市小学生相比较，由于各方面的原因，在写作方面的有较大的差距，尽管在教学当中从作文的命题一直指导到作文的结尾，但是实际的教学效果还是不明显，学生写出的作文就像工厂的流水账一样，让人看起来就头疼。看着学生写的这些文章，仿佛就是在面对一滩死水，怎么也看不到小学生生机蓬勃的影子。加上现在小学教材与城市中的学生的经验更为贴近，所以，有的人就把农村学生的作文水平差归结为教材编写者。笔者认为这显然就是个借口！《小学语文课程标准》有关写作的论述指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”而农村有多姿多彩的田园风光，有勤劳、质朴的民风，也到处充满着新农村的现代化气息。这就充分为农村的小学生提供丰富多彩的作文素材，而且这些素材是取之不尽用之不完。作为农村的语文教师应充分利用和发挥这些乡土资源，以引导小学生找寻到习作的源头，从而达到写作育人的目的！作为农村的语文老师要积极利用农村这一得天独厚的优势，从而让学生乐于习作！
　　一、让学生亲历农村风俗、节气，畅叙喜悦之情。
　　农村由于地域特点，每个地方都有自己的地方特色。有自己的风俗习惯，有地方的节气特点。如：清明节去踏青、插柳，端午节吃粽子、舞香龙，农历五月十三抬关帝出游，过年舞大狮等。农村还有许多独具特色的婚丧嫁娶的有趣的风俗习惯，农村的孩子身处农村，往往都亲历这些许多有趣的农村的风俗、节气趣事，只要我们善于利用，善于引导，学生都十分乐于畅谈，乐于表达。把这些用自己的表达出来，表达自己的真情实感就是一篇篇好文章。
　　二、让学生亲近大自然，感受家乡之美。
　　儿童的思维特点是以直观形象为主，缺乏理性的认识，因此拥有丰富的体验和感知是写好作文的前提，小学生习作的兴趣在自我体验的环境面中、在具体的情境之中就更容易激发学生写作欲望和兴趣。农村的小学生，出生在农村，生活在农村，成长在农村，风景如画的大自然就是他们成长的摇篮。让学生亲近大自然：看花红柳绿，聆听小动物带来的天籁之声，尽情的呼吸新鲜空气，享受清风拂面的感觉，小学生在大自然的怀抱中尽情嬉戏，在春天里让学生去爬爬山，欣赏那大自然的山花烂漫、绿草如茵、鸟语花香，去倾听那潺潺的流水声。在夏天里去江河里感受那激流飞瀑，那绿树如阴。在秋天里，去欣赏那沉甸甸的、金灿灿的稻浪、那果实累累的果园，去放飞理想的风筝。在冬日里放眼那银装素裹、粉装玉砌的世界。让农村的学生深深地感受家乡之美！当学生留恋大自然之美时，作为一名语文老师我们只要稍加引导：同学什么玩得高兴吗？家乡的风光美吗？同学们喜欢家乡的自然风光吗？请你说一说好吗？学生跃跃欲试，争先恐后的畅谈家乡之美。这不是在冥思苦想地写作文，而是在畅谈亲身体验的美，学生的思维非常活跃，有感而发，尽情的用手中的笔书写心中美丽的家乡自然环境，同时也达到了熏陶学生情操的目的。
　　三、观察农村的花草树木、鱼虫鸟兽，感受人与自然的和谐之美。
　　农村的学生一些常见的动植物的认识，比城市里的小学生要好的多，因为城市中的小学生对于动植物的认识基本上都是是通过查阅各种资料得到，对于动植物的认识缺乏感性的认识，而习作也十分的干瘪空洞，更谈不上有真情实感了。而在这方面农村的小学生却表现得非常的好：生活在农村里的小学生可以尽情的野花的清香，亲手采摘到雪白的棉花，倾听夏日知了的鸣叫，可以观察到豆角生根、发芽、开花、结果，可以亲眼目睹金蝉脱壳的事情，也可以在小河边亲手逮到活蹦乱跳的鱼儿。吃到自己亲手种的蔬菜，品尝家人饲养的鸡鸭等等，自己去饲养小狗、小猫、小鸡，与它们零距离接触，与它们和谐相处，与它们建立了深厚的感情，让学生用自己的笔触去抒发这美好的感情。这样的作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。
　　四、体验新农村的变化，抒发自豪之情。
　　随着经济的快速发展，农村的面貌发生了翻天覆地的变化。现在的农村发展可谓日新月异，不但家家户户盖上了楼房，而且有的家庭还接通了互联网，足不出户就能知道天下的事情。这些变化令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更感到无比的振奋！——这又是很好的习作素材！带领学生参观新农村建设基地，感受新农村建设热火朝天的景象，参观和采访养鸡、养猪专业户、中药材植专业户并通过采访老年人了解家乡的过去，学生在昨天与今天的差距中感受今朝的快速发展，展望明天的美好日子。紧接着，我利用星期五下午的班会引导学生开展讨论“家乡的变化”让学生从自己的身边的变化说一说家乡的变化：学生有的从自己家里的房屋变化说起，有的从村子的道路的变化说起，有的从交通工具的变化说，有的从通信工具的变化说……同学们还不由自主地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向新农村的未来……学生完全沉浸在美好的未来当中，每个人都很兴奋。于是我顺势提出让学生写一篇关于家乡变化的作文，这样就会促使学生把这种振奋之情流于字里行间。同时，也起到了教育学生从小就要要热爱家乡的目的，进而帮助学生从小就树立起建设美好新农村远大理想。
　　5、感受乡邻和睦，盛赞淳朴民风。
　　生活在城市里的人由于受各种物质利益的诱惑，还存在很多对门不相识的家庭，每天下班回来就把防盗门一关，真应了一句话“邻里对门老死不相往来”！而在农村却广为流传着：“好亲戚、好朋友，不如有个好邻居”这句话——农村人十分重视邻里、乡亲之间交往和联系，这当中蕴含着纯朴的乡村民风。邻里和睦之情，尊老爱幼之传统美德，勤俭持家节约之风......这些方面的例子数不胜数，而且都是真实的发生在学生身边事情。帮助学生体验劳动人民的忠厚淳朴的情怀，通过这些体验和感受学生不由自主地将赞美之情流于笔端。
　　六、亲自参与农活的劳作，诉说说劳动的酸甜苦辣。
　　在农村有一个特殊的教育资源——“农活”。在农村如果谁家的小孩不认真的读书，那么家人或老师就带他亲自去体验农活的艰辛，通过这样做以后大多数的孩子回到学校都能认真的读书。还有农村的孩子不像城市中的学生那么娇贵，家长会根据他的年龄安排其在家学做些力所能及的家务或农活，让学生从劳动中体会其中的酸甜苦辣，通过亲自体验劳动的艰辛，将会刻骨铭心地烙在学生心灵深处，有了这种刻骨铭心的体会，学生将会更加的珍惜劳动粮食，尊重和爱护他人的劳动成果。当然了，在刻骨铭心的体验中还愁学生的习作“空洞、干瘪”吗？同学们的习作一个个变得十分饱满！如，有一位同学在《养狗》的一片文章中写道：“……小狗吃食时总是狼吞虎咽似的吃，就像我们过节吃肉那样……星期三，我参加了学校的趣味运动会，放学回家感觉四肢无力浑身酸疼，于是到在床上便呼呼大睡，一直到吃晚饭时妈妈才喊醒我。当我捧起饭碗正在狼吞虎咽似的吃的时候，我突然看到，我的小狗摇着尾巴，两眼可怜巴巴的望着我，好像在说我的肚子也饿得咕咕直叫，给我点食物吃吧！这个小狗从出生两个月就跟着我，从来没有一天挨饿过！它就像我亲密无间的好朋友，可是今天要是饿坏了，我会非常伤心的！一想到这儿，我便放下手中的饭碗……”看！自己亲手养大的一条小狗，便深知其中不易，就像自己的宝贝一样！试想，如果没有这份刻苦铭心的体验，哪有学生饱满的语言呢？
　　总之，在幅员辽阔的农村大地上到处蕴含着文化的气息，只要我们教师善于发掘学生习作的园地，勤于拓展学生习作的源泉，何愁农村学生找不到习作的活水之源呢？使农村学生的习作焕发出勃勃的生机！
　　【参考文献】
　　[1]《创新教学设计》张贵新、侯国范主编，东北师范大学出版。
　　[2]《小学语文教学心理》廖华主编，东北师范大学出版。