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摘 要：当前阶段，提高小学数学生活化教学的质量，成为数学教师面临的重要问题。这其中，想要有效落实教学创新、发挥教育作用，就应找出教学期间存在的问题，并结合学生实际情况加以整改。针对小学生而言，生活化教学可以有效吸引其学习兴趣，而想要进一步提高生活化教学质量，就需明确教学误区，改善教学策略，以此完善小学数学生活化教学模式。
关键词：小学数学;生活化教学;常见误区
针对生活化教学而言，在应用期间，需要教师整合生活资源，将其充分应用到实际教学中，以此吸引小学生的学习注意力，强化其知识深度，巩固学生学习基础。同时，通过应用生活化教学，可以使数学知识更加具象化，对学生积累数学知识点具有重要作用。但结合教学现状而言，应用生活化教学时依旧存在一定的误区，需要教师及时整改与调整，以此确保教学活动顺利开展。
一、生活化数学教学常见的误区
（一）教学目标与实际生活不符
想要有效提高生活化教学效率，就应分析实施过程中存在的误区。在應用生活化教学模式时，部分教师制定的教学目标与实际生活不符。具体而言，教师在设置教学目标时，过于看重学生的学习情况与最终成绩，没有充分联系实际生活。在此种教学目标的影响下，生活化教学模式未能有效落实，同时影响了学生综合学习能力的发展，与生活化教学目标背道而驰。
（二）未有效整合实际生活
在生活化教学中，教师在制定教学方法时，需要考虑学生的实际生活，合理选择教学方法，帮助学生更加深入地理解数学知识点。但结合教学现状而言，部分教师没有高效整合实际生活，在讲解时偏离了学生所处的实际环境，导致学生无法充分理解教师讲解的数学内容，进而影响学生思维能力与解决能力的发展，不利于生活化教学模式的开展。
（三）过于依赖生活化教学模式
应用生活化教学模式时，教师需合理有度，既不可偏离学生的实际生活，也不能过于依赖生活化教学模式。但在实际教学中，一些教师急于达到生活化教学目标，将教学重点完全放在生活化教学模式上，最终不但没有取得良好的教学效果，反而阻碍了教学进度的顺利开展。
二、生活化数学教学策略分析
（一）合理设计生活化教学目标
应用生活化教学模式有助于学生轻松理解抽象的数学知识点。同时，通过联系实际生活，可以进一步加强学生的理解能力。对此，在教学期间，教师应充分意识到这一点，为学生设计合理的生活化教学目标，并结合教学内容与学生学情，加强数学知识与实际生活的整合，为学生制定高效的生活化教学方案。只有这样，才能最大限度地发挥出生活化教学模式的价值，并不断调动学生的学习积极性，使学生意识到数学知识点与实际生活的密切关系。
（二）高效应用生活化教学法
开展生活化教学模式时，教学方法的选择尤为重要，只有确保教学方法科学有效，才能真正落实教学方案，提高学生学习成绩。具体而言，教师需要结合数学知识点，构建真实的生活情境，使学生与数学情境融为一体，进而加强学生的理解能力。如，讲解“千克和克”的知识时，学生对千克的了解相对模糊，此时教师可拿出事先准备好的称重工具，并随机选择几名学生，要求其放置自己的文具或其他东西，如铅笔盒、橡皮擦等。在称重的过程中，教师再代入相关知识，会使学生理解起来更加容易。通过此种方式，学生会转变脑海中的抽象概念，可以清晰直观地看到什么是千克和克，对提高教学效果具有重要帮助。又如，教师在讲解“平移、旋转和轴对称”一课时，可以鼓励学生联想，在生活中有哪些常见的轴对称图形，通过联想，加强数学知识点与实际生活的整合，不断加强学生的理解能力与想象力[1]。
（三）深入挖掘教材中的生活化内容
想要充分发挥生活化教学的价值，教师需认真分析数学教材，找出其中存在的生活化内容，将其与数学知识有机融合，使小学生在学习中了解生活，并强化对数学知识点的掌握。例如，教师在讲解“长方形”的知识时，可以提问学生：“同学们，现在请你们观察一下，我们的教室中有哪些物体是长方形呢？”在提问后，学生纷纷提出教室的桌子、墙上的奖状、格尺与黑板擦等都是长方形。随后，教师需要为学生讲解长方形周长与面积计算方法。在讲解后，要求学生测量并计算自己的格尺、桌子等物体，引导学生运用所学知识计算生活中常见的物体。又如，教师在讲解“统计图”时，可以在课后为学生布置统计作业，如“班级近视人数”“班级男女生人数”等。总之，教师在讲解数学知识点时，需要围绕实际生活开展，并重点锻炼学生的实践能力，应鼓励学生运用数学知识解决生活问题，以此提高生活化教学效率[2]。
三、结语
在应用生活化教学时，教师需要细致分析其中存在的教学误区，并结合学生实际学情，整改生活化教学方案。通过此种方式，不断提高学生学习质量，帮助学生扎实掌握数学知识点，为全面促进学生发展、提高学生学习效率奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]徐宇.新课程视野下对小学数学生活化教学误区的思考[J].吉林教育，2018（6）：116-117.
[2]方嵘.收放自如张弛有度：谨防小学数学生活化教学误区[J].名师在线，2019（9）：111.
关键词：小学数学;生活化教学;常见误区
针对生活化教学而言，在应用期间，需要教师整合生活资源，将其充分应用到实际教学中，以此吸引小学生的学习注意力，强化其知识深度，巩固学生学习基础。同时，通过应用生活化教学，可以使数学知识更加具象化，对学生积累数学知识点具有重要作用。但结合教学现状而言，应用生活化教学时依旧存在一定的误区，需要教师及时整改与调整，以此确保教学活动顺利开展。
一、生活化数学教学常见的误区
（一）教学目标与实际生活不符
想要有效提高生活化教学效率，就应分析实施过程中存在的误区。在應用生活化教学模式时，部分教师制定的教学目标与实际生活不符。具体而言，教师在设置教学目标时，过于看重学生的学习情况与最终成绩，没有充分联系实际生活。在此种教学目标的影响下，生活化教学模式未能有效落实，同时影响了学生综合学习能力的发展，与生活化教学目标背道而驰。
（二）未有效整合实际生活
在生活化教学中，教师在制定教学方法时，需要考虑学生的实际生活，合理选择教学方法，帮助学生更加深入地理解数学知识点。但结合教学现状而言，部分教师没有高效整合实际生活，在讲解时偏离了学生所处的实际环境，导致学生无法充分理解教师讲解的数学内容，进而影响学生思维能力与解决能力的发展，不利于生活化教学模式的开展。
（三）过于依赖生活化教学模式
应用生活化教学模式时，教师需合理有度，既不可偏离学生的实际生活，也不能过于依赖生活化教学模式。但在实际教学中，一些教师急于达到生活化教学目标，将教学重点完全放在生活化教学模式上，最终不但没有取得良好的教学效果，反而阻碍了教学进度的顺利开展。
二、生活化数学教学策略分析
（一）合理设计生活化教学目标
应用生活化教学模式有助于学生轻松理解抽象的数学知识点。同时，通过联系实际生活，可以进一步加强学生的理解能力。对此，在教学期间，教师应充分意识到这一点，为学生设计合理的生活化教学目标，并结合教学内容与学生学情，加强数学知识与实际生活的整合，为学生制定高效的生活化教学方案。只有这样，才能最大限度地发挥出生活化教学模式的价值，并不断调动学生的学习积极性，使学生意识到数学知识点与实际生活的密切关系。
（二）高效应用生活化教学法
开展生活化教学模式时，教学方法的选择尤为重要，只有确保教学方法科学有效，才能真正落实教学方案，提高学生学习成绩。具体而言，教师需要结合数学知识点，构建真实的生活情境，使学生与数学情境融为一体，进而加强学生的理解能力。如，讲解“千克和克”的知识时，学生对千克的了解相对模糊，此时教师可拿出事先准备好的称重工具，并随机选择几名学生，要求其放置自己的文具或其他东西，如铅笔盒、橡皮擦等。在称重的过程中，教师再代入相关知识，会使学生理解起来更加容易。通过此种方式，学生会转变脑海中的抽象概念，可以清晰直观地看到什么是千克和克，对提高教学效果具有重要帮助。又如，教师在讲解“平移、旋转和轴对称”一课时，可以鼓励学生联想，在生活中有哪些常见的轴对称图形，通过联想，加强数学知识点与实际生活的整合，不断加强学生的理解能力与想象力[1]。
（三）深入挖掘教材中的生活化内容
想要充分发挥生活化教学的价值，教师需认真分析数学教材，找出其中存在的生活化内容，将其与数学知识有机融合，使小学生在学习中了解生活，并强化对数学知识点的掌握。例如，教师在讲解“长方形”的知识时，可以提问学生：“同学们，现在请你们观察一下，我们的教室中有哪些物体是长方形呢？”在提问后，学生纷纷提出教室的桌子、墙上的奖状、格尺与黑板擦等都是长方形。随后，教师需要为学生讲解长方形周长与面积计算方法。在讲解后，要求学生测量并计算自己的格尺、桌子等物体，引导学生运用所学知识计算生活中常见的物体。又如，教师在讲解“统计图”时，可以在课后为学生布置统计作业，如“班级近视人数”“班级男女生人数”等。总之，教师在讲解数学知识点时，需要围绕实际生活开展，并重点锻炼学生的实践能力，应鼓励学生运用数学知识解决生活问题，以此提高生活化教学效率[2]。
三、结语
在应用生活化教学时，教师需要细致分析其中存在的教学误区，并结合学生实际学情，整改生活化教学方案。通过此种方式，不断提高学生学习质量，帮助学生扎实掌握数学知识点，为全面促进学生发展、提高学生学习效率奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]徐宇.新课程视野下对小学数学生活化教学误区的思考[J].吉林教育，2018（6）：116-117.
[2]方嵘.收放自如张弛有度：谨防小学数学生活化教学误区[J].名师在线，2019（9）：111.