论文部分内容阅读
创造性思维是在常规思维的基础上发展起来的,是后天教育与训练的结果.幼儿正处于创造和发展的萌芽时期,他们需要教育者为他们打开创造之门、智慧之门.美术活动是一种最易开展的创造性活动,容易激发幼儿用自己创造的图式、造型表现对事物的认识与情感,因而能有效地促进幼儿创造性思维的发展.
让幼儿的美术活动灵动起来
【摘 要】
：
创造性思维是在常规思维的基础上发展起来的,是后天教育与训练的结果.幼儿正处于创造和发展的萌芽时期,他们需要教育者为他们打开创造之门、智慧之门.美术活动是一种最易开展的创造性活动,容易激发幼儿用自己创造的图式、造型表现对事物的认识与情感,因而能有效地促进幼儿创造性思维的发展.
【机 构】
：
福建省莆田市涵江区教师进修学校 福建 莆田 351100
【出 处】
：
课程教育研究
【发表日期】
：
2021年36期
其他文献
实施“双减”背景下,学生的课余时间增多,学校和教师应抓住这一契机,激发阅读兴趣,开展师生共读,沟通课内外阅读,开展读书活动,积极为学生营造阅读氛围,涵养阅读气质,久久为功,提升学生阅读品位.
人才培养是职业学校的根本任务.山水实景演艺人才培养模式就是山水实景演艺人才的培养之道.科学的人才培养模式有助于人才培养目标的实现和人才培养质量的提升.张艺谋漓江艺术学校以国家相关政策为依据,以人才培养相关理论为指导,以校企一体办学山水实景演出项目《印象·刘三姐》为依托,通过调查分析山水实景演艺人才培养的现状,针对存在的问题,做好顶层设计,建立多方协商机制,整合教育资源,优化培养方案,强化产教融合,构建了“五共同、三受益、三发展”的科学的人才培养模式,提升了人才培养质量.
试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分,但由于试卷讲评课有别于新授课,显得枯燥乏味,再加上老师的一言堂式的教学模式,使得试卷讲评课效果较差,如何提高试卷讲评课的实效性就显得尤为重要.我校科学教师在长期的教学实践中不断摸索,终于探索出以“共性—个性—反思”模式的试卷讲评课,大大提高了科学试卷讲评课的实效性.笔者以九年级上第三章《能量的转化与守恒》试卷讲评为例来阐述.
在现代教育理念不断深化实施的过程中,推动生活化教育成为小学教育创新的主旋律.道德与法治课程知识作为影响学生个人道德素养和文化素养发展的重要内容,需要课程教师开展相应的创新探索.这是因为在以往的课堂教学中,众多教师更注重理论化内容的灌输,并不重视学生对课堂知识的理解,只是要学生分清是非对错即可.那么推动生活化教学在小学道德与法治课程中的有效应用,是提升课程教学成效,促进学生全面发展的重要基础.因此,本文主要研究了生活化教学在小学道德与法治课程中的实施路径,以期提升道德与法治课程教学成效.
良好的职业口语水平是高职学前专业学生的必备素养,因此学前教育专业学生的未来职业方向大多数是幼儿教师,其主要负责幼儿教育教学工作.而学前阶段幼儿是进行语言模仿、学习的重要阶段,幼师良好、规范化的口语表达对于幼儿的语言及思维发展都将起到明显的积极作用.因此,高职学前教育专业学生的口语表达能力非常重要,而良好的口语表达需要经过系统、严格及科学化的训练才能实现,然而多数高职学前教育专业口语训练效果并不理想.为此,本文以高职学前教育专业学生口语能力训练为研究主题,由此推出一套完善的口语训练模式以供参考.
立德树人的理念不单单为幼儿园阶段的德育教育打好了基础,同时也改变了德育教育的方向.幼儿园要对德育教育的作用进行重新定位,把德育知识当作幼儿发展的先前条件,和其他教育进行有效结合,提升幼儿对社会的适应能力.从立德树人的角度出发,幼儿园德育教育中要从提升幼儿的内在美为主,建立德育教学体系,为幼儿的全面发展奠定好基础.
社会责任是高中生物学科的核心素养之一,如何将高中生物教学和培育学生社会责任感相结合,是完善学科培养策略的重要途径和衡量标准.在构建高中生物教学中的社会责任培养策略时,以高中生物的学科特点与高中生心理发展特点为二重依据,确立渗透性和开放性的培养原则,构建起教育理念、课堂内外教学、统筹各方教育力量三个维度上的社会责任感培养策略.
阅读教学目标是小学语文阅读教学的前提和基础,是提高阅读教学质量的重要保证,其目标的确立与制定应体现语文学科的基本属性和学科工具性,要立足学生实际,充分考虑学生之间的差异,着眼于提高学生语文素养.
在思政课堂教学中,需要加强学生获得感让课堂教学能够满足学生的成长需求.同样,在思政课堂教学中,通过提升课堂教学实效性,让思政课堂教学围绕学生的知情意行进行优化建设,以此构建科学合理的思政课堂教学模式,为学生的全面发展提供保障.通过对增强学生思政课教学获得感的相关规律分析,从知情意行等探索课堂教学实效性,提出从坚持贯彻社会主义核心价值观的引导作用、加强传统文化的渗透教育、加强教师队伍的建设、优化思政课教学环境、加深思政教师的教育考核等方面来进行研究.
英语学习能力包括听、说、读、写、译等方面的能力.在这些能力中,学生的写作能力高低,可以体现出学生整体的综合运用英语的能力.但是,作为英语的难点教学内容,写作对于学生词汇积累、句型应用等均有较高的要求.要想完成高质量的写作,英语教师可以通过合适的策略,培养学生的写作能力,为学生的后续学习奠定坚实的基础.思维导图教学法,可以通过引导学生绘制图形,达到促进学生写作的效果.本文从思维导图的概述出发,探究几点思维导图教学法的应用策略.