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【摘要】课外阅读是小学语文课堂教学的延伸。针对目前农村小学存在课外阅读资源匮乏、课外阅读习惯缺乏、课外阅读指导不够等问题，教师应从指导学生选择课外书、激发学生的兴趣、营造良好的阅读氛围和加强阅读指导出发，使学生的课外阅读真正落实到位，以提升学生的语文综合素养。
【关键词】农村小学；课外阅读；指导策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、农村小学课外阅读现状
新课标对小学课外阅读做出了明确要求，即要养成良好的阅读习惯。但是纵观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现在以下几方面：
（一）课外阅读资源匮乏
由于经济和交通的原因，农村家长没能为孩子准备充足的课外读物。即使有也都是以教辅材料和作文书为主，而这些书的课外阅读价值并不大。
（二）课外阅读习惯缺乏
由于大部分家长学历低，家长的空闲时间也都是在看电视或者玩游戏等，不能在家里为学生创造一个良好的读书氛围。对于大部分学生来说，课外阅读只是老师强加于他们的任务。
（三）课外阅读指导不够
由于应试教育的影响，大部分老师也只是抓了日常的教学，而无暇顾及课外阅读。课外阅读只是老师布置给学生的口头作业，缺乏正确有效的阅读指导。
二、小学语文课外阅读指导原则
（一）综合性原则
叶圣陶老先生曾提到“养成阅读书籍的习惯是语文教学的目标”，而课外阅读正是实现这一目标最好的手段。教师选择或制定指导策略必须综合考虑教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素。
（二）可操作性原则
课外阅读指导策略是可供教师在教学中参考的可行性教学方案。教师在选择课外阅读指导策略时必须从学生的学情出发，选择切实可行的方案，不能使指导策略纸上谈兵。
（三）循序渐进原则
课外阅读的开展必须遵循儿童的认知规律，由易到难，帮助学生建立完整的知识体系。低年级的学生，可以推荐给他们童话故事、寓言等书籍。中年级的学生，可以推荐故事性稍强的图书。高年级的学生，可以推荐长篇小说或文学名著。
（四）兴趣原则
兴趣是学生学习的动机。教师可以根据不同年级学生的兴奋点加以引导，多鼓励，少批评，提高学生阅读的愉悦感和幸福感，从而逐步使他们喜欢上阅读。
三、小学语文课外阅读指导策略
（一）想方设法激发学生的阅读兴趣
兴趣是激发学习动机最现实、最活跃的因素。因此，要想使学生博览群书，就得千方百计点燃学生兴趣之火。我认为可以从以下几个方面开展：
巧设悬念。很多课文都是节选自长篇小说或者名著，教师在上课时，可以把课堂延伸到课外。比如在上完《冬阳童年骆驼队》时，我就在语文课堂上朗读林海音的《城南旧事》，读到精彩处戛然而止，很多感兴趣的学生就会自发地去阅读这本书。
“考书”活动。接受“考书”时，知道答案的学生蠢蠢欲动想要回答，不知道答案的学生静坐聆听，增加了额外的课外知识，老师若提到了更加有趣的问题，无意中又激起了他们去看书的欲望。
（二）千方百计营造良好的阅读氛围
良好的阅读氛围对学生的阅读兴趣有着很大的驱动。教师可以通过班级布置和开展一系列的阅读活动来营造班级的阅读氛围。
优化班级布置。首先在学习园地一栏，专门开设一个版块用于“好书推荐”，其次把学生优秀的课外阅读手抄板也张贴在学习园地，最后把学生平时积累的优秀好词佳句都张贴在“日积月累”一栏，以此来增加班级的阅读氛围。
课前三分钟。课前三分钟是学生畅所欲言的场所，又是展示学生读书成果的时刻，学生可以畅谈读书的收获，可以聊聊自己摘取的好词佳句，有效提高读书效果。
手抄报评比。定期开展手抄报的评比，手抄报中要能体现学生最近阅读的书籍，图文结合，更增加了学生阅读的兴趣。
师生共读。教师对于学生有着良好的示范作用。在本学年，我选取了《城南旧事》和《草房子》两本书作为师生共读课本，充分利用每天的午休时间，跟学生一起阅读，学生兴趣盎然。
（三）挖空心思上好阅读指导课
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，教师必须做好课外阅读的指导，让学生“得法于课内，受益于课外”。
学会精读、细读和浏览等朗读方法。对于詞句优美的书本，我们必须要让学生学会咬文嚼字。而对于一些故事情节比较强的书本，只要不影响对大意的理解，可采用“一绕为进，以避为进”的办法，不在一处多耗时间，以免影响进度。
学会批注。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法。鼓励学生勤于动笔，既可以在书上圈圈画画，也可以在旁边及时写下自己的感受，还可以就文本提出自己的疑惑。
学会写读后感。只有写好读后感，学生才能真正走进文本。例如在读完《城南旧事》和《草房子》两本书后，我就引导学生写下自己的感受，并选取优秀的读后感，制作成两本读后感集，放在班级供其他学生浏览。
“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”因此，我们要多角度地激发学生的阅读兴趣，多方面地指导学生正确的阅读方法，营造良好的阅读氛围。引导学生走进课外阅读的殿堂，与书本的作者对话、与书中的人物交流。让一篇篇优美的文章滋润学生的心灵，陶冶他们的情操。
参考文献
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M.].北京：北京师范大学出版社，2001（7）.
[2]高丹.浅谈农村小学语文课外阅读指导策略[J].新课程导学，2012（6）.
[3]马荣菊.浅谈小学语文指导的策略[J].学周刊，2011（1）.
【关键词】农村小学；课外阅读；指导策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、农村小学课外阅读现状
新课标对小学课外阅读做出了明确要求，即要养成良好的阅读习惯。但是纵观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现在以下几方面：
（一）课外阅读资源匮乏
由于经济和交通的原因，农村家长没能为孩子准备充足的课外读物。即使有也都是以教辅材料和作文书为主，而这些书的课外阅读价值并不大。
（二）课外阅读习惯缺乏
由于大部分家长学历低，家长的空闲时间也都是在看电视或者玩游戏等，不能在家里为学生创造一个良好的读书氛围。对于大部分学生来说，课外阅读只是老师强加于他们的任务。
（三）课外阅读指导不够
由于应试教育的影响，大部分老师也只是抓了日常的教学，而无暇顾及课外阅读。课外阅读只是老师布置给学生的口头作业，缺乏正确有效的阅读指导。
二、小学语文课外阅读指导原则
（一）综合性原则
叶圣陶老先生曾提到“养成阅读书籍的习惯是语文教学的目标”，而课外阅读正是实现这一目标最好的手段。教师选择或制定指导策略必须综合考虑教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素。
（二）可操作性原则
课外阅读指导策略是可供教师在教学中参考的可行性教学方案。教师在选择课外阅读指导策略时必须从学生的学情出发，选择切实可行的方案，不能使指导策略纸上谈兵。
（三）循序渐进原则
课外阅读的开展必须遵循儿童的认知规律，由易到难，帮助学生建立完整的知识体系。低年级的学生，可以推荐给他们童话故事、寓言等书籍。中年级的学生，可以推荐故事性稍强的图书。高年级的学生，可以推荐长篇小说或文学名著。
（四）兴趣原则
兴趣是学生学习的动机。教师可以根据不同年级学生的兴奋点加以引导，多鼓励，少批评，提高学生阅读的愉悦感和幸福感，从而逐步使他们喜欢上阅读。
三、小学语文课外阅读指导策略
（一）想方设法激发学生的阅读兴趣
兴趣是激发学习动机最现实、最活跃的因素。因此，要想使学生博览群书，就得千方百计点燃学生兴趣之火。我认为可以从以下几个方面开展：
巧设悬念。很多课文都是节选自长篇小说或者名著，教师在上课时，可以把课堂延伸到课外。比如在上完《冬阳童年骆驼队》时，我就在语文课堂上朗读林海音的《城南旧事》，读到精彩处戛然而止，很多感兴趣的学生就会自发地去阅读这本书。
“考书”活动。接受“考书”时，知道答案的学生蠢蠢欲动想要回答，不知道答案的学生静坐聆听，增加了额外的课外知识，老师若提到了更加有趣的问题，无意中又激起了他们去看书的欲望。
（二）千方百计营造良好的阅读氛围
良好的阅读氛围对学生的阅读兴趣有着很大的驱动。教师可以通过班级布置和开展一系列的阅读活动来营造班级的阅读氛围。
优化班级布置。首先在学习园地一栏，专门开设一个版块用于“好书推荐”，其次把学生优秀的课外阅读手抄板也张贴在学习园地，最后把学生平时积累的优秀好词佳句都张贴在“日积月累”一栏，以此来增加班级的阅读氛围。
课前三分钟。课前三分钟是学生畅所欲言的场所，又是展示学生读书成果的时刻，学生可以畅谈读书的收获，可以聊聊自己摘取的好词佳句，有效提高读书效果。
手抄报评比。定期开展手抄报的评比，手抄报中要能体现学生最近阅读的书籍，图文结合，更增加了学生阅读的兴趣。
师生共读。教师对于学生有着良好的示范作用。在本学年，我选取了《城南旧事》和《草房子》两本书作为师生共读课本，充分利用每天的午休时间，跟学生一起阅读，学生兴趣盎然。
（三）挖空心思上好阅读指导课
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，教师必须做好课外阅读的指导，让学生“得法于课内，受益于课外”。
学会精读、细读和浏览等朗读方法。对于詞句优美的书本，我们必须要让学生学会咬文嚼字。而对于一些故事情节比较强的书本，只要不影响对大意的理解，可采用“一绕为进，以避为进”的办法，不在一处多耗时间，以免影响进度。
学会批注。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法。鼓励学生勤于动笔，既可以在书上圈圈画画，也可以在旁边及时写下自己的感受，还可以就文本提出自己的疑惑。
学会写读后感。只有写好读后感，学生才能真正走进文本。例如在读完《城南旧事》和《草房子》两本书后，我就引导学生写下自己的感受，并选取优秀的读后感，制作成两本读后感集，放在班级供其他学生浏览。
“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”因此，我们要多角度地激发学生的阅读兴趣，多方面地指导学生正确的阅读方法，营造良好的阅读氛围。引导学生走进课外阅读的殿堂，与书本的作者对话、与书中的人物交流。让一篇篇优美的文章滋润学生的心灵，陶冶他们的情操。
参考文献
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M.].北京：北京师范大学出版社，2001（7）.
[2]高丹.浅谈农村小学语文课外阅读指导策略[J].新课程导学，2012（6）.
[3]马荣菊.浅谈小学语文指导的策略[J].学周刊，2011（1）.