【摘 要】
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《中小学教育惩戒规则（试行）》颁布后，中小教师教育惩戒的意图与行为受到关注。本研究对山东、浙江、云南1009位中小学教师进行调查，结果显示，中小学教师对惩戒的态度、重要他人的支持、惩戒的主观行为控制等属性能够显著预测教师实施惩戒的意图。惩戒的态度在行为控制对惩戒意图的影响中起显著的中介作用。在集体主义文化下，教师对社会支持的感知能够有效预测教育惩戒的意图。因此，教师应该掌握积极明确的主观规范，惩戒
【基金项目】
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国家社科基金一般项目“现象学视野下教师教育惩戒研究”（BAA200027）的阶段性研究成果；
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《中小学教育惩戒规则（试行）》颁布后，中小教师教育惩戒的意图与行为受到关注。本研究对山东、浙江、云南1009位中小学教师进行调查，结果显示，中小学教师对惩戒的态度、重要他人的支持、惩戒的主观行为控制等属性能够显著预测教师实施惩戒的意图。惩戒的态度在行为控制对惩戒意图的影响中起显著的中介作用。在集体主义文化下，教师对社会支持的感知能够有效预测教育惩戒的意图。因此，教师应该掌握积极明确的主观规范，惩戒意图清晰，惩戒实践有效。同时，教师自身应该根据违规学生的具体表现，负责任地选择合适的惩戒手段，发挥惩戒的教育性作用，达到育人目的。
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