【摘 要】
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目的 探讨在产程中改变产妇体位联合徒手旋转胎头对枕横位初产妇分娩结局的影响。方法 选取2018年1月—12月于某院住院并要求自然分娩的100例枕横位单胎初产妇为研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组（n=51）和观察组（n=49）。对照组采取传统仰卧位，观察组采取与胎儿脊柱相对侧的侧俯卧位联合徒手旋转胎头。比较两组的胎方位成功矫正率、自然分娩率、产程时间、新生儿出生后1 min Apgar评分及
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目的 探讨在产程中改变产妇体位联合徒手旋转胎头对枕横位初产妇分娩结局的影响。方法 选取2018年1月—12月于某院住院并要求自然分娩的100例枕横位单胎初产妇为研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组（n=51）和观察组（n=49）。对照组采取传统仰卧位，观察组采取与胎儿脊柱相对侧的侧俯卧位联合徒手旋转胎头。比较两组的胎方位成功矫正率、自然分娩率、产程时间、新生儿出生后1 min Apgar评分及母婴并发症发生率。结果 观察组的胎方位矫正率及自然分娩率均显著高于对照组，第一产程、第二产程、总产程时间均显著短于对照组，软产道裂伤率显著低于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。两组的胎儿窘迫发生率、新生儿出生后1 min Apgar评分及产后出血发生率比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。结论 在产程中改变产妇体位联合徒手旋转胎头能够提高枕横位初产妇的自然分娩率，缩短产程，降低软产道裂伤发生率，安全可靠，值得推广。
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深度学习是一种具备深层学习动机、指向高阶思维和深度理解的学习，它符合信息社会和现代教育发展要求。课堂是深度学习的主要发生地，在课堂教学中优化师生关系、创设情境、设计学习任务、合作学习、学科育人、学习评价等教学策略，可促进小学数学深度学习。
畜禽品种保护等级的划分是一项复杂的决策问题,客观地度量品种的遗传独特性则是科学分级的前提。本文用遗传标记基因频率计算品种遗传独特性的方法,得出湖南省地方猪的分级结果,表明采用遗传独特性划分保护等级,仅用27.3%的品种就可达到保护平均最大基因频率的85%。
深度学习视野下，小学数学教学设计要求更高了。教师在小学数学单元整体设计时，不仅需要考虑到书本内容，还需要准备更多学习资源，丰富学生的课堂教学活动，提高小学生的学习兴趣。基于此，分析了深度学习视野下的小学数学单元整体设计维度，并对教学设计中应该注意的问题进行了探讨，以期为小学生学习数学知识提供一些帮助。
当前经济新常态背景下,银行业发展竞争环境日趋激烈,商业银行急需优化人力资源管理,适时调整战略规划,激发员工工作动力。薪酬体系是完善商业银行人力资源体系重要组成部分,科学合理的薪酬体系有助于企业实现战略目标。H农商银行作为当地最大的商业银行之一,从信用社改制后确立了服务“三农”和支持城乡统筹发展、市场化和股份制改造、社区型金融机构市场地位三大原则。本篇论文的有六章基本内容,前三章对研究背景、相关理论
深度学习是一种主动的、寻找联系与理解、寻找模型与证据的包含高水平认知的学习方式。在小学数学教学中开展深度学习，有助于小学生逐步形成高阶思维，提升学生数学学科核心素养。对此，文章主要分析了小学数学深度学习的意义，并结合小学数学复习课堂进行了教学实践的探索，提出了提升小学数学复习课堂深度学习效率的建议，致力于促进小学数学高效复习课堂的构建，强化学生学习效果。
高阶思维是新知识经济时代人才必备的核心素养和关键能力，注重学生高阶思维的培养成为当下教育教学研究的热点话题。核心问题是培养学生低阶思维的定盘星，是培养学生高阶思维的催化剂。在小学数学教学中，教师要借助有效的核心问题，指导学生在认知、理解和实践中形成基本能力，在反思、整合和创新中发展高阶思维。
＜正＞深度学习是指在教师引领下学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的一种有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握核心知识、理解学习过程、感悟思想方法，形成内在的学习动机、积极的学习态度以及高级的社会情感和正确的价值观念，从而成为既具有独立性、批判性、创造性，又具有合作精神、扎实基础的优秀学习者。因此，实现深度学习的数学课堂，
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