【摘 要】
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教学效果以教师总投入的增加为前提，但单纯的教师投入增加有时并不能导致持续的教学效果增加，因为教学效率的提高还要依托教师总投入在教学和非教学方面的比例以及学生与教师的
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教学效果以教师总投入的增加为前提，但单纯的教师投入增加有时并不能导致持续的教学效果增加，因为教学效率的提高还要依托教师总投入在教学和非教学方面的比例以及学生与教师的配合。当师生之间出现非良性博弈结果时，不但教师的总投入会减少，而且教师在直接教学方面的投入比例也会降低，从而形成效率更低的教学过程。所以，学生的行为表现应该对教学效率的损失承担较大的责任。研究表明，优化教师的教学投入数量以及沿着教学效率调整线规范师生的行为对教学效率的提高具有很大的作用。
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