从跨文化交际看其对韩汉语教学良好师生关系的培养

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  摘 要: 本文以2016年首尔大学赴北京师范大学暑期汉语进修项目4班学生为主要研究对象,分析听说课教师以跨文化交际知识为准备,为建立和谐而有助于汉语教学的师生关系做出的实践及情况反馈,同时以此为切入口向对韩汉语教学的教师工作者提出一些跨文化交际方面浅薄的建议,希望对对韩汉语教学课堂内外良好师生关系的建立和培养起到积极的帮助作用。
  关键词: 跨文化交际 对韩汉语教学 师生关系
  在当下特别强调以人为本、全人教育的对外汉语教学的大背景下,把来华留学生看作值得尊重的个体,建立与学生之间真实、真诚的师生关系是每一位对外汉语教学工作者应当具备的基本素养。为了建立这样真实而真诚的师生关系,对于一名合格的对外汉语教师来说,除了扎实的专业知识、优秀的教学素养之外,面对来自世界各地,以学习汉语、了解中国为目的远道而来的外国留学生,跨文化交际的知识及能力在对外汉语教学中显得尤为重要。以跨文化交际知识为基础,以尊重、包容、谦卑而自信的态度为支撑建立起来的良好师生关系将极大地帮助学生尽快摆脱因母语国家与目的语国家之间的文化差异而导致的不适应情绪,同时将在很大程度上促进学生的汉语学习,以及对中国文化的尊重和认同。
  一、学生基本情况
  2016年首尔大学赴北京师范大学暑期汉语进修班(以下简称SNU
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摘 要: 民族文化的传承与创新,需要功能完善、开放共享的基地承载。在推进职业教育民族文化传承创新基地建设的过程中,校企合作是必由之路。通过校企双方在管理运行机制、条件设施建设、专业教师团队构建、教学资源共建等方面的全面合作,将为提高基地建设的质量和水平提供坚实的保障。  关键词: 民族文化 传承创新 基地建设 路径选择  职业教育是民族文化传承创新的重要载体,在民族文化传承创新中发挥着基础性作用。
摘 要: 高职教育进入内涵式发展阶段之后,培育富有个性特征的大学精神,是使学校具有大学品位、高职特色、持续竞争力的关键所在。“努力学习,精益求精”的学院精神贴近淮安地方文化、遵循高职目标定位、集成学校历史传统,是对高职教育人才培养特色的生动诠释,必将在学院特色人才培养实践中发挥引领作用。  关键词: 高职教育 大学精神 人才培养 建构逻辑  大学精神即大学在发展过程中形成的精神品质、价值取向、行为
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