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[摘 要]
初中语文阅读教学中微写作的实现途径初探
【摘 要】
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[摘 要] 阅读和写作是语文教学的两个最重要的组成部分。在初中语文阅读教学中进行微写作的训练，是培养学生语文素养的有益途径。就人教（部审2017）版初中语文教材，结合教学实践，拟从仿写、改写、补写、续写和感悟几个方面，探讨阅读教学中微写作的实现途径。 [关键词] 阅读教学;微写作;实现途径 阅读和写作是初中语文教学中最重要的两个板块。语文教学中必须正确处理二者的关系。《义务教育语文课程标准（2
【出 处】
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中小学教学研究
【发表日期】
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2020年1期
其他文献
摘 要：由于化学学科具有实验性和理论性，学生难以将两者从原理上联系起来，这是学生学习时难以越过的“坎儿”，也是教师在组织教学时难以越过的“坎儿”。为了使师生能顺利逾越这些教学之“坎儿”，将教学过程设计成探究式，通过巧妙的引导、合作探究，课堂效果更显著。 关键词：教学设计；合作探究；逾越教学“坎儿” 笔者在执教上海教育出版社《化学》（九年级·上册）第5章第2节“金属矿物 铁的冶炼”一节课时，发现
[摘 要] 发展核心素养在于核心知识的学习与核心能力的培养。在计算教学中通过视觉思维的培养，促进学生核心素养的发展成为一种新的视角。教学中帮助学生积累丰富视觉形象，将视觉形象进行融合、改造、完善、分析、综合，从而熔铸成鲜明个性化的视觉意象，形成个性化的知识。 [关键词] 小学数学;视觉思维;核心素养 发展学生核心素养要立足于课堂教学，小学数学计算教学不能只为了计算而计算，要在计
摘 要 小学低年级学生处于阅读学习的起步阶段。《义务教育语文课程标准（2011版）》为低年级阅读起步阶段的教学指明了方向：低年级阅读起步阶段教学应该着重于阅读能力的培养。针对如何提升阅读能力，更好落实语文要素，以统编教材一年级上册的《青蛙写诗》阅读教学为例进行探究，提出基于多维融合视角，更好落实语文要素的教学对策，具体可采用：任务驱动和激发兴趣相融合，识字方式和阅读学习相融合，情境创设和体验感悟相
摘 要 真实有效的情境创设不仅能让教学生动精彩，更能让学生获得积极的情感体验，助推核心素养中必备品格与价值观念的内化。在九年级化学“二氧化碳的性质”的教学实践中，将多元真实情境与问题解决相结合，梳理基于情境创设的教学策略，有助于提升学生的核心素养。 关键词 初中化学 情境创设 问题探究 证据推理 二氧化碳的性质 真实、具体的问题情境是学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学核心素养提供了真
[摘 要] 错误是数学课堂不可避免的产物。学生的错误是有价值的课程资源，能为学生提供自己发现错误、剖析错误和改正错误的机会，有利于提高学生的反思能力和辨别能力。笔者从自己的教学实践出发，引导学生分析错误、辨别错误，提出合理利用错误资源的有效策略。 [关键词] 小学数学;错误资源;有效利用 这是一节校内教研活动，上课内容为《7的乘法口诀》。在简单复习之后，教师揭示课题并出示主题
新课改倡导“以学生为主体”的教学理念。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这些理念是课改的进步，可是由于理解的偏失，在具体教学实践中，出现了阅读“过分自主”，缺少教师有效引导的现象，导致了学生的阅读感悟十分肤浅。肤浅的阅读，不利于培养学生的阅读能力，不利于学生语文素养的形成，影响阅读教学质量。 阅读教学需要深度阅读。深度阅读，是指个体在阅读文本
[摘 要] 以中国、新加坡、澳大利亚三国初中数学“全等三角形及其判定”内容为研究对象，从知识编排、例题、知识探究、习题四个方面的设计进行比较。研究发现，注重知识编排的逻辑顺序、准确把控知识探究的功能定位、适当增加教材的习题数量及类型、丰富教材例习题的情境设置已成为当今国内外初中数学教材编排设计的主流趋势。 [关键词] 初中数学;教材设计;比较研究 教材是学校课程内容的载体，与教师和学生共同构成
古诗文是中国千年文化的精髓，短小精练的语言文字蕴涵着十分丰富的内容，而中学语文课程中只精选了极小的一部分。为了让中学生能更好地接受传统文化的浸润，让中学古诗文的课堂收到更好的效果，笔者认为，有必要适度拓展学生学习的空间，继承传统，弘扬中华文化。这不仅体现了“大语文”的教学思想，也顺应了时代发展的要求。恰到好处的拓展与延伸虽不能立竿见影，却在浸润中提升了语文课堂的教学效果，让学生的语文素养得到更全面
想象力作为人的一种思维能力，是以自身的知识和经验为基础的。“想象力比知识更主要。"无论在生活中还是在工作中，想象力都有着广泛的应用。我们应该对想象力进行有意识的培养。 作文时，寻找观察的机会，准确、细致、全面地进行观察，并在观察的基础上进行适当的想象力，可以使文章显得更加生动。 什么是想象？想象是对自己头脑中已经有的事物或形象，通过语言的加工，成为了新的实物或形象.比如：去动物园看到了小猴子们