高中阶段教学中最让教师费力、学生头疼的就是文章的写作，高考大纲明确提出作文应当以议论文的体现并加以论述。但是在现今这个数字大背景下，大部分学生是缺乏一种严谨的精神，无论是在说话，或者是写作过程中，常常语无伦次、词不达意、文不对题，而议论文写作又需要学生具有极强的逻辑思维能力与辩证能力，能够对自己的观点有一个明确的认识，并能针对这一论点进行有理有据地阐述，让老师明白，让阅卷人信服。而这些议论思维能力正是我们大部分学生所欠缺的。基于此，本文将针对数字环境下学生议论文思维能力的培养提出如下见解：
　　一、讲授教学方法，打下学习基础
　　一篇好的议论文主要由三部分组成，即我们通常所说的论点、论据以及论证。所闻论点即是文章想要阐述的一个观点，或者作者所想要表达的看法与主张；论据则是用来证明论点的事实与道理，一般而言，在高中议论文中学生使用最多的还是事例与名人名言，如司马迁创作《史记》的背景，或者某位大家所说的名言警句等。通常来讲，事例主要包括正面事例与反面事例这两种，其主要的目的还在于为我们的论点提供一个有力支撑，除此之外，数据材料也是一种常用的论据方式，它往往比其他的事例更具有说服力；论证，也就是用来证明论点的一个过程与方法，它的目的在于将论点与论据之间进行有效的联结，让其形成一个整体。一般而言，论证的方面都是先抛出论点，然后再根据自己所选用的论据来对整个论点进行一个有效的论证，从而通过论证分析得出相关结论。值得注意的是，论证需要由浅入深、由表及里，通过层层剖析，有的放矢地为我们整个论点进行一个深入的分析与论证，以此增强文章的说服力。这些都是最基础的，也是十分重要的。在明白这一点之后，就需要引导学生对一个题目分析，分析主要从这三部分走：“是什么”“为什么”“怎么做”。一般而言，审题都是这三步走。唯有当学生将这个审题方法牢记于心，才能在今后的议论文写作做到下笔成文。可以说，教学方法是学生议论文思维能力培养的基础。
　　二、注重实践教学，促进理实一体化
　　在数字环境中想要实现学生议论文思维能力的培养，教师就需要注重具体的实践教学，在教学完相关的理论知识后，带领着学生完成一篇议论文的写作，让其在实践教学中，感受到理论知识与实践操作之间的联系与区别。
　　这里以2017年江苏高考作文题目为例进行讲解。“车有各种类型，车来车往，车传递着真情，承载着时代的变迁，折射人世的变化，道出人生的哲理。请以此写一篇不少于800字的作文，题目自拟，文体不限，诗歌除外。”首先，根据这则材料我们能知道以下几点：“车的外形各异，种类繁多”、“见证发展，承载真情”、“折射观念，蕴含哲理”，再经过深入分析，联系生活实际我们可以看到个人、社会以及国家的变化，观点也由此提炼出来，紧接着，再告诉学生从这三面进行阐述，并要写出自己的价值观与哲学论，以此丰富文章内涵。立意一旦确立好，再借助几个事例的运用，事例最好多样化、不重复，如反面事例、正面事例以及名人名言各一套，并辅以具体的论证过程，一篇好的议论文即可成形。在这一过程中，由于是理论与实践的有机结合，能够加强学生对于理论知识的转换与运用，从而达到提升学生议论文思维能力的目的。
　　三、反复修改矫正，培养思维能力
　　学生的写作能力都是有限的，在写作过程中肯定會有许多不足之处。换句话说，学生写完一篇议论文并不代表就完事了，而需要引导其反复进行修改与矫正，让其在具体的改错与纠正过程中发现自己的不足与问题，从而有针对性地进行学习。学生写完一篇文章后，他们往往很难发现自己的问题，如果继续让他们自己修改自会陷入一个死胡同，所以，在数字环境下，教师最好采取同桌互改的形式，这样不仅很容易发现他们各自的问题，还有助于其有针对性地进行修改，从而进一步提升议论文论证的思维能力。唯有一篇议论文经过反复的修改与矫正，才能让学生有一个质的飞跃。
　　议论文的写作是一个长期反复、循序渐进的过程，非一朝一夕之功，而学生议论文思维能力的培养更是一个漫长的过程。所以，在高中议论文教学中，尤其是在数字环境下，教师需要更加有耐心、有责任心地对学生进行教学，通过教学方法的讲授，理论与实践的结合，强化学生的写作能力与思维能力。此外，还要重视学生的修改与矫正，让其在不断的实践练习、修改矫正过程中，让其能有一个量变到质变的飞跃，从而提升学生议论文思维能力。
　　储艳，江苏沭阳高级中学教师。