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【摘要】应用分层教学法进行英语课程教学是提高学生英语综合学习能力的重要途径，分层教学法以学生个体的不同学习能力等实际情况为依据，强调尊重并发挥学生的主体地位，是英语课程教学中使用的重要教学方法。本文针对分层教学法在中职英语教学中的应用情况，主要从教学目标的合理确定、教学内容的合理安排及教学评价的合理实施这三个方面进行探究，以改善传统英语教学中存在的问题。
【关键词】中职 英语 分层教学 实践
分层教学法是指教师以学生现有的知识、能力水平和潜力倾向为依据，将其科学分为几组水平相近的群体进行相应教学的方法。英语是中职学校设置的学科中应用性较强的主干课程，但中职英语实际教学中仍存在教学内容与学生能力发展的要求不符、教学方法传统以及课程结构单一等问题。为提高学生的英语综合实践技能，适应社会人才培养目标和职业岗位能力的要求，本文着重从中职英语教学目标的确定、教学内容的安排以及教学评价的实施三个方面，对分层教学法在中职英语教学中的应用进行探讨。
一、合理确定中职英语教学目标
班级集体教学制是目前应用范围最为广泛的教学形式，但学生性别、年龄、学习兴趣以及学习能力等多个方面存在差异性，易导致学生学习知识的速度和掌握知识的水平受到不同程度影响。中职英语教师采用分层教学法开展课程教学时，应当以学生个体的具体情况为依据，以便在符合教学大纲要求的基础上合理确定英语课程的教学目标，从而引导不同学习基础的学生实现共同进步。
由于课程教学大纲的对象是全部学生，因此中职英语教师进行分层教学时，应当首先在综合学生基础知识、学习能力和学习态度等因素的基础上，对学生进行相应分层，即基础扎实且学习能力强，基础略差且学习能力中等层，基础较差、学习能力差且学习积极性差层。然后教师根据不同层次的学生英语水平合理设置相应教学目标：针对基础扎实且接受能力强的学生，教师可在其掌握基本学科知识后着重挖掘其英语特长；针对基础稍差且接受能力中等的学生，教师可以引导其熟知基本学科知识并及时鼓励学生练习英语口语；针对基础较差、接受能力较差且学习积极性较差的学生，教师应该着重加强其对于英语科目的兴趣，引导其掌握基本单词、短语以及简单会话，进而帮助学生实现基本学习目标。
二、合理安排中职英语教学内容
教学内容是教师开展教学活动的主要方面，对于英语教学活动中学生比较难以理解或者掌握的内容，教师可以采用分层教学法，并根据学生在课堂中的反应等情况适当调整教学内容、教学方法和教学进度。就讲授课文而言：教师应为基础扎实的学生提供更多独立学习的机会，少讲多练，努力培养其自主、合作及探究的精神；为基础略差的学生提供更多讲练的机会，积极鼓励其利用简单词汇进行英语日常会话；为基础较差的学生提供更多有效的学习方法，及时正面肯定其英语学习效果，以便帮助其树立学习信心。就课堂提问而言：教师应将难度较大的问题交由基础扎实的学生尝试回答，以便增强其综合思考能力；将简单甚至可在课文中发现答案的问题交由基础较差的学生回答，随后引导基础较好的学生纠正存在的错误，以便激发其参与英语课堂教学的主动性。
安排练习作业是教师了解学生对所学知识的掌握程度的直接途径，也是巩固学生知识的有效方法。但教师在安排英语练习作业时，应当从大多数学生的角度出发，尽量使基础较好的学生能够完全掌握教学内容并学会实际运用，同时基础较差的学生也能够基本完成教学大纲的要求。具体而言，对于基础扎实的学生，教师可以安排难度较高的综合题目，如要求学生用自己的语言复述课文内容或者自编简单英语会话，以培养学生的创造思维；对于基础略差的学生，教师可采用填空、造句等形式帮助学生巩固课堂知识，并要求学生记忆、背诵精美语句或段落；对于基础较差的学生，教师可以课文朗读、抄写及背诵为主，引导学生理解并完成基础练习题目。
三、合理实施中职英语教学评价
教学评价属于教学活动中的重要环节，实施教学评价不仅有助于教师发现教学存在的问题并及时调整，而且有利于学生发现学习中的薄弱环节并进行强化练习。由于学生个体的学习能力、学习态度等存在差异，中职英语教师需要特别注意对处于不同学习层次的学生进行客观、合理、多维度和多元化的教学评价。例如：针对基础扎实的学生，教师可以严格要求、提高标准，加强英语听力与口语考核，促使其趋向严谨化；针对基础略差的学生，教师应当在肯定其进步的基础上适当指出不足，并给予合理的改进意见，适当增加简单测试题目，从而提升其英语学习水平；针对基础较差的学生，教师应该从基础测试题目着手，评价时以正面表扬和积极鼓励为主，在教学过程中及时发现其点滴进步，注重给予心理支持，以便提高学生学习英语的兴趣。
综上所述，英语课程是中等职业学校学生的必修科目，其以培养学生分析并解决实际问题能力为主要教学任务，要求教师在了解学生学习基础、习惯等情况后尽量提供多选择性的教学内容，以满足学生的不同个性与发展需要。中职英语课程教学应用分层教学法时，具体可通过将学生分层后合理确定相应教学目标、安排教学内容及实施教学评价等环节实施，这不仅可以增强学生与学生、学生与老师之间的互动性，而且能够结合学生的实际学习情况进行教学，从而有助于促使不同学习基础的学生获得共同进步，并有利于提升中职学校的英语教学水平。
参考文献：
[1]宋丽娜.中职英语教学中采用分层教学法的实验[J].职业， 2014，26：125.
[2]周丽红.浅析分层教学法在中职英语教学中的应用[J].中国外资（下半月），2012，5：279.
【关键词】中职 英语 分层教学 实践
分层教学法是指教师以学生现有的知识、能力水平和潜力倾向为依据，将其科学分为几组水平相近的群体进行相应教学的方法。英语是中职学校设置的学科中应用性较强的主干课程，但中职英语实际教学中仍存在教学内容与学生能力发展的要求不符、教学方法传统以及课程结构单一等问题。为提高学生的英语综合实践技能，适应社会人才培养目标和职业岗位能力的要求，本文着重从中职英语教学目标的确定、教学内容的安排以及教学评价的实施三个方面，对分层教学法在中职英语教学中的应用进行探讨。
一、合理确定中职英语教学目标
班级集体教学制是目前应用范围最为广泛的教学形式，但学生性别、年龄、学习兴趣以及学习能力等多个方面存在差异性，易导致学生学习知识的速度和掌握知识的水平受到不同程度影响。中职英语教师采用分层教学法开展课程教学时，应当以学生个体的具体情况为依据，以便在符合教学大纲要求的基础上合理确定英语课程的教学目标，从而引导不同学习基础的学生实现共同进步。
由于课程教学大纲的对象是全部学生，因此中职英语教师进行分层教学时，应当首先在综合学生基础知识、学习能力和学习态度等因素的基础上，对学生进行相应分层，即基础扎实且学习能力强，基础略差且学习能力中等层，基础较差、学习能力差且学习积极性差层。然后教师根据不同层次的学生英语水平合理设置相应教学目标：针对基础扎实且接受能力强的学生，教师可在其掌握基本学科知识后着重挖掘其英语特长；针对基础稍差且接受能力中等的学生，教师可以引导其熟知基本学科知识并及时鼓励学生练习英语口语；针对基础较差、接受能力较差且学习积极性较差的学生，教师应该着重加强其对于英语科目的兴趣，引导其掌握基本单词、短语以及简单会话，进而帮助学生实现基本学习目标。
二、合理安排中职英语教学内容
教学内容是教师开展教学活动的主要方面，对于英语教学活动中学生比较难以理解或者掌握的内容，教师可以采用分层教学法，并根据学生在课堂中的反应等情况适当调整教学内容、教学方法和教学进度。就讲授课文而言：教师应为基础扎实的学生提供更多独立学习的机会，少讲多练，努力培养其自主、合作及探究的精神；为基础略差的学生提供更多讲练的机会，积极鼓励其利用简单词汇进行英语日常会话；为基础较差的学生提供更多有效的学习方法，及时正面肯定其英语学习效果，以便帮助其树立学习信心。就课堂提问而言：教师应将难度较大的问题交由基础扎实的学生尝试回答，以便增强其综合思考能力；将简单甚至可在课文中发现答案的问题交由基础较差的学生回答，随后引导基础较好的学生纠正存在的错误，以便激发其参与英语课堂教学的主动性。
安排练习作业是教师了解学生对所学知识的掌握程度的直接途径，也是巩固学生知识的有效方法。但教师在安排英语练习作业时，应当从大多数学生的角度出发，尽量使基础较好的学生能够完全掌握教学内容并学会实际运用，同时基础较差的学生也能够基本完成教学大纲的要求。具体而言，对于基础扎实的学生，教师可以安排难度较高的综合题目，如要求学生用自己的语言复述课文内容或者自编简单英语会话，以培养学生的创造思维；对于基础略差的学生，教师可采用填空、造句等形式帮助学生巩固课堂知识，并要求学生记忆、背诵精美语句或段落；对于基础较差的学生，教师可以课文朗读、抄写及背诵为主，引导学生理解并完成基础练习题目。
三、合理实施中职英语教学评价
教学评价属于教学活动中的重要环节，实施教学评价不仅有助于教师发现教学存在的问题并及时调整，而且有利于学生发现学习中的薄弱环节并进行强化练习。由于学生个体的学习能力、学习态度等存在差异，中职英语教师需要特别注意对处于不同学习层次的学生进行客观、合理、多维度和多元化的教学评价。例如：针对基础扎实的学生，教师可以严格要求、提高标准，加强英语听力与口语考核，促使其趋向严谨化；针对基础略差的学生，教师应当在肯定其进步的基础上适当指出不足，并给予合理的改进意见，适当增加简单测试题目，从而提升其英语学习水平；针对基础较差的学生，教师应该从基础测试题目着手，评价时以正面表扬和积极鼓励为主，在教学过程中及时发现其点滴进步，注重给予心理支持，以便提高学生学习英语的兴趣。
综上所述，英语课程是中等职业学校学生的必修科目，其以培养学生分析并解决实际问题能力为主要教学任务，要求教师在了解学生学习基础、习惯等情况后尽量提供多选择性的教学内容，以满足学生的不同个性与发展需要。中职英语课程教学应用分层教学法时，具体可通过将学生分层后合理确定相应教学目标、安排教学内容及实施教学评价等环节实施，这不仅可以增强学生与学生、学生与老师之间的互动性，而且能够结合学生的实际学习情况进行教学，从而有助于促使不同学习基础的学生获得共同进步，并有利于提升中职学校的英语教学水平。
参考文献：
[1]宋丽娜.中职英语教学中采用分层教学法的实验[J].职业， 2014，26：125.
[2]周丽红.浅析分层教学法在中职英语教学中的应用[J].中国外资（下半月），2012，5：279.