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摘要：游戏教学模式是一种能激发学生参与兴趣的教学模式，可以将以往枯燥的教学语言转化为生动趣味、可接受的内容，这样可以提高学生参与学习的内驱力，通过更加积极主动的参与学习，可以实现更好的教学收益。小学英语教师在游戏设计应该遵循一定的原则，包括目的性和可控性，应该注重运用丰富的评价方式，在实际教学中要注意充分结合学生的身心发展规律，结合学生之间的个体差异，还应该根据教学内容确定游戏的针对性，从而充分发挥游戏教学的价值，提高教学效率。笔者主要围绕小学英语游戏教学模式的应用进行了思考，以供参考交流。
关键词：小学英语；游戏教学模式；应用
引言
随着社会经济的快速发展与全球经济一体化进程的加快，英语已经成为基础教育阶段至关重要的一门学科，良好的英语能力可以对学生的未来发展起到非常积极的作用。小学英语课程是学生英语奠定基础的关键时期，这一时期的英语教学重点在于培养学生的英语兴趣和良好的英语学习习惯。因此，我们要结合小学生的身心特征开展有意义的教学，着重培养学生的英语学习兴趣和意识，其中通过游戏教学模式的巧妙运用，就能够最大化地满足学生的心理需求，从而实现寓教于乐的良好效果。
1 小学英语游戏教学模式运用的原则
游戏设计要有目的性。游戏教学的中心在于寓教于乐，教与乐必须要同时进行，教师万不可因小失大，仅为了做游戏而游戏，那样就失去了游戏教学的意义。要将教学要求、教学目标、内容等合理地融入到充满趣味性的游戏中，使学生在欢快的氛围中掌握英语知识和技能。
游戏设计要有可控性。小学生的心性十分复杂，而且游戏本身具备很强的对抗性，游戏教学中难免会出现课堂混乱的现象。因此，在游戏教学过程中，教师一定要制定严格的规则，保障課堂的纪律，控制好游戏的时间，不要只顾玩乐，才能达到高效教学目标[1]。
评价方式要丰富。不仅要针对学生的最终游戏成绩来进行评价，还应该结合学生在游戏过程中的情感态度、合作能力、智力水平等进行综合评价，给予学生充分的肯定，从而激发学生英语学习的兴趣和动力。
2 小学英语游戏教学模式的具体应用
2.1 充分结合学生的身心发展规律
小学生获取知识的主要途径是形象思维，认识事物主要以实际经验为主，而游戏教学的方式正好可以充分地满足小学生的心理特征。因此，在设计游戏教学的内容时，小学英语教师要充分地结合小学生的这些心理、行为特征和规律，让游戏更加具有趣味性和挑战性，贴近学生的实际学习情况 [2]。比如在学习“How much is it？”内容时，就可以设计一个“招聘超市售货员”的小游戏：由教师来扮演店长，想要招聘一名超市售货员，学生扮演应聘者，由店长来拿出一定数量的商品，应聘者需要快速地数数，并用英语表达出来，表达正确的就能完成第一轮应聘，接下来店长还会进行“面试”，与应聘者进行交流，继而选出成功的面试者。这个游戏要求学生能熟练地使用数字的英语，并且掌握“Can I help you?”“Thank you.”“Here you are.”等短语。在这样场景模拟的游戏教学中，通过亲身的体验，学生的英语能力得到更好的锻炼，并且营造良好的课堂氛围，取得良好的教学效益。
2.2了解并结合学生之间的个体差异
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师要充分地考虑到这一教学现象，做到面向全体、尊重差异，设计适合的方式来开展游戏教学，从而使每个学生都能在原有的程度上得到提升，有效地开发英语内在潜能[3]。比如在学习“Can Sam play football”内容时，为了考察学生的单词掌握情况，我设计了一个“字母排序”游戏，为学生列好中文词语，让学生自主回忆其英文形式，并按照英文单词的字母先后顺序将单词进行排序，最先排好的获胜。这种游戏比较简单，也很直观，适合全班学生一起参与进来。又比如在学习“Did you have a nice holiday”内容时，我设计了一个“我的旅行”小游戏，每次选择两个学生上来参与游戏，针对我展示的图片进行对话，对话接的正确、好的学生获胜。这个游戏要求学生掌握“Did they do?”“Yes, I did.”“No, I didn’t.”等句型，还要掌握一些地点名称的英语表达方式，同时也考察了学生的灵活应变能力和口语表达能力，具有一定的难度，因此，教师就可以结合学生的爱好和学习情况来选择学生进行游戏，从而提升游戏的有效性和意义。
2.3根据教学内容，确定游戏的针对性
在小学英语教学中，教师要明确教学目标，给学生制定科学有效的教学方法和模式，对于游戏的设计一定要建立在对教学内容仔细分析研究的基础之上，整个游戏的开展不能脱离教学内容，必须紧紧围绕教学主题这个核心，有针对性的进行游戏设计，把握住游戏的“度”，这样最终才会体现出游戏的教育意义，绝对不能单纯地为了娱乐，否则这样的教学就是没有价值的[4]。比如在讲解“Shopping”内容的时候，教师就可以提前为学生制作多媒体课件，课上为播放展示出超市购物的场景，紧密贴近现实生活，之后组织学生模拟超市购物游戏，这样学生在游戏中就能学会运用各种购物用语，如“Can I help you?”“Can I try them on? –Yes, please.”等，学生在游戏中反复练习，加深了知识在头脑中的印象，这种游戏设计就是具有针对性的，有助于高效地达到最终的教学目标。
结语
综上所述，可以看出在小学英语教学中开展游戏教学模式，对于培养学生的英语学习兴趣、开发学生的英语综合能力具有重要的意义，应当引起广大小学英语教师的重视。教师要站在学生终身发展的角度看待英语教学问题，以提升学生的兴趣为小学英语教学目标，帮助学生奠定好英语基础，从而使学生未来在英语方面有更好的发展。
参考文献：
[1]鲍艳辉.小学英语游戏教学的研究[J].语文学刊（外语教育教学），2015（2）.
[2]林億顺.游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].教学实践，2018（21）：145-146.
[3]王荷叶.浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].教学实践，2017（10）：221-223.
[4]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇，2017（09）：123-124.
关键词：小学英语；游戏教学模式；应用
引言
随着社会经济的快速发展与全球经济一体化进程的加快，英语已经成为基础教育阶段至关重要的一门学科，良好的英语能力可以对学生的未来发展起到非常积极的作用。小学英语课程是学生英语奠定基础的关键时期，这一时期的英语教学重点在于培养学生的英语兴趣和良好的英语学习习惯。因此，我们要结合小学生的身心特征开展有意义的教学，着重培养学生的英语学习兴趣和意识，其中通过游戏教学模式的巧妙运用，就能够最大化地满足学生的心理需求，从而实现寓教于乐的良好效果。
1 小学英语游戏教学模式运用的原则
游戏设计要有目的性。游戏教学的中心在于寓教于乐，教与乐必须要同时进行，教师万不可因小失大，仅为了做游戏而游戏，那样就失去了游戏教学的意义。要将教学要求、教学目标、内容等合理地融入到充满趣味性的游戏中，使学生在欢快的氛围中掌握英语知识和技能。
游戏设计要有可控性。小学生的心性十分复杂，而且游戏本身具备很强的对抗性，游戏教学中难免会出现课堂混乱的现象。因此，在游戏教学过程中，教师一定要制定严格的规则，保障課堂的纪律，控制好游戏的时间，不要只顾玩乐，才能达到高效教学目标[1]。
评价方式要丰富。不仅要针对学生的最终游戏成绩来进行评价，还应该结合学生在游戏过程中的情感态度、合作能力、智力水平等进行综合评价，给予学生充分的肯定，从而激发学生英语学习的兴趣和动力。
2 小学英语游戏教学模式的具体应用
2.1 充分结合学生的身心发展规律
小学生获取知识的主要途径是形象思维，认识事物主要以实际经验为主，而游戏教学的方式正好可以充分地满足小学生的心理特征。因此，在设计游戏教学的内容时，小学英语教师要充分地结合小学生的这些心理、行为特征和规律，让游戏更加具有趣味性和挑战性，贴近学生的实际学习情况 [2]。比如在学习“How much is it？”内容时，就可以设计一个“招聘超市售货员”的小游戏：由教师来扮演店长，想要招聘一名超市售货员，学生扮演应聘者，由店长来拿出一定数量的商品，应聘者需要快速地数数，并用英语表达出来，表达正确的就能完成第一轮应聘，接下来店长还会进行“面试”，与应聘者进行交流，继而选出成功的面试者。这个游戏要求学生能熟练地使用数字的英语，并且掌握“Can I help you?”“Thank you.”“Here you are.”等短语。在这样场景模拟的游戏教学中，通过亲身的体验，学生的英语能力得到更好的锻炼，并且营造良好的课堂氛围，取得良好的教学效益。
2.2了解并结合学生之间的个体差异
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师要充分地考虑到这一教学现象，做到面向全体、尊重差异，设计适合的方式来开展游戏教学，从而使每个学生都能在原有的程度上得到提升，有效地开发英语内在潜能[3]。比如在学习“Can Sam play football”内容时，为了考察学生的单词掌握情况，我设计了一个“字母排序”游戏，为学生列好中文词语，让学生自主回忆其英文形式，并按照英文单词的字母先后顺序将单词进行排序，最先排好的获胜。这种游戏比较简单，也很直观，适合全班学生一起参与进来。又比如在学习“Did you have a nice holiday”内容时，我设计了一个“我的旅行”小游戏，每次选择两个学生上来参与游戏，针对我展示的图片进行对话，对话接的正确、好的学生获胜。这个游戏要求学生掌握“Did they do?”“Yes, I did.”“No, I didn’t.”等句型，还要掌握一些地点名称的英语表达方式，同时也考察了学生的灵活应变能力和口语表达能力，具有一定的难度，因此，教师就可以结合学生的爱好和学习情况来选择学生进行游戏，从而提升游戏的有效性和意义。
2.3根据教学内容，确定游戏的针对性
在小学英语教学中，教师要明确教学目标，给学生制定科学有效的教学方法和模式，对于游戏的设计一定要建立在对教学内容仔细分析研究的基础之上，整个游戏的开展不能脱离教学内容，必须紧紧围绕教学主题这个核心，有针对性的进行游戏设计，把握住游戏的“度”，这样最终才会体现出游戏的教育意义，绝对不能单纯地为了娱乐，否则这样的教学就是没有价值的[4]。比如在讲解“Shopping”内容的时候，教师就可以提前为学生制作多媒体课件，课上为播放展示出超市购物的场景，紧密贴近现实生活，之后组织学生模拟超市购物游戏，这样学生在游戏中就能学会运用各种购物用语，如“Can I help you?”“Can I try them on? –Yes, please.”等，学生在游戏中反复练习，加深了知识在头脑中的印象，这种游戏设计就是具有针对性的，有助于高效地达到最终的教学目标。
结语
综上所述，可以看出在小学英语教学中开展游戏教学模式，对于培养学生的英语学习兴趣、开发学生的英语综合能力具有重要的意义，应当引起广大小学英语教师的重视。教师要站在学生终身发展的角度看待英语教学问题，以提升学生的兴趣为小学英语教学目标，帮助学生奠定好英语基础，从而使学生未来在英语方面有更好的发展。
参考文献：
[1]鲍艳辉.小学英语游戏教学的研究[J].语文学刊（外语教育教学），2015（2）.
[2]林億顺.游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].教学实践，2018（21）：145-146.
[3]王荷叶.浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].教学实践，2017（10）：221-223.
[4]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇，2017（09）：123-124.