论文部分内容阅读
目前，农村初中学生对语文学习普遍越来越不感兴趣，热情越来越不高，态度越来越冷漠，学习越来越不认真，导致语文成绩越来越差。对此，我进行一些有益的探索。
一、积极培养学生学习语文的兴趣。
做法是：调动多种手段，培养学生学习语文的兴趣。
1、培养学生阅读兴趣，扩大阅读范围。
只有大量的阅读书籍，才能扩大学生视野，提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。
阅读材料，可以是现成的资料，比如练习册上作为练习题的阅读文段，《语文课内外》《课外读本》等都可以阅读;也可以是符合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作;各类文学作品等。
2、培养学生的写作兴趣。
第一个办法是坚持写周记。尽量坚持认真批改，坚持写评语，坚持按时做简短的评讲，坚持弘扬优秀和正气。久而久之，周记的质量越来越高，如学了《隆中对》和《出师表》以后，学生居然能写出对诸葛亮的评价;还能针对一件事一个人能发表自己的看法;还可以面对一盆花或者一棵草，写出自己独特的感受。
第二个办法是办手抄报和黑板报。我把全班学生分成6个组，办手抄报和黑板报就由每一个小组轮流办，每周出一期。我做到了期期评讲，并从选材、排版、书写几方面进行指导。
3、降低学习的难度，提高学生的学习兴趣。
根据不同的学生提出不完全相同的要求。周记，允许个别人抄;背诵，允许个别人只背诵默写少数诗句。作业，允许部分学生可以不做课外的内容等等。
（二）教给学生学习的方法。
语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。怎样才算教会学生阅读呢？叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查;需要参考的，能够参考;应当条分缕析的，能够条分缕析;应当综观大意的，能够综观大意;意在言外的，能够辨得出它的言外之意;义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。” 实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。
1、教给学生阅读文章的一般方法
（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，我引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。
（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。
（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。閱读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。
2、指导学生掌握阅读的基本技巧，如精读、略读和浏览的方法，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。
（三）立足课堂教学
特级教师王君提出一个观念，可以把教材中的各类文章分成若干类型：比如，写作型文本、主题型文本、语用型文本、诵读型文本等。根据文本特质，突出重点，突破难点，减少教学内容，减轻学生负担。而特级教师余映潮老师在《中学语文教学50讲》中，也提出了不同文本的教法：长文短教;难文浅教;短文细教;浅文深教等。江苏省特级教师黄厚江老师在《作文的味道》中提出“用阅读教阅读，用写作教写作，在阅读中教阅读，在写作中教写作”的理念和“共生作文的理念”，等等。所有这些名家的理念，无一不是告诉我们要充分利用课堂，让教师把功夫花在课前，用到课堂上。我们的任务是充分利用40分钟，教会学生学习。
其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
总之，农村初中语文教学想迅速走出困境需要语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养。还需要从教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文教学新亮点，探求新教法。
一、积极培养学生学习语文的兴趣。
做法是：调动多种手段，培养学生学习语文的兴趣。
1、培养学生阅读兴趣，扩大阅读范围。
只有大量的阅读书籍，才能扩大学生视野，提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。
阅读材料，可以是现成的资料，比如练习册上作为练习题的阅读文段，《语文课内外》《课外读本》等都可以阅读;也可以是符合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作;各类文学作品等。
2、培养学生的写作兴趣。
第一个办法是坚持写周记。尽量坚持认真批改，坚持写评语，坚持按时做简短的评讲，坚持弘扬优秀和正气。久而久之，周记的质量越来越高，如学了《隆中对》和《出师表》以后，学生居然能写出对诸葛亮的评价;还能针对一件事一个人能发表自己的看法;还可以面对一盆花或者一棵草，写出自己独特的感受。
第二个办法是办手抄报和黑板报。我把全班学生分成6个组，办手抄报和黑板报就由每一个小组轮流办，每周出一期。我做到了期期评讲，并从选材、排版、书写几方面进行指导。
3、降低学习的难度，提高学生的学习兴趣。
根据不同的学生提出不完全相同的要求。周记，允许个别人抄;背诵，允许个别人只背诵默写少数诗句。作业，允许部分学生可以不做课外的内容等等。
（二）教给学生学习的方法。
语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。怎样才算教会学生阅读呢？叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查;需要参考的，能够参考;应当条分缕析的，能够条分缕析;应当综观大意的，能够综观大意;意在言外的，能够辨得出它的言外之意;义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。” 实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。
1、教给学生阅读文章的一般方法
（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，我引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。
（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。
（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。閱读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。
2、指导学生掌握阅读的基本技巧，如精读、略读和浏览的方法，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。
（三）立足课堂教学
特级教师王君提出一个观念，可以把教材中的各类文章分成若干类型：比如，写作型文本、主题型文本、语用型文本、诵读型文本等。根据文本特质，突出重点，突破难点，减少教学内容，减轻学生负担。而特级教师余映潮老师在《中学语文教学50讲》中，也提出了不同文本的教法：长文短教;难文浅教;短文细教;浅文深教等。江苏省特级教师黄厚江老师在《作文的味道》中提出“用阅读教阅读，用写作教写作，在阅读中教阅读，在写作中教写作”的理念和“共生作文的理念”，等等。所有这些名家的理念，无一不是告诉我们要充分利用课堂，让教师把功夫花在课前，用到课堂上。我们的任务是充分利用40分钟，教会学生学习。
其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
总之，农村初中语文教学想迅速走出困境需要语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养。还需要从教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文教学新亮点，探求新教法。