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聚焦小数除法高频率错误，链接与之密切相关的“除数是两位数的除法”单元进行整体教学，从“横向重组，精炼单元整体架构；纵向拓展，完善单元间联系；纵横交错，关联内在核心指向”三个维度，通过大概念将原本分散的知识进行整合，让学生经历建构完整知识体系的过程，促进学生有深度的结构化学习。
基于大概念，构建单元整合教学——以“小数除法”与“除数是两位数的除法”两个单元为例
【摘 要】
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聚焦小数除法高频率错误，链接与之密切相关的“除数是两位数的除法”单元进行整体教学，从“横向重组，精炼单元整体架构；纵向拓展，完善单元间联系；纵横交错，关联内在核心指向”三个维度，通过大概念将原本分散的知识进行整合，让学生经历建构完整知识体系的过程，促进学生有深度的结构化学习。
【机 构】
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浙江省杭州市富阳区教育发展研究中心
【出 处】
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教学月刊小学版(数学
【发表日期】
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2022年03期
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