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【摘要】语文是一个人用来交流情感的工具，随着素质教育的全面深入，语文在高考中的地位显得尤为重要，无论高考如何改革，语文总是高居榜首，这说明语文的地位在教育中不可动摇。学习语文知识有助于理解其他学科的内容，我们在生活中，无时无刻都在使用着语文，可以说，语文是一个人素质的体现。如果一个人无理傲慢，所说的词语便污秽不堪，而一个人友好和善，从他的语言中可以体现他对生活的态度。想要学好高中语文，就必须重视语文，加强词汇的积累，并且留心生活，领略生活中的诗情画意。语文作为一门艺术，已经有了上千年的历史，语文的美是经得起历史考验与生活推敲的。培养诗情画意对提高高中生的语文素质有着不容小觑的作用，以下将针对如何培养学生诗情画意做简单描述。
【关键词】高中语文；学生培养；诗情画意
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、诗情画意在语文中的作用
（一）有利于加强学生个人修养
“人应该诗意地栖居在大地上”，人类在生活中能够发现诗意，并凭借对诗意的追寻，让语文来源于生活，且高于生活。高尔基曾言：“让暴风雨来得更猛烈些吧。”他通过描绘在暴风雨中的海燕，将自己不畏艰险的情感给予精神寄托，从而对生活进行了升华。而诗意最直观的感觉，就是给人以美的感受。海燕本来是生活中常见的事物，却被作者以诗化的语言赋予了生命，让学生在朗诵这一段时感受到了坚毅的品质。学生能够在诗情画意的语文课堂上吸收到许多正能量，有助于自己个人修养的提高。就如高中《论语》一课中的描绘，“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，表现了曾晳不贪图权贵，希望天下太平的美好愿望。学生在朗诵这一段时，定会有所思考，从而得到启发，个人修养便得到了提升。
（二）有利于进入情境
对诗文的理解是高中语文考试中的重头戏，而要理解诗文中所要表达的情感，就不免要将自己代入到作者所描绘的画面之中，体会文章的意境。作者通过寥寥几笔，就如同绘画艺术一般，将所要表达的画面用优美的文字呈现出来，但是如果不明白文字的表面意思，又如何理解文字的深层含义？这便要求学生能够利用抽象思维将作者所描绘的画面想象出来。例如高中语文中一篇著名的诗文《滕王阁序》，王勃用“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这两句古文，将其站在滕王阁上俯瞰赣江的壮丽景象显露得一览无余，表现出了赣江的雄浑气势。语文在发展，但是对优美意境的感受是相通的，高中学生只有拥有了诗情画意，才能顺利融入作者的情感之中，提高对诗文的欣赏能力。
二、高中语文如何在教学中培养诗情画意
（一）从韵律中领会诗情画意
语文的表现形式包括口语和文字，如果在语文学习中只重阅读不重朗诵，那么这样的语文学习方式是失败的。面对这种尴尬的局面，教师应当让高中生充分利用早读时间，将经典诗文反复朗诵，从韵律中领略语文之美。但这种读法不是死记硬背的机械式阅读，而是要注重体会拿捏诗文中的情感，以情动人，该大气磅礴的地方要大声朗诵，而细腻的情感则要读得略微婉转。例如白居易的《琵琶行》，整首诗词中有对人生不得意的悲叹，又有对琵琶女的同情，但最后诗人不为自己感到悲伤，而是对人生充满热情。学生在朗诵中，要细心体会作者的情感变化，通过朗诵的方式来领会诗情画意。
（二）从生活中领略美感
幽雅的诗文大多来源于生活，语文是一门艺术，高中生要拥有一双发现美的眼睛，擅长捕捉生活中的诗情画意。或许因为课堂上一個不经意的提问，学生的灵感就突然涌现，又或许是一个小小的举例，学生的思维就得到了启发。在学习过程中，教师应抓住诗意来源于生活这个特点，让学生养成留心生活的好习惯。例如在一首现代诗《再别康桥》中，作者徐志摩借金柳、云彩、波光、虫鸣声这些自己在校园里常见的景物，表达了浓浓的惜别之情。其语言轻盈柔和，形式却精巧圆熟。学生的素材来源于生活，但是要创作出优秀的诗文作品，却离不开自己熟练的文学技巧，例如虚实相间或动静结合的手法。教师在高中语文教学过程中，可以多给学生布置一些写作任务，这些写作内容最好是与生活息息相关的，如此一来，学生便会思考生活中常有的事物，对其进行美化和修饰，在写作之中既锻炼了文笔，又考察了对生活的态度，实乃一举两得。
三、结语
诗情画意，是语文素质得以体现的灵魂所在，但语文修养的提高离不开平日里笔耕不辍的练习。高中语文教学中诗情画意的培养，离不开教师的精心设计与合理安排，一个优秀的教师，应善于启发与诱导学生，让学生在阅读与朗诵中潜移默化地提高自己的理解能力。唯有如此，优秀的语文知识才能在思维的碰撞中得以发扬光大，培养出大量的优质语文人才。
参考文献
[1]白宝良.《论语》生命教育思想研究[D]. 湘潭：湖南科技大学，2011.
[2]苏惠芳.古典诗歌中的“深愁”与“浅恨”[J].现代语文（教学研究），2013（2）.
[3]王梅.高中文言文有效教学之我见[J].新课程导学，2015（9）.
（编辑：张驰）
【关键词】高中语文；学生培养；诗情画意
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、诗情画意在语文中的作用
（一）有利于加强学生个人修养
“人应该诗意地栖居在大地上”，人类在生活中能够发现诗意，并凭借对诗意的追寻，让语文来源于生活，且高于生活。高尔基曾言：“让暴风雨来得更猛烈些吧。”他通过描绘在暴风雨中的海燕，将自己不畏艰险的情感给予精神寄托，从而对生活进行了升华。而诗意最直观的感觉，就是给人以美的感受。海燕本来是生活中常见的事物，却被作者以诗化的语言赋予了生命，让学生在朗诵这一段时感受到了坚毅的品质。学生能够在诗情画意的语文课堂上吸收到许多正能量，有助于自己个人修养的提高。就如高中《论语》一课中的描绘，“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，表现了曾晳不贪图权贵，希望天下太平的美好愿望。学生在朗诵这一段时，定会有所思考，从而得到启发，个人修养便得到了提升。
（二）有利于进入情境
对诗文的理解是高中语文考试中的重头戏，而要理解诗文中所要表达的情感，就不免要将自己代入到作者所描绘的画面之中，体会文章的意境。作者通过寥寥几笔，就如同绘画艺术一般，将所要表达的画面用优美的文字呈现出来，但是如果不明白文字的表面意思，又如何理解文字的深层含义？这便要求学生能够利用抽象思维将作者所描绘的画面想象出来。例如高中语文中一篇著名的诗文《滕王阁序》，王勃用“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这两句古文，将其站在滕王阁上俯瞰赣江的壮丽景象显露得一览无余，表现出了赣江的雄浑气势。语文在发展，但是对优美意境的感受是相通的，高中学生只有拥有了诗情画意，才能顺利融入作者的情感之中，提高对诗文的欣赏能力。
二、高中语文如何在教学中培养诗情画意
（一）从韵律中领会诗情画意
语文的表现形式包括口语和文字，如果在语文学习中只重阅读不重朗诵，那么这样的语文学习方式是失败的。面对这种尴尬的局面，教师应当让高中生充分利用早读时间，将经典诗文反复朗诵，从韵律中领略语文之美。但这种读法不是死记硬背的机械式阅读，而是要注重体会拿捏诗文中的情感，以情动人，该大气磅礴的地方要大声朗诵，而细腻的情感则要读得略微婉转。例如白居易的《琵琶行》，整首诗词中有对人生不得意的悲叹，又有对琵琶女的同情，但最后诗人不为自己感到悲伤，而是对人生充满热情。学生在朗诵中，要细心体会作者的情感变化，通过朗诵的方式来领会诗情画意。
（二）从生活中领略美感
幽雅的诗文大多来源于生活，语文是一门艺术，高中生要拥有一双发现美的眼睛，擅长捕捉生活中的诗情画意。或许因为课堂上一個不经意的提问，学生的灵感就突然涌现，又或许是一个小小的举例，学生的思维就得到了启发。在学习过程中，教师应抓住诗意来源于生活这个特点，让学生养成留心生活的好习惯。例如在一首现代诗《再别康桥》中，作者徐志摩借金柳、云彩、波光、虫鸣声这些自己在校园里常见的景物，表达了浓浓的惜别之情。其语言轻盈柔和，形式却精巧圆熟。学生的素材来源于生活，但是要创作出优秀的诗文作品，却离不开自己熟练的文学技巧，例如虚实相间或动静结合的手法。教师在高中语文教学过程中，可以多给学生布置一些写作任务，这些写作内容最好是与生活息息相关的，如此一来，学生便会思考生活中常有的事物，对其进行美化和修饰，在写作之中既锻炼了文笔，又考察了对生活的态度，实乃一举两得。
三、结语
诗情画意，是语文素质得以体现的灵魂所在，但语文修养的提高离不开平日里笔耕不辍的练习。高中语文教学中诗情画意的培养，离不开教师的精心设计与合理安排，一个优秀的教师，应善于启发与诱导学生，让学生在阅读与朗诵中潜移默化地提高自己的理解能力。唯有如此，优秀的语文知识才能在思维的碰撞中得以发扬光大，培养出大量的优质语文人才。
参考文献
[1]白宝良.《论语》生命教育思想研究[D]. 湘潭：湖南科技大学，2011.
[2]苏惠芳.古典诗歌中的“深愁”与“浅恨”[J].现代语文（教学研究），2013（2）.
[3]王梅.高中文言文有效教学之我见[J].新课程导学，2015（9）.
（编辑：张驰）