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【摘 要】新的课程标准倡导新的英语学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。信息技术与英语学科整合，可创新教学模式，增大语言输入量，突出增强学生学习的主动性、自主性，提高教学质量。因此，我们尝试在英语课堂教学中形成多媒体计算机和网络技术的信息化学习环境，让学生真正地成为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者，教师变成学生主动建构意义的帮助者和指导者。
【关键词】英语教学 信息技术 有机整合 教学创新
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0053-01
北师大何克抗教授认为：在先进的教育思想理论指导下，
尤其是“主导一主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合是信息时代一种新的教学和学习方式。下面我结合教学实际，阐述如何在英语课堂教学中将信息技术与英语教材进行整合的。
一、运用信息技术，创设教学情景，发挥学生主体作用
信息技术作为英语教学的辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构
筑新型的教学模式。在传统的教学过程中，学生只能被动地参与教学过程。现行的新课程改革倡导的研究性学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。如教高中英语第一册Unit 15 The necklace时，首先，我让学生通过多媒体欣赏这个剧本，帮助学生阅读和了解课
文。接着设计有关问题，了解学生的理解能力。这样就把学生带入到一个具体而真实的情景中，达到语言的实践效果。其次，通过课件展示课文的重要语言点，并进行为达到熟练运用目的的训练。最后，运用所学知识，分角色表演。这样，整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚，从而大大提高了教学质量和教学效果。 ？？
二、巧用信息技术，增大课堂教学容量，变静为动
激发学生学习兴趣利用多媒体课件变静为动的优势，课堂教学更加生动有趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，激发起学生的兴趣。多媒体还创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，变静止为运动。传统教学中学生对静态的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，甚至会昏昏欲睡，多媒体恰恰克服了这一缺陷。例如：《Merry Christmas））中，关于圣诞节的由来和庆祝等问题，单靠老师口述西方节日的庆祝，学生们很难凭空想象，所以学生们心目中不会出现圣诞老人、圣诞树等具体形象。用一段简洁的F|ash动画来代替老师的语言，会生动形象地再现整个过程，学生们看后豁然开朗，如身临其境，记忆深刻。丰富多彩的教学课件，就如同钢铁紧紧吸引住学生，让他们在生动有趣的课堂气氛中，手、脑、口并用，愉快地获得了知识，开拓了视野。
三、利用网络资源，拓展听力内容
高中英语教材听力一般没有视频，语音、语调虽准确，但人物的情感态度，性格特点与现实生活有一定的距离，而且学习内容难度大，以致学生学习兴趣不浓，教学效率不高。为了激发学生的学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要拓宽学习渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，尤其利用网络资源优化听力教学。如下载英语原声电影《泰坦尼克号》、《一个也不能少》、《双城记》、《威尼斯商人》，也可用CD机播放光盘，充分发挥影视电化教学手段具有语音、画面、音响三结合的优势，使声音形象相结合，语言情节相结合，给学生产生强烈的视觉冲击力和听觉感染力，看到形象、动作、姿态、表情，听到纯正的现象语言交际，有身临其境之感，给学生以思想和心灵的强烈震撼。
四、利用多媒体课件，激活写作背景，提升学生习作能力
在写作教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成。因此，写作必需构建一个良好的学习环境、要有写作的真实的情景或话题、要有自主学习和小组合作学习、要有一个互动的交流平台，组织学生在丰富多彩的、有意义的活动中交流。借助计算机网络技术可以创设比较真实的情景，如教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形、闻其声，然后有所感而写。此外，还可以设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，我在教授完《英语》模块2 Unit 1关于Cultural relics的话题后，要求学生写一篇介绍自己家乡文化遗产的小短文，我先选用了本市一些大家都耳熟能详且极具代表性的图片进行播放，如闽南书院、永春风光、清源山、泉州名小吃等，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。同时借助计算机网络技术提供互动交流平台，让学生通过网络自主学习，与同学、教师交流反馈。比如使用MSN、QQ等即时通讯器代替传统通话和对话，使用Email、Blog、My Space等代替传统书信，使用在线词典代替纸质词典，使用博客和个人空间写作代替传统日记、周记和创作等，这一时尚可以成为英语写作教学改革的切入点和突破口。
总之，信息技术与中学英语课程的整合，不但能激发学生的学习热情，引导学生主动学习，而且能够创设学生乐于学习的情境，改善教学环境，优化教学结构，提高课堂的教学质量和效率。最根本的是它打破了“黑板+粉笔”原有的陈旧教学模式，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，开创了现代信息技术与中学英语教学整合的新型教学模式。使英语教学化难为易，化繁为简。作为英语教师，在课堂教学改革的大潮中，我们要全力以赴，在继承中创新，在实践中发展，不断超越自我，共同创造“最优化英语课堂教学”的美好明天。
【参考文献】
[1]夏谷鸣.正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用[J].中小学外语教学，2002（9）。
[2]祝智庭.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2001。
[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002。
【关键词】英语教学 信息技术 有机整合 教学创新
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0053-01
北师大何克抗教授认为：在先进的教育思想理论指导下，
尤其是“主导一主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合是信息时代一种新的教学和学习方式。下面我结合教学实际，阐述如何在英语课堂教学中将信息技术与英语教材进行整合的。
一、运用信息技术，创设教学情景，发挥学生主体作用
信息技术作为英语教学的辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构
筑新型的教学模式。在传统的教学过程中，学生只能被动地参与教学过程。现行的新课程改革倡导的研究性学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。如教高中英语第一册Unit 15 The necklace时，首先，我让学生通过多媒体欣赏这个剧本，帮助学生阅读和了解课
文。接着设计有关问题，了解学生的理解能力。这样就把学生带入到一个具体而真实的情景中，达到语言的实践效果。其次，通过课件展示课文的重要语言点，并进行为达到熟练运用目的的训练。最后，运用所学知识，分角色表演。这样，整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚，从而大大提高了教学质量和教学效果。 ？？
二、巧用信息技术，增大课堂教学容量，变静为动
激发学生学习兴趣利用多媒体课件变静为动的优势，课堂教学更加生动有趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，激发起学生的兴趣。多媒体还创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，变静止为运动。传统教学中学生对静态的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，甚至会昏昏欲睡，多媒体恰恰克服了这一缺陷。例如：《Merry Christmas））中，关于圣诞节的由来和庆祝等问题，单靠老师口述西方节日的庆祝，学生们很难凭空想象，所以学生们心目中不会出现圣诞老人、圣诞树等具体形象。用一段简洁的F|ash动画来代替老师的语言，会生动形象地再现整个过程，学生们看后豁然开朗，如身临其境，记忆深刻。丰富多彩的教学课件，就如同钢铁紧紧吸引住学生，让他们在生动有趣的课堂气氛中，手、脑、口并用，愉快地获得了知识，开拓了视野。
三、利用网络资源，拓展听力内容
高中英语教材听力一般没有视频，语音、语调虽准确，但人物的情感态度，性格特点与现实生活有一定的距离，而且学习内容难度大，以致学生学习兴趣不浓，教学效率不高。为了激发学生的学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要拓宽学习渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，尤其利用网络资源优化听力教学。如下载英语原声电影《泰坦尼克号》、《一个也不能少》、《双城记》、《威尼斯商人》，也可用CD机播放光盘，充分发挥影视电化教学手段具有语音、画面、音响三结合的优势，使声音形象相结合，语言情节相结合，给学生产生强烈的视觉冲击力和听觉感染力，看到形象、动作、姿态、表情，听到纯正的现象语言交际，有身临其境之感，给学生以思想和心灵的强烈震撼。
四、利用多媒体课件，激活写作背景，提升学生习作能力
在写作教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成。因此，写作必需构建一个良好的学习环境、要有写作的真实的情景或话题、要有自主学习和小组合作学习、要有一个互动的交流平台，组织学生在丰富多彩的、有意义的活动中交流。借助计算机网络技术可以创设比较真实的情景，如教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形、闻其声，然后有所感而写。此外，还可以设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，我在教授完《英语》模块2 Unit 1关于Cultural relics的话题后，要求学生写一篇介绍自己家乡文化遗产的小短文，我先选用了本市一些大家都耳熟能详且极具代表性的图片进行播放，如闽南书院、永春风光、清源山、泉州名小吃等，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。同时借助计算机网络技术提供互动交流平台，让学生通过网络自主学习，与同学、教师交流反馈。比如使用MSN、QQ等即时通讯器代替传统通话和对话，使用Email、Blog、My Space等代替传统书信，使用在线词典代替纸质词典，使用博客和个人空间写作代替传统日记、周记和创作等，这一时尚可以成为英语写作教学改革的切入点和突破口。
总之，信息技术与中学英语课程的整合，不但能激发学生的学习热情，引导学生主动学习，而且能够创设学生乐于学习的情境，改善教学环境，优化教学结构，提高课堂的教学质量和效率。最根本的是它打破了“黑板+粉笔”原有的陈旧教学模式，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，开创了现代信息技术与中学英语教学整合的新型教学模式。使英语教学化难为易，化繁为简。作为英语教师，在课堂教学改革的大潮中，我们要全力以赴，在继承中创新，在实践中发展，不断超越自我，共同创造“最优化英语课堂教学”的美好明天。
【参考文献】
[1]夏谷鸣.正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用[J].中小学外语教学，2002（9）。
[2]祝智庭.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2001。
[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002。