在一所学校或班集体中，往往有少数学生学习成绩差，学习积极性不高，集体意识、纪律意识淡薄，自卑、消沉、自信心不足。这部分学生通常称为后进生。他们是一所学校和一个班集体中客观存在的特殊群体。别看他们是小学生，但若任他们的不良倾向发展下去，就会对班级产生极坏的影响。因此，解除后进生的心理障碍，加强后进生的教育转化便显得十分重要。该如何发挥他们的作用，是我多年来任高年级班主任一直探讨的问题。
　　一、勤于家访
　　家访在转化学生工作中起着极其重要的作用。通过家访，与家长沟通，可全面了解学生，以便对症下药，有效地做好学生的工作。通过家访，增强师生感情，在彼此相互了解的基础上，使其深感教师对他的关心和爱护，取得他对你的信任，收到良好的效果。我班学生王某性格内向，自高自大，班级他老大，欺负学生，顶撞老师，学习不虚心，纪律更差劲，极大影响了班集体。通过家访，我了解到：这名学生特殊的家庭环境是造成他这些表现的重要原因，并从中研究出教育这名学生的方法，对症下药，将理解、关心、爱护融为一体，再结合频繁的家访，取得家长的大力支持，最后这名学生终于进步了。几年后，当他跨入大学校门之际，对我说过这样一句话：“当初没有恩师严教，今日哪有学生成才。”由此我深深地感到：家访是我在教育、转化后进生工作中的一种重要且有效的方法。
　　二、善于交心
　　在教育、转化后进生工作中，与学生交心是一种情感交流的方式，是一个极其重要的环节，是老师用情感感化学生的过程。要走进他们的心灵，老师就要摆正自己的位置。师是“传道，授业，解惑者”，同时又要为学生服务。教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才而创造条件。让老师的心和学生的心相融，唤起学生的自信和自尊，健全学生的人格，让他们信赖老师，这是转化后进生的先决条件。
　　三、善于捕捉“闪光点”
　　辩证唯物论告诉我们，凡事都是辩证统一的。班级后进生的存在也是如此，他们也不是生来就是后进生，也不是天生愚笨，只是由于某种原因，使他们自暴自弃，产生强烈的逆反心理，致使家长、老师毫无办法。其实他们也有自身的优点和长处，需要班主任去发现，去捕捉。帮助他们发挥，促使他们进步，就会让他们步入先进的行列。记得我班的纪律委员张某，起初是一个典型的后进生，对学习没有信心，缺乏自我约束能力，纪律涣散，但他思想活跃，个性强，好表现自己。尽管他常常在同学面前以“班干部”自居，但他懂得“要想管别人，先管好自己”的道理，并以此作为准绳，履行自己的班干部职责，慢慢地他的自我约束能力有了很大提高，学期末加入了合格班干部的行列。我班李某特别聪明，但就是不愿学习，成绩很差。一次下课，他急撵上我说：“老师，昨天有人给我看手相了。”我问：“怎么说的？”他回答说：“说我是二八月庄稼人。”我及时抓住他特别信任我这一点说：“你说二月是播种的季节吗？”他摇头，我又问：“八月是收获的季节吗？”他又摇头，接着他笑着说：“老师我懂了。”转身跑去。如今他已经成长为教育战线上一名很优秀的教师。
　　四、审时度势，发挥典范作用
　　一个先进的班集体，对学生的进步尤为重要。班级优秀学生的典范作用对后进生的转化也同样重要。班主任就要把握好这个契机，审时度势，发挥其典范作用，促进班级整体水平的提高。在班队会上，我结合班上部分学生学习上有困难，上进心不强的情况，以学生赵某为典范，让这些学生从赵某的进步中得出自己不断进取的道理。针对班上旷课严重的现象，我则从张某由过去旷课大王转变为责任心很强的纪律委员的事实，教育学生，让他们从中体会到人的意志和毅力的重要性。审时度势，充分发挥先进典范的作用，既可使学生在有说服力的事实面前受到启迪，又可以督促已取得进步的学生继续进取，从而达到群体进步的良好效果。多年来，我选用上述几种教育方法，使我班的后进生取得了不同程度的进步，看到他们毕业后各自的发展，我感到欣慰。更用他们成长成才的事实，教育着我现在的学生。我深深体会到：班级中的后进生更需要关爱，只要措施得当，就会金石为开。