翻转课堂，是相对于传统课堂而言。传统课堂是学生走进教室，教师讲课，学生听课，放学后学生在家完成作业，第二天教师批改完作业后抽时间评讲，过一段时间再测验。而翻转课堂则是将主要的学习放在家里，教师利用微视频在课外向学生传递新知识，学生完成导学任务单，课堂时间则用来开展释疑解惑、合作学习、实践练习等主题学习活动。其颠覆了传统课堂的教学顺序，成为一种新的学习方式，一种可以“让每一个孩子按照自己的节奏学习”的学习方式。
　　一、不同课型翻转样态
　　最容易的翻转——复习课的翻转
　　在目前仍以考试为主的评价体系下，复习课是相当重要的，尤其初三下半学期，很多专题复习课。利用“翻转课堂”可以提高复习效率。根据明确的考纲和课程标准，将考点所含知识点进行分解梳理，不同的知识点制作成在线微课让学生课前学习，视频后可以附相关的练习题，谓之“举一”，课堂上再进行拓展提升，即“反三”，最后教师进行学情评价和总结。
　　最重要的翻转——作文课的翻转
　　近几年的课程改革中，语文课堂对于知识性、工具性的内容有所削弱，侧重于对阅读和写作能力的提升。引入“翻转课堂”后，可以录制以PPT为载体的文本阅读微课，上面老师勾画圈点，配合侧重于作文技巧的点拨和讲解。学生在微课学习后分析文章结构，解析写作技巧，然后就可以根据范文模仿着写。
　　比如教师先制作微课《叙事写人类散文的几种章法结构》，以苏教版课文为例，笔者认为叙事写人类散文的章法结构共有四式：一事写一人式、一事寫多人式、多事写一人式、多事写多人式。为了让学生更好地解读此类散文和写作此类作文，建议学生用一事写一人式、多事写一人式构思作文《我的老师》，写出梗概。引导学生，主动地、有个性地学习，组织开展课外阅读，应“得法于课内，得益于课外”，以读促教，以读促写，读写结合，读写迁移，交给学生有效阅读的方法。学生如果在家写好，教师批阅之后课堂就可以完全“翻转”，进行充分地指导与评讲。
　　最艰难的翻转——精读课的翻转
　　比如教文言文《陋室铭》，课前通过微课学生了解作者简介、写作背景，识记字词的解释翻译，对文章内容的初步理解。课堂上一开始梳理学生“预习检测”中的问题，然后重点探讨两个问题：“为什么题目是‘陋室铭’，结尾却说‘何陋之有？’、”“文章开头写山、水与结尾写诸葛庐、子云亭有何作用？”学生们各抒己见，气氛活跃， 上台演讲诸葛庐、子云亭典故并落落大方。
　　较之文言文更艰难的是现代文的翻转。 在学习《范进中举》第二学时时，课前可以先观看范进发疯时的视频，并思考布置的问题“范进的疯是从哪些角度描写的？范进的疯是偶然的还是必然的？范进的疯是个人行为还是社会常态？”翻转课堂上就让学生分小组交流，然后每组派代表发言，要求所陈述的观点必须紧扣文本。思维的碰撞激发了学生思考的兴趣，让语文的学习更有趣味。
　　二、存在問题的解决
　　老师的抗拒：一些老师观念的保守和不愿意转变。实施“翻转课堂”倒逼教师树立真正与时俱进的课改观念，促成教学实践。加强培训，学习现代化教育教学手段，提高教师的教育信息技术能力。老师的担忧：翻转课堂后怎么处理“学困生”，课堂上是不是还要面面俱到呢？我想当然是否定的。课堂我们必定要有所取舍，必定要有所突破和提升，才能提高课堂效率。对于学困生的问题，我觉得一可以课前学习的时候多看几遍，尽量争取弄懂简单的知识点，完成达标性测试；二可以课后通过老师讲解继续看微视频，可能就会好一些；三可以通过课堂检测或课前检测后进行单独个性化辅导。
　　学生的自觉性：学生在家预习够不够自觉？会不会预习？会不会以此为借口上网打游戏？我想，信息化已经由时尚潮流变成了一种新常态，如我们生活的空气一般。任何人都无法阻挡。没有翻转课堂学生也会上网打游戏。所以教师要在“任务导学单”的编写上下功夫，在微课的制作上下功夫，要激发学生学习的兴趣，要指导学生学习的方法，促进学生学习习惯的养成，提高学生自主学习的能力。
　　家长的责任心：翻转课堂的实施，需要家长的大力配合和监督。比如建立班级qq群、微信群。学生自主学习的成果可以由家长来发送，群里交流。比如上完《陋室铭》后布置学生回家背诵，就可以要求家长督促孩子背诵后在群里发布完成情况。让孩子去影响家长，让家长去影响家长，不断增强家长的责任心，家校合作，共同提高孩子的能力和素养。
　　虽然在语文翻转课堂实施的过程中遇到很大的困难，但是不是等到所有的问题都解决了，再去实行呢？我想不是的，是一边实践，一边转变，我们允许出现问题，允许出现反复，不断改进，不断进步。坚信潮流无可阻挡，我们只有与时俱进，才能提高效率，增强幸福感。
　　作者单位：江苏省苏州工业园区星浦学校（215000）