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摘要：培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格是小学音乐课的教学目标，而小学音乐课的意境教学正是行之有效的教学方法之一，挖掘教材、色彩、多媒体、语言、形体、歌声等因素，是使小学音乐课的意境教学向纵深化发展的有效途径。
关键词：意境；教材；色彩；多媒体；语言
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0090-02
在各种创新教学活动中，小学音乐课的教学活动方式越来越丰富多彩，意境教学也逐步受到了教师们关注，也逐步正在成为大家探索和研究的方向之一。小学音乐课堂内的音乐意境，伴随着音乐教师的音乐表现过程和学生音乐审美体验的自始至终。在多年的教学实践过程中，我认为小学音乐课的意境教学大致可以从以下六方面进行。
一、挖掘教材潜在的意境因素
备课前，教师应当认真分析教材的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分挖掘教材潜在的音乐意境因素，并充分利用它来为意境教学服务。如接近小学生活经验的歌词：《清晨》、《晚风》、《踩雨》等；旋律活泼欢快的和优美抒情的《如今家乡山连山》、《雨花石》等；节奏、速度和力度的《叮铃铃》、《雏鹰之歌》等，在教学中可根据其特点，带领同学们进入意境中，这节课教学就容易多了。
二、挖掘色彩因素来营造意境
我在教一年级歌曲《小青蛙找家》时，精心制作了小青蛙的头饰，给每位孩子一人一个，还在歌单上绘制了池塘、荷叶、荷花和碧绿的青草的风景图画，学生被迷人的色彩吸引和感染了，犹如置身在童话的意境中，他们用明亮的音色，欢快的节奏，演唱《小青蛙找家》，一张张小脸绽开了甜美的笑容。又如二年级《蜗牛与黄鹂鸟》一课，同样我在歌单上画上葡萄架、蜗牛、黄鹂等，把歌单制作成彩色的，并把黑板也布置成了与歌曲内容相关的画面，一上课，孩子们就被这美好的意境吸引住了，眼睛里流露出强烈的求知欲。接着我请两位同学带上头饰，分角色演唱，这节课同学们学得开心极了，歌曲也唱得十分动听，教学任务顺利完成。这一案例说明，美好的色彩能创造美好的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，收获美的效果。
三、挖掘多媒体因素来展示意境
现代多媒体在展示音乐意境中，具有超越时空的“神奇魔力”。学生在多媒体声、色、形的展示下，很快就能进入教材特定的音乐意境中去。在教唱五年级上册歌曲《雨花石》时，我制作了课件，因为我们新疆没有雨花石，只有用课件下载雨花石的图片让孩子们来欣赏，才能直观的让孩子们知道雨花石的样子，同时通过课件了解南京雨花台烈士群像雕塑，铭记国耻，给孩子们一次深刻的、生动的爱国主义教育。
四、挖掘语言来描述意境
用音乐语言创设音乐意境时，及时调动学生的思维积极性显得尤为重要，用口头语言来描述音乐意境是很巧妙的途径之一。值得注意的是，学生在进入音乐意境后，必然会对音乐的旋律和节奏有自己独特地体验，并有一种急于表现的欲望。这时，教师应当因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们表述的还有不尽人意的地方，但还是应当及时给予鼓励，并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的意境表述，这将有助于意境教学向纵深化发展。
五、挖掘形体来表现意境的因素
元旦前夕，为了给孩子们营造更加浓烈的节日气氛，我设计了歌曲《龙咚锵》。在教唱这首歌时，我充分运用自己优美的形体动作来表现音乐意境，对于一、二年级的小学生，看到老师做的动作那么好看，他们的积极性和求知欲也被充分的调动起来了，看吧！孩子们扭的扭，唱的唱，注意力完全被歌曲和动作吸引住了。这对于歌曲教学，较快地记住歌词是十分重要的。在组织学生用形体动作来表现音乐意境时，不论什么歌曲，教师引导学生创编简单的动作，用形体来表现音乐的意境，整节课就很好上，以教师为主导，在组织学生的积极参与中，促使意境教学的直观形象化。
六、挖掘歌声来赞美意境的因素
学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌声来赞美它，而这种自然的声音，是比世界上首屈一指的小提琴还要扣人心弦的。例如：《雏鹰之歌》，我告诉孩子：你们现在是雏鹰，将来就是展翅高飞的雄鹰，我们要用雄鹰的声音来歌唱，同学们都很投入，演唱时的声音就很美了，还有《叮铃铃》、《牧场上的家》等歌曲，我根据这些歌曲的特点，分别指引孩子们用不同的声音来演唱，使孩子们对于歌曲要表达的意境有了深刻的体会。在教唱每首歌曲前，我先引导孩子们进入意境，并引导孩子们用歌声来赞美意境，这样就圆满地完成教学任务，使孩子们的审美能力有了一个较大的提升。在多年的音乐教学中，我逐步意识到音乐教师积极、主动的音乐表现，实质上是音乐教师对教材内容的深入的再度创作。
总之，培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格是小学音乐课的目标，而小学音乐课的意境教学正是行之有效的教学方法之一。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名小学音乐教师，我会将小学音乐课的意境教学的探索与创新进行到底，使学生能够具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真、善、美的新一代。
参考文献：
[1]陈辉.小议音乐审美教育的多元文化视野[J].中小学音乐教育，2013，（10）：3-6.
[2]陈虹.借鉴“奥尔夫”优化节奏教学[J].中小学音乐教育，2013，（10）：8-10.
[3]邹扬.浅析音乐学科“品质课堂”的实践操作[J].中小学音乐教育，2013，（11）：3-6.
[4]乌弗·莫斯特，余丹红.丹麦的音乐教育[J].中国音乐教育，2005，（06）.
[5]周世斌，雅乌塔罗.瑞士学校的音乐教育[J].中国音乐教育，2005，（05）.
关键词：意境；教材；色彩；多媒体；语言
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0090-02
在各种创新教学活动中，小学音乐课的教学活动方式越来越丰富多彩，意境教学也逐步受到了教师们关注，也逐步正在成为大家探索和研究的方向之一。小学音乐课堂内的音乐意境，伴随着音乐教师的音乐表现过程和学生音乐审美体验的自始至终。在多年的教学实践过程中，我认为小学音乐课的意境教学大致可以从以下六方面进行。
一、挖掘教材潜在的意境因素
备课前，教师应当认真分析教材的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分挖掘教材潜在的音乐意境因素，并充分利用它来为意境教学服务。如接近小学生活经验的歌词：《清晨》、《晚风》、《踩雨》等；旋律活泼欢快的和优美抒情的《如今家乡山连山》、《雨花石》等；节奏、速度和力度的《叮铃铃》、《雏鹰之歌》等，在教学中可根据其特点，带领同学们进入意境中，这节课教学就容易多了。
二、挖掘色彩因素来营造意境
我在教一年级歌曲《小青蛙找家》时，精心制作了小青蛙的头饰，给每位孩子一人一个，还在歌单上绘制了池塘、荷叶、荷花和碧绿的青草的风景图画，学生被迷人的色彩吸引和感染了，犹如置身在童话的意境中，他们用明亮的音色，欢快的节奏，演唱《小青蛙找家》，一张张小脸绽开了甜美的笑容。又如二年级《蜗牛与黄鹂鸟》一课，同样我在歌单上画上葡萄架、蜗牛、黄鹂等，把歌单制作成彩色的，并把黑板也布置成了与歌曲内容相关的画面，一上课，孩子们就被这美好的意境吸引住了，眼睛里流露出强烈的求知欲。接着我请两位同学带上头饰，分角色演唱，这节课同学们学得开心极了，歌曲也唱得十分动听，教学任务顺利完成。这一案例说明，美好的色彩能创造美好的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，收获美的效果。
三、挖掘多媒体因素来展示意境
现代多媒体在展示音乐意境中，具有超越时空的“神奇魔力”。学生在多媒体声、色、形的展示下，很快就能进入教材特定的音乐意境中去。在教唱五年级上册歌曲《雨花石》时，我制作了课件，因为我们新疆没有雨花石，只有用课件下载雨花石的图片让孩子们来欣赏，才能直观的让孩子们知道雨花石的样子，同时通过课件了解南京雨花台烈士群像雕塑，铭记国耻，给孩子们一次深刻的、生动的爱国主义教育。
四、挖掘语言来描述意境
用音乐语言创设音乐意境时，及时调动学生的思维积极性显得尤为重要，用口头语言来描述音乐意境是很巧妙的途径之一。值得注意的是，学生在进入音乐意境后，必然会对音乐的旋律和节奏有自己独特地体验，并有一种急于表现的欲望。这时，教师应当因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。尽管他们表述的还有不尽人意的地方，但还是应当及时给予鼓励，并在此基础上作出总结性的画龙点睛式的意境表述，这将有助于意境教学向纵深化发展。
五、挖掘形体来表现意境的因素
元旦前夕，为了给孩子们营造更加浓烈的节日气氛，我设计了歌曲《龙咚锵》。在教唱这首歌时，我充分运用自己优美的形体动作来表现音乐意境，对于一、二年级的小学生，看到老师做的动作那么好看，他们的积极性和求知欲也被充分的调动起来了，看吧！孩子们扭的扭，唱的唱，注意力完全被歌曲和动作吸引住了。这对于歌曲教学，较快地记住歌词是十分重要的。在组织学生用形体动作来表现音乐意境时，不论什么歌曲，教师引导学生创编简单的动作，用形体来表现音乐的意境，整节课就很好上，以教师为主导，在组织学生的积极参与中，促使意境教学的直观形象化。
六、挖掘歌声来赞美意境的因素
学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌声来赞美它，而这种自然的声音，是比世界上首屈一指的小提琴还要扣人心弦的。例如：《雏鹰之歌》，我告诉孩子：你们现在是雏鹰，将来就是展翅高飞的雄鹰，我们要用雄鹰的声音来歌唱，同学们都很投入，演唱时的声音就很美了，还有《叮铃铃》、《牧场上的家》等歌曲，我根据这些歌曲的特点，分别指引孩子们用不同的声音来演唱，使孩子们对于歌曲要表达的意境有了深刻的体会。在教唱每首歌曲前，我先引导孩子们进入意境，并引导孩子们用歌声来赞美意境，这样就圆满地完成教学任务，使孩子们的审美能力有了一个较大的提升。在多年的音乐教学中，我逐步意识到音乐教师积极、主动的音乐表现，实质上是音乐教师对教材内容的深入的再度创作。
总之，培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格是小学音乐课的目标，而小学音乐课的意境教学正是行之有效的教学方法之一。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名小学音乐教师，我会将小学音乐课的意境教学的探索与创新进行到底，使学生能够具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真、善、美的新一代。
参考文献：
[1]陈辉.小议音乐审美教育的多元文化视野[J].中小学音乐教育，2013，（10）：3-6.
[2]陈虹.借鉴“奥尔夫”优化节奏教学[J].中小学音乐教育，2013，（10）：8-10.
[3]邹扬.浅析音乐学科“品质课堂”的实践操作[J].中小学音乐教育，2013，（11）：3-6.
[4]乌弗·莫斯特，余丹红.丹麦的音乐教育[J].中国音乐教育，2005，（06）.
[5]周世斌，雅乌塔罗.瑞士学校的音乐教育[J].中国音乐教育，2005，（05）.