语文的复习包括基础知识和基本技能两大方面,总的指导思想是多读、多写。基本的知识集中于课本,必须认认真真地学扎实,主要应把语文课本读熟搞懂,形成知识体系,该会写的字会写,该记住的常识记清,做到真正的“过关”。复习中结合考试做相应的练习题,注意应用性和能力型题目的训练,但不宜过滥过多。笔者想谈一谈在复习过程中应该注意的几个问题。
　　1 狠抓语文基础知识,重视语言文字的积累
　　1.1 识字与写字
　　识字与写字的考查包括汉语拼音、识字和写字三方面内容,注重综合考查学生在这三方面的积累和运用情况。对字音和字形要加强广泛的识记和积累,要读准字音,纠正地方音,认清字形,书写要正确、工整、美观。在复习中要重识记,化整为零,要有量的积累,同时要做到不时回望。
　　1.2 名篇名段背诵
　　对常见的格言名句要能够熟练背诵默写,要有较为丰厚的名篇、名段、名句积累,并在识记积累的基础上,能够准确理解这些名篇、名段、名句的丰富内涵,对至今还有生命力的名句要会运用。因此,要认真背诵,广泛积累,准确理解,学会筛选,灵活运用。
　　1.3 语言运用
　　对于语言运用的考查,注重的是实践运用,所以,试题都是在具体的语言环境中考查学生的语言运用能力,如词语的选择与运用,句子的选择与运用,句子的正误判别与修改,句子的仿写、扩写、缩写,修辞知识的运用等内容,涉及词语、句子、语法、修辞等多种语文基础知识。基本语言知识的运用能力是长期语言实践与积累的结果。只有从培养语言基本素养入手,拓宽知识面,基本语言知识的运用能力才会达到应有水平。总复习训练的任务则是在平时的实践、积累的基础上,总结规律,归纳方法,提高基本语言知识运用水平。
　　总之,在积累和运用这部分,积累是前提,运用是核心。只有会运用了,才说明真正具备了语文能力。所以,在备考时,一定要将语文知识放在具体的语言环境中去理解,去运用。既要注重识记积累,更要强化语言的运用能力。
　　2 落实文言文阅读训练
　　复习课内文言文,考查内容有释词、译句,有对文章的内容、语言和写法的体会和见解等。如此众多的考查内容,要有一定的复习时间加以保证,千万不可凭强记、靠突击。复习文言文应有一个日积月累的过程,只有平时勤阅读、重默写、多译句,使之娴熟于心才行,即使过段时间有所陌生,考前再梳通整理一遍,又可“转生为熟”。在复习中,可以对所学知识点进行系统归纳和整理,比如对通假字、古今异义词、多义词、词类活用词、古文中出现的成语的古今义、重要实词和常用虚词、能揭示主旨的重要句段翻译等进行归纳整理。
　　课外文言文阅读也应涉及,一般要选择内容比较浅显的,考查内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系,注重由课内向课外的迁移运用。答题时要大胆根据语感猜读理解文意,抓关键词句,凭自己的生活经验理解作答。复习时可搜集那些与课内文言文相关且易于比较的课外文言文来训练迁移能力。
　　3 批改是提高复习效果的重要手段
　　批改作业是教师检查教学效果、发现教学中存在问题的重要手段,在复习阶段尤其重要。批改作业时不仅可以找到学生学习时存在的问题,而且更重要的是对这些问题作出科学的分析,并在分析的基础上找到相应的措施,它是教师下次备课的有效凭据,也是改进教学教法的指南针。其原则是“批改需认真、及时、正确、有效”。精批细改,了解各个层次学生的学习情况,是否掌握了所学知识,以便进行分类辅导,全面提高教学质量。
　　为了更好地贯彻因材施教的教学原则,针对每个学生的知识差异,批改作业当堂当面进行,方法却因人而异。同时做好反馈记录,增强复习的针对性,以便更有效的指导和制定下一阶段的复习重点、难点。
　　对于测试卷模拟题的批改,更要做到:1)及时,做到趁热打铁,及时反馈,切忌连考两份;2)评分要严;3)给特殊的题加批语;4)详细统计边缘生的失分情况;5)归纳学生知识的遗漏点,为查漏补缺积累素材,并认真做好记录。
　　4 给学生留有自习的时间,不要留过多的作业
　　无疑,在复习阶段一定要精选一定量的题,让学生在做题过程中巩固知识,提高能力,但是又不能陷于无尽的题海之中。要给学生一定的自习时间,很好地自我省察,结合自己的实际情况、各学科不同特点,合理安排时间和内容,夯实基础,大力抓好自己的薄弱学科,并巩固提高自己的优势学科,主动寻找突破点,学会独立思考,克服依赖心理,提高自学能力。
　　教师少留或不留作业并不意味不做题,而是要主动针对每一学科学情,抓弱点、重点反复练,并使自己的知识得到消化、巩固、提高、拓展、延伸。也可参考教师提出的目标要求,搞好补差,由被动的学到主动的尝试、探究,在自我测评、纠错中提高,这也是分层教学的最有效的方法之一。
　　(作者单位:河北省河间市留古寺初级中学)