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摘 要：修辞是修饰语言表达效果的一种工具，其包括语音、语汇和语法等内容，对培养小学生的语言应用能力有着重要意义。基于此，本文针对修辞格，对其在小学语文课程中的地位、作用以及在不同语境中的使用方法和表达效果做举例分析。
关键词：小学语文;修辞教学;修辞格
语文课程的意义在于培养学生对于汉语言文字的综合运用能力，以此来提高其综合素养。可以说，语文学科的本体就是语言与文字，在认识和了解它们的基础上加以理解和运用，而具体表达和使用方法中最重要的就是修辞的运用。
一、小学语文课程常见修辞格
1、明确修辞格作用
修辞格的主要意义在于修饰语言，增强语言表达效果，使语言表达更具有美感和艺术性。而在小学语文课程阶段，学生最常接触到的修辞格一般蕴藏于诗歌类文本中，那么教师应该从其实质和教学意义等方面出发，展开分析，为课堂教学中呈现良好的效果做准备。
首先，修辞教学旨在帮助学生如何去更加深入地理解和领会文本内涵，也就是提高其文本鉴赏能力。这具体需要教师在日常阅读教学中引导学生掌握一定的阅读技巧。比如在阅读一篇新课文时，要先确定文本的主题和描写对象，基于此来感知作者在文本中所运用到的描写手法、表达顺序等等。在这一过程中，教师要给予学生充裕的自主学习时间，培养和锻炼他们的独立学习思维和能力。
其次，要让学生在体悟文本语言独特性和艺术性的过程中，感受修辞在文本中所起到的作用，比如准确描述、生动形象等等。通过寻找和感知修辞来让学生的思维更加多元，学会类比迁移，在阅读其他文本其他文本时也能够养成这样的好习惯，去到字里行间找寻作者寄托其中的思想与情感。
2、区别修辞效果
常用修辞格有很多，在此仅对三个小学语文课程中常接触到的进行举例说明。首先是比喻，比喻可以理解为俗称的打比方，即通过与描写对象之间有相似点的事物或事理进行描写或说明。需要注意的是，比喻中有三个基本要素，分别是本体、喻体和连接二者的喻词。本体即比喻描写的对象，喻体就是被比喻的事物或事理，一般常见的比喻会包含明喻、暗喻和借喻等不同表现方式。例如，“从未见过开得这样盛开的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这段话就是明喻;“整个城市成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人。”这段话则是暗喻。
其次，排比。包含三个及以上的句子，并且这些句子在结构、语义、形式等方面相近，即为排比。排比句还分为短句、普通句和段落等形式。例如，“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”等等。
为了能够使表达效果更加强烈，或是为了给人留下更加深刻的印象，通常会选用夸张的手法来放大、夸大描写对象的特征、数量、大小等方面。比如“太阳刚出来，地上已经像下了火。”
二、体会修辞作用
1、比喻
比喻的使用是为了使抽象变得更加形象和具体，令人读来即懂。例如，在《草原》中有这样一处描写，“那些小丘的线条是那么的优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”该部分将小丘比作了中国画，以线条的美感来表现这一平淡的景物，令人读来仿佛置身其中，心旷神怡。
3、排比
排比的目的是為了增强语势以及句子的节奏感，并使铺陈、议论或是说明等效果更加具有感染力。例如，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”这句话中不仅采用了结构整齐的排比，而且所选择的三个事物也都是具有同样意义的，非常直接地照应文本主题，对比“一去不复返的时间”，效果鲜明。
4、夸张
突出表现描写对象的特征，使读者目光更多地关注到其本质上，并留下深刻的印象，这即是夸张修辞的使用效果。最熟悉的就是《望庐山瀑布》中对瀑布奔流而下之势的夸大描写，使人读来无不感受到瀑布磅礴的宏伟气势。
三、阅读实践中反复锤炼
1、比喻
比喻虽然较为常见，但并非任何语境都适用，教师在教学中也要引导学生注意到比喻修辞的使用得体和恰当。实际上，比喻的运用首先要考虑的点就是本体与所选喻体之间是否有着明显的联系或相似特点，这是激发读者感情作用的关键。例如，“维吾尔族的姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。”这段话中维吾尔族的姑娘被比作了花儿，显然是通顺合理的，而且十分贴切。
2、比拟
比拟区别于比喻，是将人比作物，或将物比做人，也就是通常所说的拟人或拟物。比拟的使用是否准确和恰当，类似于比喻，即两个对象之间是否具有共同特性。例如，“忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”将雷阵雨比作侠客、醉酒的诗人，不禁令人眼前一亮，且不觉哪里不妥。
3、排比
排比的特点是句式要整齐、字数相差不要太多、结构相同且音律和谐，这些是必须要注意到的几个点。而在内容的表达上，首先要注意意思是否表达明确和到位，所选各句之间的语意要联系紧密，通过相似的结构来使人感到语势效果的增强。比如“一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。”
4、夸张
大胆的想象与对特点的放大是夸张修辞手法的特征，但实际运用时还要考虑到具体的合理性，并不是一味地浮夸。故意但却合理的夸大与违背客观事实的夸大是完全不同的两个概念。夸张修辞手法其实介乎于现实主义与浪漫主义之间，其使用的初衷也是为了表达对描写对象本质的认识，而并非仅对其表面的夸大。
综上，语文修辞教学的意义在于培养和提升学生的语言运用和表达能力，教师在教学过程中也应该明确认识到修辞教学中的各项内容，使学生区分修辞与修辞格等不同概念，在书海中畅游时留心其中的修辞手法和使用效果，进而纳为己用。
参考文献
[1] 秦可宇. 人教版六年级语文教材中常见修辞格的教学研究[D].中央民族大学，2017.
[2] 曹石珠. 小学修辞教学的意义和方法——跟小学语文教师谈修辞教学[J]. 湘南学院学报，2015，36（03）：86-91.
[3] 梁丽芬.小学语文语用教学应用方法探索[J].中国教育技术装备，2017（07）：82-84.
关键词：小学语文;修辞教学;修辞格
语文课程的意义在于培养学生对于汉语言文字的综合运用能力，以此来提高其综合素养。可以说，语文学科的本体就是语言与文字，在认识和了解它们的基础上加以理解和运用，而具体表达和使用方法中最重要的就是修辞的运用。
一、小学语文课程常见修辞格
1、明确修辞格作用
修辞格的主要意义在于修饰语言，增强语言表达效果，使语言表达更具有美感和艺术性。而在小学语文课程阶段，学生最常接触到的修辞格一般蕴藏于诗歌类文本中，那么教师应该从其实质和教学意义等方面出发，展开分析，为课堂教学中呈现良好的效果做准备。
首先，修辞教学旨在帮助学生如何去更加深入地理解和领会文本内涵，也就是提高其文本鉴赏能力。这具体需要教师在日常阅读教学中引导学生掌握一定的阅读技巧。比如在阅读一篇新课文时，要先确定文本的主题和描写对象，基于此来感知作者在文本中所运用到的描写手法、表达顺序等等。在这一过程中，教师要给予学生充裕的自主学习时间，培养和锻炼他们的独立学习思维和能力。
其次，要让学生在体悟文本语言独特性和艺术性的过程中，感受修辞在文本中所起到的作用，比如准确描述、生动形象等等。通过寻找和感知修辞来让学生的思维更加多元，学会类比迁移，在阅读其他文本其他文本时也能够养成这样的好习惯，去到字里行间找寻作者寄托其中的思想与情感。
2、区别修辞效果
常用修辞格有很多，在此仅对三个小学语文课程中常接触到的进行举例说明。首先是比喻，比喻可以理解为俗称的打比方，即通过与描写对象之间有相似点的事物或事理进行描写或说明。需要注意的是，比喻中有三个基本要素，分别是本体、喻体和连接二者的喻词。本体即比喻描写的对象，喻体就是被比喻的事物或事理，一般常见的比喻会包含明喻、暗喻和借喻等不同表现方式。例如，“从未见过开得这样盛开的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这段话就是明喻;“整个城市成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人。”这段话则是暗喻。
其次，排比。包含三个及以上的句子，并且这些句子在结构、语义、形式等方面相近，即为排比。排比句还分为短句、普通句和段落等形式。例如，“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”等等。
为了能够使表达效果更加强烈，或是为了给人留下更加深刻的印象，通常会选用夸张的手法来放大、夸大描写对象的特征、数量、大小等方面。比如“太阳刚出来，地上已经像下了火。”
二、体会修辞作用
1、比喻
比喻的使用是为了使抽象变得更加形象和具体，令人读来即懂。例如，在《草原》中有这样一处描写，“那些小丘的线条是那么的优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”该部分将小丘比作了中国画，以线条的美感来表现这一平淡的景物，令人读来仿佛置身其中，心旷神怡。
3、排比
排比的目的是為了增强语势以及句子的节奏感，并使铺陈、议论或是说明等效果更加具有感染力。例如，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”这句话中不仅采用了结构整齐的排比，而且所选择的三个事物也都是具有同样意义的，非常直接地照应文本主题，对比“一去不复返的时间”，效果鲜明。
4、夸张
突出表现描写对象的特征，使读者目光更多地关注到其本质上，并留下深刻的印象，这即是夸张修辞的使用效果。最熟悉的就是《望庐山瀑布》中对瀑布奔流而下之势的夸大描写，使人读来无不感受到瀑布磅礴的宏伟气势。
三、阅读实践中反复锤炼
1、比喻
比喻虽然较为常见，但并非任何语境都适用，教师在教学中也要引导学生注意到比喻修辞的使用得体和恰当。实际上，比喻的运用首先要考虑的点就是本体与所选喻体之间是否有着明显的联系或相似特点，这是激发读者感情作用的关键。例如，“维吾尔族的姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。”这段话中维吾尔族的姑娘被比作了花儿，显然是通顺合理的，而且十分贴切。
2、比拟
比拟区别于比喻，是将人比作物，或将物比做人，也就是通常所说的拟人或拟物。比拟的使用是否准确和恰当，类似于比喻，即两个对象之间是否具有共同特性。例如，“忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”将雷阵雨比作侠客、醉酒的诗人，不禁令人眼前一亮，且不觉哪里不妥。
3、排比
排比的特点是句式要整齐、字数相差不要太多、结构相同且音律和谐，这些是必须要注意到的几个点。而在内容的表达上，首先要注意意思是否表达明确和到位，所选各句之间的语意要联系紧密，通过相似的结构来使人感到语势效果的增强。比如“一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。”
4、夸张
大胆的想象与对特点的放大是夸张修辞手法的特征，但实际运用时还要考虑到具体的合理性，并不是一味地浮夸。故意但却合理的夸大与违背客观事实的夸大是完全不同的两个概念。夸张修辞手法其实介乎于现实主义与浪漫主义之间，其使用的初衷也是为了表达对描写对象本质的认识，而并非仅对其表面的夸大。
综上，语文修辞教学的意义在于培养和提升学生的语言运用和表达能力，教师在教学过程中也应该明确认识到修辞教学中的各项内容，使学生区分修辞与修辞格等不同概念，在书海中畅游时留心其中的修辞手法和使用效果，进而纳为己用。
参考文献
[1] 秦可宇. 人教版六年级语文教材中常见修辞格的教学研究[D].中央民族大学，2017.
[2] 曹石珠. 小学修辞教学的意义和方法——跟小学语文教师谈修辞教学[J]. 湘南学院学报，2015，36（03）：86-91.
[3] 梁丽芬.小学语文语用教学应用方法探索[J].中国教育技术装备，2017（07）：82-84.