谁是“凶手”——对学校体育伤害事故的一些思考

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案例一:2002年10月25日中午,星期五,铜山县某中学一群学生在学校篮球场打篮球。一学生想体验扣篮的感觉,顺着球架爬上并拉住篮筐,导致球架倒塌,将其当场砸成重伤,经抢救无效死亡。
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编者按:在“健康第一”思想的引领下,广大体育教师对学校体育的功能有了新的理解。如何增强学生体质,促进学生健康成长,合理安排运动负荷,这个看似有些“陈旧”的话题,在不同的时代背景下有着更深刻的含义。    身体练习过程中,人体会承受一定的生理负荷,人体承受生理负荷时,体内的物质和能量得到消耗,而通过合理休息之后,物质和能量不仅得到恢复,还可以达到超量恢复的效果,这就是人体生理机能适应规律,也是通过体
1、助跑节奏乱,加速不匀,使助跑与起跳结合不起来  产生原因:  助跑步点不准确,拉大步。捌小步,没有沿弧线落脚。  纠正方法:  1)调整助跑步点。  2)改进直线进入弧线的助跑技术,按画好每步的标志助跑。  3)做培养节奏感的练习。    2、起跳向前冲力太大。向上跳不起来  产生原因:  1)助跑过快、失去控制。  2)最后一步放脚太慢,来不及完成“制动式”的起跳动作就向前冲出。  3)未完
应用全息理论,分析了全息图的记录和像的再现规律,分析了虚像与实像(共轭像)的关系,虚像与虚像的关系,实像与实像关系。实验证明各个像的位置关系完全正确。
案例描述:  在初一刚刚入学不久的一节立定跳远摸底测试课上,由于天气炎热,在测试完后没有安排其他内容,学生围着我或看成绩、或问这问那,有一些男生还互不服气,在一旁搞起了立定跳远比赛。看着学生认真的样子,我灵机一动,何不趁此机会给学生示范立定跳远正确的技术动作?于是我就参与到了他们当中,并与其中最“厉害”的姚洪龙比了几次,我跳远的动作技术与跳的远度,着实征服了大部分学生,看得出,学生对我的跳远动作非
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一、跑线路熟悉进攻流程阶段    1、教学方法  通过演示进攻流程再辅以教师的讲解,使学生初步掌握战术路线配合方法。再通过教师的巡视、辅导和体育小组长小骨干的作用,用一节课的时间,学生就能基本掌握跑位方法和配合方法了。    2、练习方法  在这个阶段里,要求学生知其“然”,不强求学生知其“所以然”。能按照老师要求跑位配合即可。每队用半块篮球场,分为三人一组若干组,跑位及配合如下:    落位:④
科学有效的体育课和科学有效的自我锻炼与运动时间、运动强度有着极为密切的联系,而监控教学和锻炼强度的最简便实用的方法就是学生运动过程中的心率。然而,监测认定学生运动量和锻炼强度的心率测量方法却不尽相同。有的老师像医生诊病一样触摸手腕桡动脉处,有的触摸颈动脉处,也有的直接触摸胸部心脏处。哪种方法更合理更准确,认识不一。我们认为,这要看学生的活动状态,如果是在安静或中小强度状态下,测量手腕桡动脉处的心率
一、二维坐标法简介    所谓二维坐标法是体育教师根据自身实践巧用数学的集合与组合原理创新体育教学内容。我们将现有的体育教学内容进行分类汇总,分成器材、活动、组织方式、目标等等若干个集合,再通过组合原理选择优化组合成新的教学内容。由纵横两根坐标组成的一个二维坐标图,把任意的元素放入图中,从而组合出很多教学方法和运动方式。表1是一个二维坐标图。    二、操作方法    根据各种运动元素的性质,把各
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