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摘要：随着立德树人目标逐渐落到实处，初中道德与法治课程也受到了一定的关注，需要通过课程教育不断优化学生的德育认识，让学生在学校教育期间内积累丰富的德育认知。为了切实优化学科教育形式，让学生随时随地学习道法知识，教师则要尝试组织线上教育活动，以便切实创新教学策略，有效突破教学时空限制。本文将从开播网络直播课程、录制教学视频资源、共享数字化教学材料三个角度来分析初中道德与法治教师应该如何组织线上教学活动。
关键词：初中道德与法治;线上教学;实现策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-097
随着互联网时代的到来，人类社会逐步进入到“互联网+”这一新的时代发展环境之内，而教育事业本身便是在特定社会背景下产生的，也随之衍生出了组织智能化、信息化教育改革活动的口号，渐渐形成了现代远程教育理论。这就需要充分利用现代信息技术的辅助功能，积极打造云课堂，通过丰富的线上教育活动不断提升学生的线上学习能力，使其渐渐养成良好的学习习惯。为此，初中道德与法治教师也要积极组织线上教育活动，保证学生可以随时随地学习道法知识，从而切实提高道法教学的现实效益。
一、开播网络直播课程
网络直播课程是指同时授课、同时做作业、同时考试等多种线上教学方式的课程形式，需要教师与学生的教学节奏处于同步发生状态，即便学生在远程学习端，也宛如在教室内一样学习道法知识。对此，初中道德与法治教师则要积极开播网络直播课程，据此组织线上教育活动，初步培养学生的数字化学习能力，让学生渐渐养成良好的行为自觉性，使其能够及时内化学科知识。
就如在引导学生复习关于我国多民族国家性质、民族关系处理原则等各个知识点时，笔者就设计了一个复习主题，即“中华民族一家亲”，按照学校所安排的课程表确定了网课直播时间，要求学生提前安装智能化设备，在规定时间内参与网课学习活动。为此，笔者就通过网课直播平台引导学生全面梳理了我国处理民族关系的基本准则、分析了民族区域自治制度的科学性与合理性，以及“一国两制”的含义，中国梦的内涵与实现途径等多个知识。在此过程中，笔者会科学提问，学生则可通过弹幕留言表达自己回答问题的欲望，然后笔者会由此点名，该学生则可打开麦克风回答问题。其余学生则可继续发送弹幕内容，补充问题答案，或者提出异议，以便及时实现线上互動。
二、录制教学视频资源
提前录制教学视频是通过非实时授课的线上教育方式所展开的网络教学活动，突出优势是师生双方可以自主安排线上教育时间，可进一步保障学生的学习自主性，且学生可以反复观看教学视频，直到自己掌握了相关知识。对此，初中道德与法治教师则要根据教学需求提前录制教学视频，将其上传到网络平台中，以便让学生根据个人需求直接观看视频内容，使其不断巩固知识记忆，切实实现有效学习。
就如在“生命的思考”复习教学过程中，笔者就提前围绕生命意识、生命价值等知识录制了一个教学视频，整理了教材中的重要知识点，还结合一些中考真题解释了正确的生命观内涵，以及面对挫折与磨难的正确做法。之后，笔者就在班级群中分享了这一视频内容，要求学生根据视频指导全面梳理与生命观有关的基础知识，据此解题，希望学生在远程端也能积累有效复习经验。如此，则可切实优化学生的学习行为。在此过程中，笔者会经常在群中提醒学生要观看复习视频，避免学生松懈应付。
三、共享数字化教学材料
在组织线上教育活动时，初中道德与法治教师与学生都需要利用一些教辅材料才能真正实现有效教学，而强大的信息技术也提供信息传输功能，且可传输视频、课件、图画、音频、文件等各类媒体。如此，则可更好地对学生产生辅导作用，促使学生真正实现有效学习。因此，初中道德与法治教师要与学生共享数字化教材材料，充分利用社交账号去辅导学生，让学生切实实现有效学习。
就如在“在集体中成长”复习教学中，笔者就专门针对复习任务制作了一个多媒体课件，还制作了一个思维导图，较为完整地展现了个人与集体、平衡集体利益与学生个性需求、构建和谐集体等多个课时的具体内容，以及这些知识点的内在关联，并且整理了一定数量的中考真题。接着，笔者就在班级群中上传了这些数字化材料，要求学生利用这些导学材料去复习关于构建班集体、处理个人利益与集体利益、如何在集体中展现学生个性等知识。在此过程中，笔者会做好准备，要求学生通过班级群阐述复习疑问，而笔者则会据此整理文件材料，发送语音留言，及时帮助学生解惑。
总而言之，在初中道德与法治教学过程中组织线上教学活动可以很好地突破时空限制，提高教育活动的风险承受力，可综合发展学生的核心素养，让学生更好地适应信息时代的发展特征。因此，初中道德与法治教师要及时组织线上教育活动，通过网络直播课程、视频录播教学与资源共享活动全面培养学生的数字化学习能力，使其切实积累有效学习经验。
参考文献
[1]侯远姣.网络时代初中道德与法治教学面临的挑战和对策分析[J].课程教育研究，2018（23）：86.
[2]刘海霞.初中道德与法治教学中新媒体应用研究[D].伊犁师范学院，2018.
关键词：初中道德与法治;线上教学;实现策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-097
随着互联网时代的到来，人类社会逐步进入到“互联网+”这一新的时代发展环境之内，而教育事业本身便是在特定社会背景下产生的，也随之衍生出了组织智能化、信息化教育改革活动的口号，渐渐形成了现代远程教育理论。这就需要充分利用现代信息技术的辅助功能，积极打造云课堂，通过丰富的线上教育活动不断提升学生的线上学习能力，使其渐渐养成良好的学习习惯。为此，初中道德与法治教师也要积极组织线上教育活动，保证学生可以随时随地学习道法知识，从而切实提高道法教学的现实效益。
一、开播网络直播课程
网络直播课程是指同时授课、同时做作业、同时考试等多种线上教学方式的课程形式，需要教师与学生的教学节奏处于同步发生状态，即便学生在远程学习端，也宛如在教室内一样学习道法知识。对此，初中道德与法治教师则要积极开播网络直播课程，据此组织线上教育活动，初步培养学生的数字化学习能力，让学生渐渐养成良好的行为自觉性，使其能够及时内化学科知识。
就如在引导学生复习关于我国多民族国家性质、民族关系处理原则等各个知识点时，笔者就设计了一个复习主题，即“中华民族一家亲”，按照学校所安排的课程表确定了网课直播时间，要求学生提前安装智能化设备，在规定时间内参与网课学习活动。为此，笔者就通过网课直播平台引导学生全面梳理了我国处理民族关系的基本准则、分析了民族区域自治制度的科学性与合理性，以及“一国两制”的含义，中国梦的内涵与实现途径等多个知识。在此过程中，笔者会科学提问，学生则可通过弹幕留言表达自己回答问题的欲望，然后笔者会由此点名，该学生则可打开麦克风回答问题。其余学生则可继续发送弹幕内容，补充问题答案，或者提出异议，以便及时实现线上互動。
二、录制教学视频资源
提前录制教学视频是通过非实时授课的线上教育方式所展开的网络教学活动，突出优势是师生双方可以自主安排线上教育时间，可进一步保障学生的学习自主性，且学生可以反复观看教学视频，直到自己掌握了相关知识。对此，初中道德与法治教师则要根据教学需求提前录制教学视频，将其上传到网络平台中，以便让学生根据个人需求直接观看视频内容，使其不断巩固知识记忆，切实实现有效学习。
就如在“生命的思考”复习教学过程中，笔者就提前围绕生命意识、生命价值等知识录制了一个教学视频，整理了教材中的重要知识点，还结合一些中考真题解释了正确的生命观内涵，以及面对挫折与磨难的正确做法。之后，笔者就在班级群中分享了这一视频内容，要求学生根据视频指导全面梳理与生命观有关的基础知识，据此解题，希望学生在远程端也能积累有效复习经验。如此，则可切实优化学生的学习行为。在此过程中，笔者会经常在群中提醒学生要观看复习视频，避免学生松懈应付。
三、共享数字化教学材料
在组织线上教育活动时，初中道德与法治教师与学生都需要利用一些教辅材料才能真正实现有效教学，而强大的信息技术也提供信息传输功能，且可传输视频、课件、图画、音频、文件等各类媒体。如此，则可更好地对学生产生辅导作用，促使学生真正实现有效学习。因此，初中道德与法治教师要与学生共享数字化教材材料，充分利用社交账号去辅导学生，让学生切实实现有效学习。
就如在“在集体中成长”复习教学中，笔者就专门针对复习任务制作了一个多媒体课件，还制作了一个思维导图，较为完整地展现了个人与集体、平衡集体利益与学生个性需求、构建和谐集体等多个课时的具体内容，以及这些知识点的内在关联，并且整理了一定数量的中考真题。接着，笔者就在班级群中上传了这些数字化材料，要求学生利用这些导学材料去复习关于构建班集体、处理个人利益与集体利益、如何在集体中展现学生个性等知识。在此过程中，笔者会做好准备，要求学生通过班级群阐述复习疑问，而笔者则会据此整理文件材料，发送语音留言，及时帮助学生解惑。
总而言之，在初中道德与法治教学过程中组织线上教学活动可以很好地突破时空限制，提高教育活动的风险承受力，可综合发展学生的核心素养，让学生更好地适应信息时代的发展特征。因此，初中道德与法治教师要及时组织线上教育活动，通过网络直播课程、视频录播教学与资源共享活动全面培养学生的数字化学习能力，使其切实积累有效学习经验。
参考文献
[1]侯远姣.网络时代初中道德与法治教学面临的挑战和对策分析[J].课程教育研究，2018（23）：86.
[2]刘海霞.初中道德与法治教学中新媒体应用研究[D].伊犁师范学院，2018.