【摘 要】
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格式塔心理学的代表人物库尔特·考夫卡曾经在社会互赖理论中强调:“群体是成员间的互赖性,是可以变化的动力整体.”同时,他还认为:“只有交往、生活与社会的行为轨迹合理化,个体才能获得个性化的发展机遇.”库尔特·考夫卡的观点,从“整体”与“个体”两个层面,向我们论证了“合作”的重要性.在社会互赖理论的启发与指导下,笔者也展开了关于初中生物学教学中开展合作学习的途径、策略的思考与实践.希望通过合作学习,教师能够为促进全体学生的共同进步构建“动力整体”,也能够为促进每个学生的个性成长提供“发展机遇”,使“师”与“生
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格式塔心理学的代表人物库尔特·考夫卡曾经在社会互赖理论中强调:“群体是成员间的互赖性,是可以变化的动力整体.”同时,他还认为:“只有交往、生活与社会的行为轨迹合理化,个体才能获得个性化的发展机遇.”库尔特·考夫卡的观点,从“整体”与“个体”两个层面,向我们论证了“合作”的重要性.在社会互赖理论的启发与指导下,笔者也展开了关于初中生物学教学中开展合作学习的途径、策略的思考与实践.希望通过合作学习,教师能够为促进全体学生的共同进步构建“动力整体”,也能够为促进每个学生的个性成长提供“发展机遇”,使“师”与“生”、“教”与“学”在合作中和谐互动、共生共长.
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