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经过多年的教育实践，我们最大的感受是“教育最深层的还是人性的东西”，学校应追求教育本质回归，让学生在收获知识和能力的同时，获取向上向善的情感体验和心灵感悟。这也是落实立德树人的根本任务和培育社会主义核心价值观的真正要义。
一、坚持教育本质，引领学校质量发展方向
校长是学校发展的第一责任人，最重要的就是要“五观端正”，有责任引领教师树立正确的教育观（基础教育是持久的养成教育）、质量观（动机、习惯比分数更重要）、教师观（敬畏儿童，和孩子们一起成长）、管理观（依法治校、规范办学）、校长观（帮助教师找到自己的价值定位，让每位教师不可替代），引领教师争做新时代“四有”好老师。
走进校园，扑面而来的“润心”两个大字是我校育人的核心理念。解读“润心”二字，我们的理解是：教育是心灵的事业，需要我们的心灵觉醒和全情投入。教育者只有发白内心地践行课改理念，才能有真正的精神底气。儿童是一个独立的个体，他们有权拥有属于自己的空间和时间。儿童在放松的、快乐的、尽兴玩耍的、游戏的状态下，才会形成自由、阳光的性格与完整、健全的个性。这种性格与个性构成了文明社会的基础，学会尊重、接纳儿童。所以说，教育者的观念才是课改的根本。
学校确立的办学理念：播种希望的种子，为师生的成功奠基。学校整体教育可以概括为：小公民润心教育。学校办学特色：润心——种上价值的种子，培养合格的中国小公民。从三方面建构：思想上建构、课程上建构、过程上建构。
在建构中，不断滋养学校的“爱JING”文化。学校是社会的雏形，应根植于未来的教育现场。利用信息化资源，汲取国内外办学经验，我们从学校功能上进一步解读：首先，它是一个学习场。谁都不会否认学校是“用来学习的地方”，但唯一不同的是，它不仅要用来学习知识，而且要通过学习来习得活的经验与能力。其次，它是一个生活场。它被要求植入一切与学生生活相关的内容，其目的是积累来自实践的体验与经验，以此让每个学生为现在乃至未来的生活作准备，这在教育意义的表述中被称为学会生活、学会生存。最后，它是一个精神场。它被要求带给学生一些看不见却能感知到的最宝贵的东西，诸如爱、责任、意志、人格、信仰等。由此，我们进一步完善了学校的办学理念、育人目标、质量灵魂等，这样整体性建构，实质上是我们反复找魂、识魂、建魂、定魂的过程，这个过程在我们质量建设中多了一种理论的依靠，多了一份实践的自信。
二、完善课程建设，搭建学校质量发展载体
在“互联网 ”时代，更加呼唤课程的丰富性、多样性和可选择性。我们本着“时时处处皆课程”的理念，从德行、知识、礼仪、体魄、审美等维度，构建了小公民润心教育课程的基本框架（如图1）。
学生素质拓展每周有2次，每次活动1小时，每周五下午第一节为专时专用“师生共读书”。另外，以“爱和丰富”为关键词，开展丰富多彩活动，引导学生形成正确的价值观，让评价也更加多元立体。自主选项、自主练习、自主测试、自主评价，放手让学生参与学校管理，开展学生爱心小公民十项评比，培养尊重、责任、仁爱等价值素养，期末以游园会形式展示学生成果。
三、完善课程流程管理，保障学校质量发展基础
一是遵循三个“更加有利于”：更加有利于减轻学生过重课业负担，为学生全面发展夯实基础;更加有利于学生兴趣爱好的培养和个性特长的发展;更加有利于学生创新精神和实践能力的培养。
二是制定“三级管理”模式——创新管理制度。学校建立了“三级管理”模式，即由校级领导构成的决策层，由中层领导构成的调节层，由各学年组长构成的操作层，发挥各管理層的工作职能。行政领导每人牵手一个年级组，全面负责年级情况，提出改变在日常的观念，针对微问题进行微研究、微改进、微创新，同时从优势出发，开展述说身边故事的活动，以欣赏优势为本的评价助推个人与学校不断地向前发展。
三是坚持常规教学检查，开展“三查一访”活动，即教学领导定期查、行政领导随机查、同段教师互相查、家长学生常访谈的形式，加强各学科的日常教学质量检查，以促进教学质量提升。梳理与完善教学工作规范《学生手册》《教师手册》《管理手册》。确定主要质量监控方式：教学环节监控、常规抽查监控、质量考察监控、多渠道信息监控（问卷、谈话、教研反馈、校讯通、公众微信号、校长视线、观察员视角等）。
四、培育润心有效课堂，聚焦学校质量发展关键
在构建润心课堂教学模式中，结合教学实际，对我校的教学目标、策略和方式加以界定。教学目标是“以学生发展为本、夯实基础、融人生活、启迪思维”;教学策略是“引领自主、合作、探究，做学相融”;教学方式是“以信息化为辅助手段，尽可能实施开放教学、丰富学习体验、探求构建新知”。
“激励探究”润心五环节课堂教学模式，即教师教学五环节：“激情导人—引领探究—分层激励—拓展迁移—目标达成（重感受、重收获、重思考）”;学生学习五环节：“我先学一学（预习）—我跟老师学一学（上课）—我跟同伴学一学（分享）—我跟书本学一学（回顾）—我跟实践学一学（体验、拓展）”。
五、培育师资专业成长，夯实学校质量发展根基
履行书记职责，抓好党建工作。一是抓党建，明思路。建立党建工作“一二三四五”模式：构建一个格局，抓住两个关键，坚持三个融合，落实四步决策法，践行“五真”行动。二是抓党建，五坚持。坚持学习培训、坚持整改落实、坚持制度落实、坚持工作创新、坚持作风建设，受警醒、明底线、知敬畏，杜绝一切不符合规定的行为。三是抓党建，守原则。班子成员重新制定了“三重一大”程序，努力落实好“三会一课”以及局党委的规定，在抓常抓细上下工夫。
制定教师专业化发展实施方案：首要指标——精神风范;核心领域——课堂教学;实施途径——校本研修。完善学校校本研修体系，最好的培训就是开展教师自我培训。开展“五深入”活动，深入理论学习，每学年读一本自己喜欢的书;深入课堂，每学期上一节公开课;深入学科，每学年开展一次研讨交流;深入思考，每学年撰写一篇文章;深入研究，做一项润心课堂小课题，以自我规划模式、教学反思模式、外出学习模式、课题研究模式、骨干帮带模式、同台竞艺模式、展示交流模式、读书共享模式呈现。充分发挥“润心”学堂的实效性，引领教师形成“三个认识”，即状态大于方法、反思大于苦干、研究大于经验。体验小目标、小收获、微幸福。制定了《西小教师绩效奖励制度》。通过个人申报、协调商议、综合评定的民主程序，维护教师的积极性与创造性。
六、培育良好的育人文化，促进学校质量持续发展
行为决定习惯，习惯成为自然，自然成为文化，文化决定质量。培育良好育人文化才能形成学校可持续发展的内趋力。
我校以精神文化为核心，以制度文化为保障，以质量文化为追求，关注积极向上的状态，营造“爱JING”文化：教室门窗上的“爱”字，提示教师要热爱每一个学生;办公室门窗上的“敬”字，提醒教师要敬畏自己的职业，师生之间要相互尊敬;楼道间的“静”字，让师生静下心来，共同学习成长;洗手间门前的“净”字，意在师生都养成好习惯;教师心中的“境”，时时告诫自己，要创设美好的育人环境;每个班宣传栏的“镜”，引导学生学会反思、学会选择、学会合作、学会分享、学会改变;生活中的“竞”，要比爱心、比劳动、比自觉。
我们结合“爱JING”文化，德育的“五日学”，教学的“五环节”，党建的“五个一”模式，后勤的“五真”行动，培养师生的美好品质，帮助学生系好人生的“第一粒纽扣”，真正做到了夯基铸魂，润心成长。
（责任编辑 徐德明）
一、坚持教育本质，引领学校质量发展方向
校长是学校发展的第一责任人，最重要的就是要“五观端正”，有责任引领教师树立正确的教育观（基础教育是持久的养成教育）、质量观（动机、习惯比分数更重要）、教师观（敬畏儿童，和孩子们一起成长）、管理观（依法治校、规范办学）、校长观（帮助教师找到自己的价值定位，让每位教师不可替代），引领教师争做新时代“四有”好老师。
走进校园，扑面而来的“润心”两个大字是我校育人的核心理念。解读“润心”二字，我们的理解是：教育是心灵的事业，需要我们的心灵觉醒和全情投入。教育者只有发白内心地践行课改理念，才能有真正的精神底气。儿童是一个独立的个体，他们有权拥有属于自己的空间和时间。儿童在放松的、快乐的、尽兴玩耍的、游戏的状态下，才会形成自由、阳光的性格与完整、健全的个性。这种性格与个性构成了文明社会的基础，学会尊重、接纳儿童。所以说，教育者的观念才是课改的根本。
学校确立的办学理念：播种希望的种子，为师生的成功奠基。学校整体教育可以概括为：小公民润心教育。学校办学特色：润心——种上价值的种子，培养合格的中国小公民。从三方面建构：思想上建构、课程上建构、过程上建构。
在建构中，不断滋养学校的“爱JING”文化。学校是社会的雏形，应根植于未来的教育现场。利用信息化资源，汲取国内外办学经验，我们从学校功能上进一步解读：首先，它是一个学习场。谁都不会否认学校是“用来学习的地方”，但唯一不同的是，它不仅要用来学习知识，而且要通过学习来习得活的经验与能力。其次，它是一个生活场。它被要求植入一切与学生生活相关的内容，其目的是积累来自实践的体验与经验，以此让每个学生为现在乃至未来的生活作准备，这在教育意义的表述中被称为学会生活、学会生存。最后，它是一个精神场。它被要求带给学生一些看不见却能感知到的最宝贵的东西，诸如爱、责任、意志、人格、信仰等。由此，我们进一步完善了学校的办学理念、育人目标、质量灵魂等，这样整体性建构，实质上是我们反复找魂、识魂、建魂、定魂的过程，这个过程在我们质量建设中多了一种理论的依靠，多了一份实践的自信。
二、完善课程建设，搭建学校质量发展载体
在“互联网 ”时代，更加呼唤课程的丰富性、多样性和可选择性。我们本着“时时处处皆课程”的理念，从德行、知识、礼仪、体魄、审美等维度，构建了小公民润心教育课程的基本框架（如图1）。
学生素质拓展每周有2次，每次活动1小时，每周五下午第一节为专时专用“师生共读书”。另外，以“爱和丰富”为关键词，开展丰富多彩活动，引导学生形成正确的价值观，让评价也更加多元立体。自主选项、自主练习、自主测试、自主评价，放手让学生参与学校管理，开展学生爱心小公民十项评比，培养尊重、责任、仁爱等价值素养，期末以游园会形式展示学生成果。
三、完善课程流程管理，保障学校质量发展基础
一是遵循三个“更加有利于”：更加有利于减轻学生过重课业负担，为学生全面发展夯实基础;更加有利于学生兴趣爱好的培养和个性特长的发展;更加有利于学生创新精神和实践能力的培养。
二是制定“三级管理”模式——创新管理制度。学校建立了“三级管理”模式，即由校级领导构成的决策层，由中层领导构成的调节层，由各学年组长构成的操作层，发挥各管理層的工作职能。行政领导每人牵手一个年级组，全面负责年级情况，提出改变在日常的观念，针对微问题进行微研究、微改进、微创新，同时从优势出发，开展述说身边故事的活动，以欣赏优势为本的评价助推个人与学校不断地向前发展。
三是坚持常规教学检查，开展“三查一访”活动，即教学领导定期查、行政领导随机查、同段教师互相查、家长学生常访谈的形式，加强各学科的日常教学质量检查，以促进教学质量提升。梳理与完善教学工作规范《学生手册》《教师手册》《管理手册》。确定主要质量监控方式：教学环节监控、常规抽查监控、质量考察监控、多渠道信息监控（问卷、谈话、教研反馈、校讯通、公众微信号、校长视线、观察员视角等）。
四、培育润心有效课堂，聚焦学校质量发展关键
在构建润心课堂教学模式中，结合教学实际，对我校的教学目标、策略和方式加以界定。教学目标是“以学生发展为本、夯实基础、融人生活、启迪思维”;教学策略是“引领自主、合作、探究，做学相融”;教学方式是“以信息化为辅助手段，尽可能实施开放教学、丰富学习体验、探求构建新知”。
“激励探究”润心五环节课堂教学模式，即教师教学五环节：“激情导人—引领探究—分层激励—拓展迁移—目标达成（重感受、重收获、重思考）”;学生学习五环节：“我先学一学（预习）—我跟老师学一学（上课）—我跟同伴学一学（分享）—我跟书本学一学（回顾）—我跟实践学一学（体验、拓展）”。
五、培育师资专业成长，夯实学校质量发展根基
履行书记职责，抓好党建工作。一是抓党建，明思路。建立党建工作“一二三四五”模式：构建一个格局，抓住两个关键，坚持三个融合，落实四步决策法，践行“五真”行动。二是抓党建，五坚持。坚持学习培训、坚持整改落实、坚持制度落实、坚持工作创新、坚持作风建设，受警醒、明底线、知敬畏，杜绝一切不符合规定的行为。三是抓党建，守原则。班子成员重新制定了“三重一大”程序，努力落实好“三会一课”以及局党委的规定，在抓常抓细上下工夫。
制定教师专业化发展实施方案：首要指标——精神风范;核心领域——课堂教学;实施途径——校本研修。完善学校校本研修体系，最好的培训就是开展教师自我培训。开展“五深入”活动，深入理论学习，每学年读一本自己喜欢的书;深入课堂，每学期上一节公开课;深入学科，每学年开展一次研讨交流;深入思考，每学年撰写一篇文章;深入研究，做一项润心课堂小课题，以自我规划模式、教学反思模式、外出学习模式、课题研究模式、骨干帮带模式、同台竞艺模式、展示交流模式、读书共享模式呈现。充分发挥“润心”学堂的实效性，引领教师形成“三个认识”，即状态大于方法、反思大于苦干、研究大于经验。体验小目标、小收获、微幸福。制定了《西小教师绩效奖励制度》。通过个人申报、协调商议、综合评定的民主程序，维护教师的积极性与创造性。
六、培育良好的育人文化，促进学校质量持续发展
行为决定习惯，习惯成为自然，自然成为文化，文化决定质量。培育良好育人文化才能形成学校可持续发展的内趋力。
我校以精神文化为核心，以制度文化为保障，以质量文化为追求，关注积极向上的状态，营造“爱JING”文化：教室门窗上的“爱”字，提示教师要热爱每一个学生;办公室门窗上的“敬”字，提醒教师要敬畏自己的职业，师生之间要相互尊敬;楼道间的“静”字，让师生静下心来，共同学习成长;洗手间门前的“净”字，意在师生都养成好习惯;教师心中的“境”，时时告诫自己，要创设美好的育人环境;每个班宣传栏的“镜”，引导学生学会反思、学会选择、学会合作、学会分享、学会改变;生活中的“竞”，要比爱心、比劳动、比自觉。
我们结合“爱JING”文化，德育的“五日学”，教学的“五环节”，党建的“五个一”模式，后勤的“五真”行动，培养师生的美好品质，帮助学生系好人生的“第一粒纽扣”，真正做到了夯基铸魂，润心成长。
（责任编辑 徐德明）