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摘 要：我国近年来随着社会快速发展和经济水平大幅度提升，教育领域和以往相比也越来越重视培养学生创新思维和创新能力，小学美术教育学科也毫不例外。对此，本文则从引导学生自主学习、提升学生想象能力以及培养学生审美素养等分析培养学生创新思维策略，望给予美术教师提供教学參考。
关键词：小学美术；创新思维；策略
一、 引言
美术是小学教育重要组成部分，着重培养学生审美能力。通过在美术学科培养学生创新思维可以使学生从全新的角度欣赏美术作品，从而树立正确的审美观，陶冶学生情操，进一步促进学生成长。
二、 有利于引导学生自主学习
自主性是创新能力最为重要的特征，促使学生在多种条件下不断自我探索，不会受外界压力而停滞不前。在小学美术教育中培养学生创新能力和思维可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。如果依旧沉浸于传统单一沉闷教学中，学生只能掌握简单的美术基础知识和相关绘画技巧，不会启发思维讨论问题，更不会思考美术中的内涵。所以需要不断创新形式，引导学生自主学习的同时学会感悟和探讨，提高美术教育效果。小组合作学习的主体是学生，在合作学习过程中教师需合理引导与积极调控，扮演好组织者、促进者与辅导者的角色，让他们有序、高效地学习知识。由于小学生年龄较小，他们的注意力在课堂上很难长时间地保持集中，教师可先设计一个总体性问题，使其知道小组合作学习中需要处理的问题，让成员提前搜集与整理资料，初步进行思考，为课堂学习做铺垫。同时，小学教师在设置小组合作学习问题时，要有一定的开放性、挑战性与启发性，而且问题难度不易过大，不能超出学生的能力范围，也不能过于简单，假如太过简单，就很难调动他们合作学习的兴趣与欲望，致使小组合作只是停留在表层。小组合作学习的难点在于从成员的最近发展区出发，以他们知识基础为导向，使其积极踊跃地参与到合作学习中，通过一定程度的思索和努力解决问题，思维得以活化。另外，教师要认真观察各个小组成员的合作学习情况，当他们遇到问题或困惑时，给予及时点拨与指导，运用适当的调控举措。如：在组织合作学习中，禁止话语霸权现象的出现，让每个小组成员都参与到讨论和学习中，为他们提供均等的表现机会，使学生学会倾听，补充同伴的观点，真正实现合作学习。美术教师在教学中不断强调绘画作品是否美或合格，目的在于鼓励学生发挥自身创新意识，体现学生主观能动性。
三、 有利于提升学生想象能力
想象力在美术教育中占据重要地位，想象力则是无穷的，概括世界上一切事物并推动其不断向前发展。美术教育强调学生学会对生活和其表达的知识进行质疑，创造源于但高于现实生活的事物，因而需要在小学美术教育中提升学生想象力。部分教师在小学美术教育中过于强调绘画技巧，忽视想象力培养。这种教学方式无疑让学生将重点集中于笔尖，没有时间思考美术作品表达的内涵，也无法尝试全新的绘画构造技巧，当学生进入后续学习阶段必然会感到枯燥，也无法拥有属于自己的美术想象世界。以《假如我是巨人》一课为例，美术教师还可引导学生回答问题激发其想象力：“大家都知道巨人长什么样子吗？”“巨人到底有多大？”“巨人比你家房子还要高吗？”“他的力量可以比过汽车吗？”“如果你成为巨人，你最想帮助爸爸妈妈完成哪些事情？”借助上述问题让学生想象巨人是什么样子且能帮助自己的爸爸妈妈做哪些事情？满足学生内心深处小英雄的需求，最重要的是可以有效激发学生想象，提高学习效率。
四、 有利于培养学生审美素养
采用特殊的文化仪式使其达成共识，强化他们的身份感与归属感。并充分借助教室的文化墙，把班内各个小组的成果、目标与口号等通过各种各样的形式呈现出来，目的是鼓励他们形成团结合作的心态。而且小学班主任应鼓励各个小组自主建设组内制度，制定奖励与惩罚机制，以此激励或制约本组成员。同时，小学教师在课堂教学实践中，需要举行各种形式的小组活动升华本组文化，以小组为单位展示成果与开展活动评比。在小组文化建设过程中，教师应充分发挥自身的协调与统筹作用，既不能够让各个小组互不交往或势不两立，也不可以使各个小组内部太过松散，最大限度地在小组找到个体发展与集体进步之间的契合点。当然，教师要借助主题班会的优势，开展集体主义教育与心理辅导活动，促使整体小学生在小组合作学习中做好本职工作。两种教学方式有不同特点，前者虽然有明确的结果导向，但可能会对学生形成压力，后者可以让学生发现美和欣赏美并提升表达生活所见所感能力，真正提高综合素质。
五、 结语
综上所述，美术是一门充满幻想和神奇的课程，可以让学生拥有无尽的创造力。小学阶段学生正处于好奇心旺盛的阶段，教师就应利用学生这一心理特征培养学生创造性思维，激发美术教育质量的同时促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孔楼.小学美术教育创新思维[J].杂文月刊：学术版，2016（4）：16-16.
[2]赵希.浅析小学美术教育创新思维培养路径[J].美术教育研究，2016（22）：168-168.
[3]陈玲.小学美术教育创新思维培养探讨[J].读写算：教师版，2017（42）：75-75.
[4]陈丽.小学美术课堂创意教学策略初探[J].小学生（多元智能大王），2017（4）：92.
[5]吴宝茹.小学美术课堂创意教学策略管窥[J].考试周刊，2017（24）：179-180.
[6]武婷.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（6）：85.
[7]王尚伟.小学美术课堂创意教学策略分析[J].课程教育研究，2017（9）：206-207.
作者简介：
高丽，内蒙古自治区乌海市，内蒙古乌海市乌达区巴音赛街小学。
关键词：小学美术；创新思维；策略
一、 引言
美术是小学教育重要组成部分，着重培养学生审美能力。通过在美术学科培养学生创新思维可以使学生从全新的角度欣赏美术作品，从而树立正确的审美观，陶冶学生情操，进一步促进学生成长。
二、 有利于引导学生自主学习
自主性是创新能力最为重要的特征，促使学生在多种条件下不断自我探索，不会受外界压力而停滞不前。在小学美术教育中培养学生创新能力和思维可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。如果依旧沉浸于传统单一沉闷教学中，学生只能掌握简单的美术基础知识和相关绘画技巧，不会启发思维讨论问题，更不会思考美术中的内涵。所以需要不断创新形式，引导学生自主学习的同时学会感悟和探讨，提高美术教育效果。小组合作学习的主体是学生，在合作学习过程中教师需合理引导与积极调控，扮演好组织者、促进者与辅导者的角色，让他们有序、高效地学习知识。由于小学生年龄较小，他们的注意力在课堂上很难长时间地保持集中，教师可先设计一个总体性问题，使其知道小组合作学习中需要处理的问题，让成员提前搜集与整理资料，初步进行思考，为课堂学习做铺垫。同时，小学教师在设置小组合作学习问题时，要有一定的开放性、挑战性与启发性，而且问题难度不易过大，不能超出学生的能力范围，也不能过于简单，假如太过简单，就很难调动他们合作学习的兴趣与欲望，致使小组合作只是停留在表层。小组合作学习的难点在于从成员的最近发展区出发，以他们知识基础为导向，使其积极踊跃地参与到合作学习中，通过一定程度的思索和努力解决问题，思维得以活化。另外，教师要认真观察各个小组成员的合作学习情况，当他们遇到问题或困惑时，给予及时点拨与指导，运用适当的调控举措。如：在组织合作学习中，禁止话语霸权现象的出现，让每个小组成员都参与到讨论和学习中，为他们提供均等的表现机会，使学生学会倾听，补充同伴的观点，真正实现合作学习。美术教师在教学中不断强调绘画作品是否美或合格，目的在于鼓励学生发挥自身创新意识，体现学生主观能动性。
三、 有利于提升学生想象能力
想象力在美术教育中占据重要地位，想象力则是无穷的，概括世界上一切事物并推动其不断向前发展。美术教育强调学生学会对生活和其表达的知识进行质疑，创造源于但高于现实生活的事物，因而需要在小学美术教育中提升学生想象力。部分教师在小学美术教育中过于强调绘画技巧，忽视想象力培养。这种教学方式无疑让学生将重点集中于笔尖，没有时间思考美术作品表达的内涵，也无法尝试全新的绘画构造技巧，当学生进入后续学习阶段必然会感到枯燥，也无法拥有属于自己的美术想象世界。以《假如我是巨人》一课为例，美术教师还可引导学生回答问题激发其想象力：“大家都知道巨人长什么样子吗？”“巨人到底有多大？”“巨人比你家房子还要高吗？”“他的力量可以比过汽车吗？”“如果你成为巨人，你最想帮助爸爸妈妈完成哪些事情？”借助上述问题让学生想象巨人是什么样子且能帮助自己的爸爸妈妈做哪些事情？满足学生内心深处小英雄的需求，最重要的是可以有效激发学生想象，提高学习效率。
四、 有利于培养学生审美素养
采用特殊的文化仪式使其达成共识，强化他们的身份感与归属感。并充分借助教室的文化墙，把班内各个小组的成果、目标与口号等通过各种各样的形式呈现出来，目的是鼓励他们形成团结合作的心态。而且小学班主任应鼓励各个小组自主建设组内制度，制定奖励与惩罚机制，以此激励或制约本组成员。同时，小学教师在课堂教学实践中，需要举行各种形式的小组活动升华本组文化，以小组为单位展示成果与开展活动评比。在小组文化建设过程中，教师应充分发挥自身的协调与统筹作用，既不能够让各个小组互不交往或势不两立，也不可以使各个小组内部太过松散，最大限度地在小组找到个体发展与集体进步之间的契合点。当然，教师要借助主题班会的优势，开展集体主义教育与心理辅导活动，促使整体小学生在小组合作学习中做好本职工作。两种教学方式有不同特点，前者虽然有明确的结果导向，但可能会对学生形成压力，后者可以让学生发现美和欣赏美并提升表达生活所见所感能力，真正提高综合素质。
五、 结语
综上所述，美术是一门充满幻想和神奇的课程，可以让学生拥有无尽的创造力。小学阶段学生正处于好奇心旺盛的阶段，教师就应利用学生这一心理特征培养学生创造性思维，激发美术教育质量的同时促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孔楼.小学美术教育创新思维[J].杂文月刊：学术版，2016（4）：16-16.
[2]赵希.浅析小学美术教育创新思维培养路径[J].美术教育研究，2016（22）：168-168.
[3]陈玲.小学美术教育创新思维培养探讨[J].读写算：教师版，2017（42）：75-75.
[4]陈丽.小学美术课堂创意教学策略初探[J].小学生（多元智能大王），2017（4）：92.
[5]吴宝茹.小学美术课堂创意教学策略管窥[J].考试周刊，2017（24）：179-180.
[6]武婷.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（6）：85.
[7]王尚伟.小学美术课堂创意教学策略分析[J].课程教育研究，2017（9）：206-207.
作者简介：
高丽，内蒙古自治区乌海市，内蒙古乌海市乌达区巴音赛街小学。