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[摘要]班级是学生成长与发展的园地，是学生个性发展、完善自我的舞台。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的身心健康成长，影响到学校的教育质量的提高。因此，班级管理艺术就显得尤为重要。其实，科学的管理艺术就应该如同一篇耐人寻味的好文章。写文章需要用各类标点符号来表达思想感情，管理艺术也应该有跌宕起伏，抑扬顿挫……作为班主任，用好班级管理的“标点符号”，对于增强班级管理的有效性，实现和谐民主，促进学生全面健康发展，都具有不可估量的价值。
[关键词]高中班级；管理艺术
班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生施展才华的舞台，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响学生的身心健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的质量和成效。因此，班级管理艺术就显得尤为重要。其实，科学的管理艺术就应该如同一篇耐人寻味的好文章。写文章需要用各类标点符号来表达思想感情，管理艺术也应该有跌宕起伏，抑扬顿挫……
科学的班级管理，既能使学生无形之中受到道德规范的约束与鞭策，增强自制力与自控力，又能激发学生团结协作、竞争上进、走向成功的欲望。然而在现实教育中，我们有些班主任却剑走偏锋，不是一味的采取高压政策，就是高唱怀柔小曲，往往给班级带来的要么不是学生敢怒不敢言，自信心受到压抑；要么就是学生放任自流，迷失自我，过分个性张扬。这些都是不可取的。其实，在班级管理中，班主任要遵循文武之道，一松一弛，严慈并用的原则。既要用规章制度去管理学生，又要用发自内心的真诚关爱和信任、尊重、宽容去播撒希望的种子。作为班主任，用好班级管理的“标点符号”，对于增强班级管理的有效性，实现和谐民主，促进学生全面健康发展，都具有不可估量的价值。
一、用好“问号”，设疑启发
当今中学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲启的大门。每个学生内心都是一个丰富多彩的未知世界，一个等待开垦的世界，也是一个充满能量的世界，一个充满矛盾的世界。所以班主任应该从关注学生心理健康和心灵的成长的角度出发，实事求是地分析班情，有针对性地创设问题情境，召开主题班会，组织学生讨论，让同学们自己发现错误，“拨乱反正”，认知自我，完善自我，从而引导他们学会正确对待和处理矛盾冲突，提升他们的社会能力。
二、用好“叹号”，赏识激励
盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“有时，教师忘记了他对于学生的的评论是多么重要。我们看到一些老师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的！”美国哲学家詹姆士曾精辟指出：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。”因此，正在成长中的青少年朋友特别需要班主任的赏识与激励。班主任要时刻牢记陶行知先生的告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”要在每一时刻、每件事上都能清楚的看到学生的进步和闪光点，赏识他们的个性特点，对他们在情感、态度和价值观等方面的积极表现表示惊叹与赞赏。并不失时机地鼓励他们发扬自己的优势，让他们感觉到每付出一份劳动，便会有一份收获的喜悦，这会给他们莫大的满足、巨大的信心、更多的投入，激励他们不断进步，走进一个全新的人生空间。
三、用好“省略号”，有抓有放
古人云：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”学生一旦犯错误，最怕的就是班主任直接点名批评，尤其是偶尔犯错误的同学，班主任更不能“黄瓜茄子”一并数落，而应当有意识的本着难得“糊涂”的心态从整体上把握学生动态的进步趋势，对于学生偶尔无意的错误可以暂时忽略不计，装着不理，给他们一定的空间，让他们自己去反省，去思考。这样既不伤害学生的自尊心，又有利于启发他们通过自我教育，自觉地改正错误。
有这样一个故事：一位教生物的乡村女教师，领到一台盼望已久的显微镜，把它放在教师的角柜里。一个星期六早晨，学生们发现显微镜不见了。跑去问老师，老师说不知道。于是班长组成了一个“侦察小组”，决定对此事进行侦察。经过秘密“侦察”，他们发现彼佳疑点最大，于是决定星期天午后去彼佳家侦察。一进栅栏他们便从窗口看到彼佳正在聚精会神地使用显微镜，他们不由分说就把彼佳、显微镜以及彼佳准备好的小甲虫、草叶、胡萝卜等一起押送去找老师。一进老师家的门，学生就吵嚷起来。这位老师见这架势，吃了一惊，接着便明白发生了什么事。她冷静一下，像是忽然想起来似地说：“哎呀，这显微镜是我借给彼佳的，我全忘了！”彼佳愣愣地说不出话来。老师表扬了这几个侦察分子，又嘱咐他们以后不要粗鲁地对待同学。这就是一位前苏联教育家在回忆他童年的老师时所写的一件事，这个彼佳就是教育家本人。他说，由于老师以糊涂方法处理这件事，使他没有陷入抬不起头的窘境，也使他更加悔恨自己的过失。
我在多年的班主任生涯中，也曾有过这样的经历。有一位姓王的学生，纪律观念很强，从来没有迟到过。然而，一天早上不知什么原因迟到了。按惯例，班主任肯定要在全班例会上点名批评，但是班主任并没有这样做。过后，学生们纷纷议论班主任偏心。到第二天放学时，这个姓王的同学主动来到班主任办公室，很内疚的说：“老师，我……您忘了点名批评我了。”班主任微笑的说：“喔，我忘了，因为在老师的记忆中，你是从不迟到的。”正是由于班主任用好“省略号”，尊重了学生的人格尊严，从而达到了此时无声胜有声的教育效果。
四、用好“句号”，有始有终
在丰富多彩的主题活动的实施过程中，要充分利用当地富有特色的教育资源，有条不紊地认真开展，善始善终，做好总结，树立典型，弘扬正气，彰显当代中学生的时代风采。对学生的要求要落实到位，不能虎头蛇尾，敷衍塞责，更不能“干打雷不下雨”。凡事要做到有布置，有检查，有落实，有反馈。既要体现“随风潜入夜，润物细无声”的原则，又要展现我们教育工作者求真务实、诚信发展的优良作风。这才是育人的最高境界。
苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。”作为班主任，要潜心探索开发更多更好的班级管理的“标点符号”，提升自身管理艺术水平。要像根雕大师那样，根据形态各异的根雕刻出活龙活现的艺术作品，在工作方法和工作艺术上不断推陈出新，成为学生人生旅途的导航标！
[关键词]高中班级；管理艺术
班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生施展才华的舞台，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响学生的身心健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的质量和成效。因此，班级管理艺术就显得尤为重要。其实，科学的管理艺术就应该如同一篇耐人寻味的好文章。写文章需要用各类标点符号来表达思想感情，管理艺术也应该有跌宕起伏，抑扬顿挫……
科学的班级管理，既能使学生无形之中受到道德规范的约束与鞭策，增强自制力与自控力，又能激发学生团结协作、竞争上进、走向成功的欲望。然而在现实教育中，我们有些班主任却剑走偏锋，不是一味的采取高压政策，就是高唱怀柔小曲，往往给班级带来的要么不是学生敢怒不敢言，自信心受到压抑；要么就是学生放任自流，迷失自我，过分个性张扬。这些都是不可取的。其实，在班级管理中，班主任要遵循文武之道，一松一弛，严慈并用的原则。既要用规章制度去管理学生，又要用发自内心的真诚关爱和信任、尊重、宽容去播撒希望的种子。作为班主任，用好班级管理的“标点符号”，对于增强班级管理的有效性，实现和谐民主，促进学生全面健康发展，都具有不可估量的价值。
一、用好“问号”，设疑启发
当今中学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲启的大门。每个学生内心都是一个丰富多彩的未知世界，一个等待开垦的世界，也是一个充满能量的世界，一个充满矛盾的世界。所以班主任应该从关注学生心理健康和心灵的成长的角度出发，实事求是地分析班情，有针对性地创设问题情境，召开主题班会，组织学生讨论，让同学们自己发现错误，“拨乱反正”，认知自我，完善自我，从而引导他们学会正确对待和处理矛盾冲突，提升他们的社会能力。
二、用好“叹号”，赏识激励
盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“有时，教师忘记了他对于学生的的评论是多么重要。我们看到一些老师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的！”美国哲学家詹姆士曾精辟指出：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。”因此，正在成长中的青少年朋友特别需要班主任的赏识与激励。班主任要时刻牢记陶行知先生的告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”要在每一时刻、每件事上都能清楚的看到学生的进步和闪光点，赏识他们的个性特点，对他们在情感、态度和价值观等方面的积极表现表示惊叹与赞赏。并不失时机地鼓励他们发扬自己的优势，让他们感觉到每付出一份劳动，便会有一份收获的喜悦，这会给他们莫大的满足、巨大的信心、更多的投入，激励他们不断进步，走进一个全新的人生空间。
三、用好“省略号”，有抓有放
古人云：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”学生一旦犯错误，最怕的就是班主任直接点名批评，尤其是偶尔犯错误的同学，班主任更不能“黄瓜茄子”一并数落，而应当有意识的本着难得“糊涂”的心态从整体上把握学生动态的进步趋势，对于学生偶尔无意的错误可以暂时忽略不计，装着不理，给他们一定的空间，让他们自己去反省，去思考。这样既不伤害学生的自尊心，又有利于启发他们通过自我教育，自觉地改正错误。
有这样一个故事：一位教生物的乡村女教师，领到一台盼望已久的显微镜，把它放在教师的角柜里。一个星期六早晨，学生们发现显微镜不见了。跑去问老师，老师说不知道。于是班长组成了一个“侦察小组”，决定对此事进行侦察。经过秘密“侦察”，他们发现彼佳疑点最大，于是决定星期天午后去彼佳家侦察。一进栅栏他们便从窗口看到彼佳正在聚精会神地使用显微镜，他们不由分说就把彼佳、显微镜以及彼佳准备好的小甲虫、草叶、胡萝卜等一起押送去找老师。一进老师家的门，学生就吵嚷起来。这位老师见这架势，吃了一惊，接着便明白发生了什么事。她冷静一下，像是忽然想起来似地说：“哎呀，这显微镜是我借给彼佳的，我全忘了！”彼佳愣愣地说不出话来。老师表扬了这几个侦察分子，又嘱咐他们以后不要粗鲁地对待同学。这就是一位前苏联教育家在回忆他童年的老师时所写的一件事，这个彼佳就是教育家本人。他说，由于老师以糊涂方法处理这件事，使他没有陷入抬不起头的窘境，也使他更加悔恨自己的过失。
我在多年的班主任生涯中，也曾有过这样的经历。有一位姓王的学生，纪律观念很强，从来没有迟到过。然而，一天早上不知什么原因迟到了。按惯例，班主任肯定要在全班例会上点名批评，但是班主任并没有这样做。过后，学生们纷纷议论班主任偏心。到第二天放学时，这个姓王的同学主动来到班主任办公室，很内疚的说：“老师，我……您忘了点名批评我了。”班主任微笑的说：“喔，我忘了，因为在老师的记忆中，你是从不迟到的。”正是由于班主任用好“省略号”，尊重了学生的人格尊严，从而达到了此时无声胜有声的教育效果。
四、用好“句号”，有始有终
在丰富多彩的主题活动的实施过程中，要充分利用当地富有特色的教育资源，有条不紊地认真开展，善始善终，做好总结，树立典型，弘扬正气，彰显当代中学生的时代风采。对学生的要求要落实到位，不能虎头蛇尾，敷衍塞责，更不能“干打雷不下雨”。凡事要做到有布置，有检查，有落实，有反馈。既要体现“随风潜入夜，润物细无声”的原则，又要展现我们教育工作者求真务实、诚信发展的优良作风。这才是育人的最高境界。
苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。”作为班主任，要潜心探索开发更多更好的班级管理的“标点符号”，提升自身管理艺术水平。要像根雕大师那样，根据形态各异的根雕刻出活龙活现的艺术作品，在工作方法和工作艺术上不断推陈出新，成为学生人生旅途的导航标！