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豫南皖西杠天神仪式用乐的三种观念
【出 处】
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音乐研究
【发表日期】
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2009年5期
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随着幼教改革的深入，“尊重幼儿”“给幼儿自由的发展空间”等观念深入人心。在幼儿美术活动中，很多教师也改变了传统的“示范—指导”的教学方式，注重给幼儿主动发展的空间，鼓励幼儿自由创作。但是，很多教师感到在“发挥幼儿主体性”与“教师指导”之间难以权衡。教师的这一困惑实际上反映了教育中如何把握“自由”与“控制”的度的问题。 一、“自由”的含义及意义 人在本质上是自由的存在物，但对自由的理解存
<正>2007年10月,《纽约客》乐评人亚利克斯·罗斯(AlexRoss)的首部专著《其余皆是噪音:聆听20世纪》(The Rest is Noise:Listen-ing to the Twentieth Century.New York:Farr
2014年7月4-8日,第20届人类表演学国际大会(Performance Studies international Conference 20,以下简称PSi 20)在上海戏剧学院召开。700多位来自世界40多个国家的学者与艺术
对话是一种平等、开放、自由、民主、协调、富有情趣和美感、时时激发新意和遐想的交谈。〔1〕 对话的最大特点是主体间性。正如加登纳所说，“在艺术创造中，艺术家有一种向亲密的人倾诉自己的深切感受或强烈印象的愿望。他把作品的角色、作品的接受者作为在心理上具有亲和性的主体”。〔2〕可见，艺术家与艺术作品之间的对话是一种主体间的相互交流，艺术家对作品说话，作品对艺术家说话。“所有的艺术活动都是旨在——至少是含
在绘画活动中，如何激发幼儿的创造兴趣，进而培养幼儿的想象力和创造力，是我们一直在研究的课题。笔者结合教学实践谈谈自己的做法和体会。 一、改变画纸 通常，大多数教师准备的画纸都是长方形的，这一传统的格式，不利于发挥幼儿的想象力、创造力。我们从画纸入手，将画纸裁成半圆形、圆形、梯形、六边形、不规则图形等各种形状，鼓励幼儿在“新奇”的画纸上大胆创作。结果，有的幼儿把半圆形图纸设计成大窗户，所
儿童的绘画过程是儿童依照自己的意愿，运用自己喜欢的绘画方式主动表现自我，不断创新的过程。但近些年来，越来越多的幼儿美术作品大都在技法上做文章，童趣被所谓的抽象所代替，想象被大块面的色彩所取代，作品失去了儿童画本应具有的内涵，犹如一个抽去鲜活生命的美丽躯壳。笔者认为，之所以出现这种状况，原因是教师片面追求画面效果，过于注重绘画形式和绘画技能。 针对这一现状，我认为教师应把着眼点放在选择合适的绘画内
幼儿对绘画的热情是与生俱来的，为了让这种热情提高到一定的动机水平，我在指导小班幼儿绘画的过程中，从幼儿的心理特点和认知规律出发，从绘画工具、绘画内容、绘画评价入手，创设生动、有趣的教学情景，有效提升幼儿的绘画兴趣。 一、绘画工具拟人化 油画棒是幼儿作画的主要工具。在最初使用油画棒时，我在每支油画棒的包装纸上画上眼睛、嘴巴，使它变得有生命，再引导幼儿感受包装纸是油画棒的衣服，盒子是油画棒
原方案通过多种形式调动幼儿多种感官，力求让幼儿主动操作，但有些地方值得斟酌。 一、目标定位不准。主要表现为目标与活动内容不吻合。单从方案的目标来看，本次活动的重点是学习用简笔画的方式画狮子，并在此基础上添画情节和背景，但从活动内容来看，重点却在画故事情节上。前面的听儿歌、拼狮子图形似乎都是为了画出故事情节而作的铺垫。 二、知识准备不充分。原方案忽视了幼儿知识经验的准备。幼儿对狮子的熟悉程度和喜