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摘 要 何为下水作文?就是教师根据每一次写作的需要,所写的示范作文。教师写下水作文,才能感知作文的难度,避免眼高手低,才能对学生的作文作出全面的评价,有利于引领学生的写作。要写好下水作文,教师应拟好教学计划;采取灵活多样的写作方式;定时写作,与学生同步;要联系学生的生活实际;评改鉴别。
关键词 下水作文 好处 教学计划 写作方式 定时写作 生活实际
随着语文考试制度的改革,作文占据了初中语文的半壁江山。作文成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。因此,我提倡语文老师应该写下水作文。现代作家沈从文在高校任老师时教授写作课,每次布置一个题目,他就从各个角度先写几篇下水作文,贴在教室的墙壁上,有时甚至密密麻麻贴满好几面,让学生看了以后回去自己写。
何为下水作文?就是教师根据每一次写作的需要,所写的示范作文。
一、教师写下水作文的好处
语文教师写下水作文,有很多好处:
其一,才能感知作文的难度。
对一些作文,有些教师没有写,就草草给学生安排了作业。而有些命题往往脱离了学生的知识与生活实践,学生看到题目就无从下手,写作耗时、费力,且还需依赖作文参考书完成作文。
教师只有自己写下水作文,才能真正感受作文的难度。一篇作文,如果教师写起来也有难度,那么学生写起来也一定有难度的。所以,写下水作文,避免了教师无目放矢,让命题更有针对性。
其二,才能避免眼高手低。
各人都有所长,能教课文的教师,不一定能写作。但能写作的教师,指导学生进行写作时往往能避免眼高手低的现象。教师自己写下水作文,才能知道在写作过程中哪些地方是难点,哪些地方是重点。对难点与重点,进行关注与指导。
不擅长写也可以试写,不会写可以从头开始。如果一个教师自己都不会写,又怎么能要求学生写出一篇好文章呢? “业精于勤”,只有多练习,先达到一定的写作量,才有出“经典”的可能,吸引学生努力写作,提高他们写作的兴趣,使学生愿写、乐写。
其三,才能对学生的作文作出全面的评价。
教师不写,如果仅仅从作文参考书上找出一两篇范文与学生的文章作比较,从主题、结构、语言等方面整齐划一,他们写下的评语有些是不切实际的。比如,写作一定要三段式,首尾呼应等。其实,对每一篇文章,每个学生因为生活经历、知识储备、思考角度不同,写出来的文章,风格自然不同,又怎么可以把现代八股强加在作文写作的过程之中?
教师只有写下水作文,才能从中体会到,对不同的文章,写作的方法可能有所不同,不一定要整齐划一。所以,就不会犯类似的错误。
其四,有利于引领学生的写作。
教师写“下水”作文,能引領学生的写作,给学生一把标尺、一个榜样、一个前进的动力。
引领作用主要有这样几个方面:审题方面的引领;选材方面的引领;结构方面的引领;语言方面的引领;题目与字数的引领。
二、怎样写好下水作文
那么,应该怎样写好下水作文呢?
(一)拟好教学计划。
每一学期开始,制订学期作文教学计划。教学计划可以包括以下几方面的内容:
每单元作文题目、范围、写作次数、文体、教学目标。
教师“下水”的场合、方式、目标等。
在每一次作文指导中,或结合学生的写作实践讲解写作知识,或针对学生作文中普遍存在的问题,提供参考性例文。只有目的明确,“下水”才有实效。
(二)采取灵活多样的写作方式。
“下水”的方式可以根据实际情况作调整。如果是学生初次学写一种文体的作文,教师可以全篇示范。如果学生已经能够对一种文体入门了,教师可以采取蜻蜓点水式,即是指对新授写作技法的关键部分“下水”示范,而无需写作完整的篇章。这样,既节省了教师的时间,也很有针对性。如:写议论文,如果学生对此文体的写法基本掌握了,教师可以让给学生示范引论部分如何写,结论如何写,本论部分用什么样的论证方法。
(三)定时写作,与学生同步。
有些教师总是将“下水”作文的时间安排在学生作文之前,作文课上把早已写好的文章读给学生听。结果事与愿违,每次作文都有一半以上的学生跟着老师“依葫芦画瓢”,有的地方甚至一字不差。“下水”作文束缚了学生思维,没有起到应有的作用。
作下水的“下水”文应该是教师和学生一起在课堂上当场习作。中学作文一般都是限时的,教师要与学生同步写作,学生才会信服,才会震惊,才会有说服力。同步急就文章最棘手的是一时难觅许多材料,没有筛选的余地;即使有,一时也难以分析、组合,话说不到点子上。所以,应告诉学生,平时注意积累、思考,做到在短时间内审准题,审好题,搜索脑中的资料,进行构思。当然,刚开始写作时,教师可以先写几篇。写多了就得心应手了。
(四)要联系学生的生活实际。
叶圣陶说:“写诚实的、自己的话。”古诗有云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活是创作的源泉。学生的生活与教师的生活不同,教师要走进学生的生活中去,观察,体会,感受他们的心声,理解他们的想法,这样写出的文章才会使学生产生心灵上的共鸣,提高他们写作的兴趣。
(五)评改鉴别。
王充说过:“为世用者,百篇无害;不为用者,一篇无补”。这显然是对成功之作而言的。下水作文,因为时间关系,难免有不足之处,教师可以把下水作文交给学生评价。这样既提高了自身的水平,也在交流之中使学生积累了不少的写作经验。
叶圣陶先生对“下水”作文有一些教诲:“教游泳,当然要教一些游泳的道理,但教的人熟悉水性,跳下去游一阵给学生看,对学生的好处更多。”“我非常赞成教师下水。”“凡有关作文的事,老师实践越多,经验越丰富,给学生帮助就越大。”我提倡教师写下水作文,这不仅仅能提高自身的素质,也能提高学生的写作水平。愿更多的教师写出漂亮的下水作文来。
关键词 下水作文 好处 教学计划 写作方式 定时写作 生活实际
随着语文考试制度的改革,作文占据了初中语文的半壁江山。作文成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。因此,我提倡语文老师应该写下水作文。现代作家沈从文在高校任老师时教授写作课,每次布置一个题目,他就从各个角度先写几篇下水作文,贴在教室的墙壁上,有时甚至密密麻麻贴满好几面,让学生看了以后回去自己写。
何为下水作文?就是教师根据每一次写作的需要,所写的示范作文。
一、教师写下水作文的好处
语文教师写下水作文,有很多好处:
其一,才能感知作文的难度。
对一些作文,有些教师没有写,就草草给学生安排了作业。而有些命题往往脱离了学生的知识与生活实践,学生看到题目就无从下手,写作耗时、费力,且还需依赖作文参考书完成作文。
教师只有自己写下水作文,才能真正感受作文的难度。一篇作文,如果教师写起来也有难度,那么学生写起来也一定有难度的。所以,写下水作文,避免了教师无目放矢,让命题更有针对性。
其二,才能避免眼高手低。
各人都有所长,能教课文的教师,不一定能写作。但能写作的教师,指导学生进行写作时往往能避免眼高手低的现象。教师自己写下水作文,才能知道在写作过程中哪些地方是难点,哪些地方是重点。对难点与重点,进行关注与指导。
不擅长写也可以试写,不会写可以从头开始。如果一个教师自己都不会写,又怎么能要求学生写出一篇好文章呢? “业精于勤”,只有多练习,先达到一定的写作量,才有出“经典”的可能,吸引学生努力写作,提高他们写作的兴趣,使学生愿写、乐写。
其三,才能对学生的作文作出全面的评价。
教师不写,如果仅仅从作文参考书上找出一两篇范文与学生的文章作比较,从主题、结构、语言等方面整齐划一,他们写下的评语有些是不切实际的。比如,写作一定要三段式,首尾呼应等。其实,对每一篇文章,每个学生因为生活经历、知识储备、思考角度不同,写出来的文章,风格自然不同,又怎么可以把现代八股强加在作文写作的过程之中?
教师只有写下水作文,才能从中体会到,对不同的文章,写作的方法可能有所不同,不一定要整齐划一。所以,就不会犯类似的错误。
其四,有利于引领学生的写作。
教师写“下水”作文,能引領学生的写作,给学生一把标尺、一个榜样、一个前进的动力。
引领作用主要有这样几个方面:审题方面的引领;选材方面的引领;结构方面的引领;语言方面的引领;题目与字数的引领。
二、怎样写好下水作文
那么,应该怎样写好下水作文呢?
(一)拟好教学计划。
每一学期开始,制订学期作文教学计划。教学计划可以包括以下几方面的内容:
每单元作文题目、范围、写作次数、文体、教学目标。
教师“下水”的场合、方式、目标等。
在每一次作文指导中,或结合学生的写作实践讲解写作知识,或针对学生作文中普遍存在的问题,提供参考性例文。只有目的明确,“下水”才有实效。
(二)采取灵活多样的写作方式。
“下水”的方式可以根据实际情况作调整。如果是学生初次学写一种文体的作文,教师可以全篇示范。如果学生已经能够对一种文体入门了,教师可以采取蜻蜓点水式,即是指对新授写作技法的关键部分“下水”示范,而无需写作完整的篇章。这样,既节省了教师的时间,也很有针对性。如:写议论文,如果学生对此文体的写法基本掌握了,教师可以让给学生示范引论部分如何写,结论如何写,本论部分用什么样的论证方法。
(三)定时写作,与学生同步。
有些教师总是将“下水”作文的时间安排在学生作文之前,作文课上把早已写好的文章读给学生听。结果事与愿违,每次作文都有一半以上的学生跟着老师“依葫芦画瓢”,有的地方甚至一字不差。“下水”作文束缚了学生思维,没有起到应有的作用。
作下水的“下水”文应该是教师和学生一起在课堂上当场习作。中学作文一般都是限时的,教师要与学生同步写作,学生才会信服,才会震惊,才会有说服力。同步急就文章最棘手的是一时难觅许多材料,没有筛选的余地;即使有,一时也难以分析、组合,话说不到点子上。所以,应告诉学生,平时注意积累、思考,做到在短时间内审准题,审好题,搜索脑中的资料,进行构思。当然,刚开始写作时,教师可以先写几篇。写多了就得心应手了。
(四)要联系学生的生活实际。
叶圣陶说:“写诚实的、自己的话。”古诗有云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活是创作的源泉。学生的生活与教师的生活不同,教师要走进学生的生活中去,观察,体会,感受他们的心声,理解他们的想法,这样写出的文章才会使学生产生心灵上的共鸣,提高他们写作的兴趣。
(五)评改鉴别。
王充说过:“为世用者,百篇无害;不为用者,一篇无补”。这显然是对成功之作而言的。下水作文,因为时间关系,难免有不足之处,教师可以把下水作文交给学生评价。这样既提高了自身的水平,也在交流之中使学生积累了不少的写作经验。
叶圣陶先生对“下水”作文有一些教诲:“教游泳,当然要教一些游泳的道理,但教的人熟悉水性,跳下去游一阵给学生看,对学生的好处更多。”“我非常赞成教师下水。”“凡有关作文的事,老师实践越多,经验越丰富,给学生帮助就越大。”我提倡教师写下水作文,这不仅仅能提高自身的素质,也能提高学生的写作水平。愿更多的教师写出漂亮的下水作文来。