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摘要：我国有着悠久的历史，璀璨的民族文化，而古诗文更是我国传统文化中的瑰宝，是人们智慧的结晶，是有着丰富的情感的。经典古诗文诵读是小学语文教学的一项重要内容，是对我国传统文化的传承与发扬，也能够从小培养学生对于民族语言的人才，促进他们的文学素养、人文素养的提升。所以说在小学阶段就进行经典诗文的诵读对于学生的成长来说是非常有意义的。
关键词：小学语文教学;经典古词文;诵读
导言：
现代社会，人们对于小学基础教育越来越重视，而在新课改实施以后，小学语文教学也发生了很大的改变，不再只是追求知识的积累，而是对文学认知有了更多的重视，小学语文教学更加强调对学生自身因素的考虑。进行经典古诗文诵读有助于促进小学生理解能力的提升，培养他们对于传统文化的情感。因此，在小学就进行经典古诗文的诵读是很有意义的，是非常有必要的。
1 提高小学生诵读经典古诗文的积极性
“雅言传诵文明，经典浸润人生”，最是书香能致远。教师应该对经典诗文中蕴含的人文底蕴进行挖掘，要培养学生对于诵读的兴趣，让他们能够积极主动的去进行诵读，为他们构件良好的氛围，提高诵读的有效性，促进其语文素养的提升。
1.1 积极宣传诵读经典古诗文的意义
在学期刚刚开学时应该对学生进行经典诵读意义的说明，让学生认识到经典诵读是有助于提升他们的语文素养与人文精神的，能够帮助他们形成良好的品格，让学生们能够主动的参与进来。还要与学生家长进行沟通，为他们提供一些诵读名录，让家长在家里也能够带领孩子去进行诵读。
1.2 树立学生诵读经典古诗文的信心
古人作诗就是与吟诗相伴的，在诵读的过程中可以对诗文的情感进行更准确的把握。不过，有些学生是比较内向的，他们在诵读的过程中不愿意表现的过于张扬，摇头晃脑，怕被同学笑话。这就需要教师进行适当的引导，让他们对读诗形成正确的认识，帮助他们树立信心，使整个班级都形成喜爱诵读古诗文的氛围，让他们在诵读中能够更有激情。
1.3 培养学生的经典古诗文审美能力
每一首经典古诗文都是蕴含着它的故事与精神的，是有着非常丰富的情感以及内容的。在进行经典古诗文教学的时候可以通过多媒体来进行辅助，这样可以将诗文的内容更加形象、直观的展示出来，让学生们能够有更加深刻的体验，促進其审美能力的提升，让他们能够更加积极的去进行经典古诗文的诵读。
2 小学阶段诵读古诗文教学中的问题及原因
2.1 将诵读与背诵划算等号
有些小学教师会将古诗文的诵读与背诵混为一谈，这显然是对于诵读的误解，诵读与对于古诗文的背记并不是一样的，诵读的重点也不是为了让学生记住诗文内容。只是进行背诵的话是很难将诵读的意境体会出来的，难以理解诗文的意义;而进行诵读则是能够加深学生的理解，在理解以后就可以将词境记下来。可是，因为一些教师对于诵读的认识比较片面，结果在进行教学时就是让学生去进行背诵，虽然也能实现一定的教学目的，不过传承思想文化的作用却难以体现。
2.2 课堂上没有足够的诵读时间
课堂教学的时间都是比较有限的，在传统的模式下，课堂上主要进行的就是疑问的解答与讨论，真正留给学生进行诵读的时间是非常有限的。所以，如今的情况是，课堂上给学生的诵读时间是很少的，这也是小学古诗文诵读教学中非常重要的一个问题，如果不能解决的话，就很难说提高诵读教育的效果。
2.3 对古诗文诵读的重视程度不足
教师在组织学生进行诵读的时候，通常就是将一篇文章分成多个段落部分，然后让学生们轮流的去进行朗读，这只是为了能够使课堂活跃起来，学生往往也就是按部就班的去进行朗读，没有什么目的。在学生朗读完以后教师也不会进行什么指导，就算作了一些指导也都是表面上的，比如说那些段落应该是轻读、快读还是重读，这都是比较浅显的，学生们也没有想要去领会文章的意境，就只是进行着模仿罢了。为了能够进行有情感的朗读就要求学生能够真正的体会诗文的意境，有了自己的感悟，才可以实现有效的诵读。
3 经典古诗文诵读教学的有效路径探究
3.1 加强朗读教学，提高诵读教学有效性
对于小学生的语文学习来说朗读是非常重要的一项活动，由其是在进行了新课改以后，古诗文诵读也变得更加的重要，教师必须引导学生自己去进行诵读，帮助他们更好的理解古诗文。在进行课堂讲解的时候，教师要做好引导工作，帮助学生去理解，在不断的朗读的过程中去体会文中的情感变化。在朗读过程中，教师可以秉持着“不求甚解”想法开展教学，引导学生对自己不太理解或者比较喜欢的地方多读几遍，正所谓“书读百遍，其义自见”，学生通过多次朗读实现对古诗文的熟读，由此实现从质疑到自悟自得的转变，由此充分发挥了小学生的课堂主体价值。
3.2 创设教学情境，突出吟诵，培养学生审美能力
诵读小学阶段语文学科中的经典古诗文主要目的是通过学习经典文化，引导学生们对我国经典文化美好的意境进行充分的体会，“诵”是诵读的重点所在。所以，教师需要依据实际情况对学生学习古诗文的需求进行考虑，并与现代多媒体教学相结合，为小学生设施有关学习古诗文的情境，通过为学生们营造生动形象的教学情境是学生更好的理解古诗文。此外，语文教师通过营造良好的教学情境为学生们学习古诗文创设更好的学习氛围，在教师的引导下，促进学生对古诗文音乐之美能够更好的掌握，把握古诗文的韵律之美，对学生的审美力进行培养，有利于引导学生掌握诗人赋予文章的思想情感。例如，在学习《古诗两首·赠汪伦》这首诗时，语文教师可以借助多媒体教学资源，通过播放动画片向学生介绍本首诗的主要内容，该诗主要是描写了李白与汪伦之间的友情，李白到汪伦处本想欣赏“十里桃林”和“万家酒店”，但实际是汪伦在骗他，汪伦只是想与李白交朋友，李白被汪伦的一番肺腑之言所感动，两个人促膝谈心，最终成为非常好的朋友。在离别之时，李白题一首《赠汪伦》送给朋友，于是一首千古名篇由此问世。在欣赏过程中，语文教师还可以通过播放一首曲调悠扬的音乐烘托氛围。通过多媒体动画的展示，可以提高学生学习的兴趣，然后教师可以在学生掌握主旨大意的基础上，结合音乐，带领学生有感情地吟诵，在吟诵过程中，语文教师要注意引导学生通过变换自己的语调增强对古诗文所含思想情感的学习理解。
3.3 加强课外经典古诗文学习和诵读
小学阶段语文诵读经典古诗教学过程中，不能够让学生们进行疑问的诵读，为了将他们学习古诗的积极性充分调动起来，作为语文教师需要通过各种不同的方法开展教学。第一，将语文学科的日常教学和古诗文教学融合在一起，以开展春天有关文章的教学为例，语文教师在做课程引入的时候可以设置几首描写春天的古诗，通过古典文学的已经将学生引入教材;第二， 教师可以组织学生们开展“诗配乐朗诵比赛”等活动，将班级学生分成若干个小组，上台比赛，从而有效的丰富学生们诵读经典古诗文的方式。第三，教师引导学生多诵读一些课外的经典古诗文，选择学生们喜欢的古诗文，并为古诗配上图画，将诗歌的色彩和空间充分表现出来。通过各种方式学习经典古诗，将学生学习经典古诗的兴趣充分激发出来，加强小学生的素养，通过经典古诗情中学习语文知识。
4 结论
小学阶段开展古诗诵读，不但是当前时代发展的要求，而且更好的传承了我国的经典作品。通过古诗的诵读，使小学生民族自豪感和爱国热情得到不断的提升，从而明显的表现出，在开展小学阶段语文学科教学中诵读经典的古诗具有很深远的意义。
参考文献：
[1]高玉英.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].福建茶叶，2018，40（08）：388.
[2]王月军.小学语文教学中经典古诗文诵读教学探究[J].西部素质教育，2018，4（03）：242.
[3]袁乐玲.论小学生经典诵读的作用及实施策略[J].当代教育理论与实践，2017，9（12）：23-26.
[4]朱长影.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].才智，2016（25）：25.
[5]刘凤艳.解析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].赤子（上中旬），2015（14）：141.
关键词：小学语文教学;经典古词文;诵读
导言：
现代社会，人们对于小学基础教育越来越重视，而在新课改实施以后，小学语文教学也发生了很大的改变，不再只是追求知识的积累，而是对文学认知有了更多的重视，小学语文教学更加强调对学生自身因素的考虑。进行经典古诗文诵读有助于促进小学生理解能力的提升，培养他们对于传统文化的情感。因此，在小学就进行经典古诗文的诵读是很有意义的，是非常有必要的。
1 提高小学生诵读经典古诗文的积极性
“雅言传诵文明，经典浸润人生”，最是书香能致远。教师应该对经典诗文中蕴含的人文底蕴进行挖掘，要培养学生对于诵读的兴趣，让他们能够积极主动的去进行诵读，为他们构件良好的氛围，提高诵读的有效性，促进其语文素养的提升。
1.1 积极宣传诵读经典古诗文的意义
在学期刚刚开学时应该对学生进行经典诵读意义的说明，让学生认识到经典诵读是有助于提升他们的语文素养与人文精神的，能够帮助他们形成良好的品格，让学生们能够主动的参与进来。还要与学生家长进行沟通，为他们提供一些诵读名录，让家长在家里也能够带领孩子去进行诵读。
1.2 树立学生诵读经典古诗文的信心
古人作诗就是与吟诗相伴的，在诵读的过程中可以对诗文的情感进行更准确的把握。不过，有些学生是比较内向的，他们在诵读的过程中不愿意表现的过于张扬，摇头晃脑，怕被同学笑话。这就需要教师进行适当的引导，让他们对读诗形成正确的认识，帮助他们树立信心，使整个班级都形成喜爱诵读古诗文的氛围，让他们在诵读中能够更有激情。
1.3 培养学生的经典古诗文审美能力
每一首经典古诗文都是蕴含着它的故事与精神的，是有着非常丰富的情感以及内容的。在进行经典古诗文教学的时候可以通过多媒体来进行辅助，这样可以将诗文的内容更加形象、直观的展示出来，让学生们能够有更加深刻的体验，促進其审美能力的提升，让他们能够更加积极的去进行经典古诗文的诵读。
2 小学阶段诵读古诗文教学中的问题及原因
2.1 将诵读与背诵划算等号
有些小学教师会将古诗文的诵读与背诵混为一谈，这显然是对于诵读的误解，诵读与对于古诗文的背记并不是一样的，诵读的重点也不是为了让学生记住诗文内容。只是进行背诵的话是很难将诵读的意境体会出来的，难以理解诗文的意义;而进行诵读则是能够加深学生的理解，在理解以后就可以将词境记下来。可是，因为一些教师对于诵读的认识比较片面，结果在进行教学时就是让学生去进行背诵，虽然也能实现一定的教学目的，不过传承思想文化的作用却难以体现。
2.2 课堂上没有足够的诵读时间
课堂教学的时间都是比较有限的，在传统的模式下，课堂上主要进行的就是疑问的解答与讨论，真正留给学生进行诵读的时间是非常有限的。所以，如今的情况是，课堂上给学生的诵读时间是很少的，这也是小学古诗文诵读教学中非常重要的一个问题，如果不能解决的话，就很难说提高诵读教育的效果。
2.3 对古诗文诵读的重视程度不足
教师在组织学生进行诵读的时候，通常就是将一篇文章分成多个段落部分，然后让学生们轮流的去进行朗读，这只是为了能够使课堂活跃起来，学生往往也就是按部就班的去进行朗读，没有什么目的。在学生朗读完以后教师也不会进行什么指导，就算作了一些指导也都是表面上的，比如说那些段落应该是轻读、快读还是重读，这都是比较浅显的，学生们也没有想要去领会文章的意境，就只是进行着模仿罢了。为了能够进行有情感的朗读就要求学生能够真正的体会诗文的意境，有了自己的感悟，才可以实现有效的诵读。
3 经典古诗文诵读教学的有效路径探究
3.1 加强朗读教学，提高诵读教学有效性
对于小学生的语文学习来说朗读是非常重要的一项活动，由其是在进行了新课改以后，古诗文诵读也变得更加的重要，教师必须引导学生自己去进行诵读，帮助他们更好的理解古诗文。在进行课堂讲解的时候，教师要做好引导工作，帮助学生去理解，在不断的朗读的过程中去体会文中的情感变化。在朗读过程中，教师可以秉持着“不求甚解”想法开展教学，引导学生对自己不太理解或者比较喜欢的地方多读几遍，正所谓“书读百遍，其义自见”，学生通过多次朗读实现对古诗文的熟读，由此实现从质疑到自悟自得的转变，由此充分发挥了小学生的课堂主体价值。
3.2 创设教学情境，突出吟诵，培养学生审美能力
诵读小学阶段语文学科中的经典古诗文主要目的是通过学习经典文化，引导学生们对我国经典文化美好的意境进行充分的体会，“诵”是诵读的重点所在。所以，教师需要依据实际情况对学生学习古诗文的需求进行考虑，并与现代多媒体教学相结合，为小学生设施有关学习古诗文的情境，通过为学生们营造生动形象的教学情境是学生更好的理解古诗文。此外，语文教师通过营造良好的教学情境为学生们学习古诗文创设更好的学习氛围，在教师的引导下，促进学生对古诗文音乐之美能够更好的掌握，把握古诗文的韵律之美，对学生的审美力进行培养，有利于引导学生掌握诗人赋予文章的思想情感。例如，在学习《古诗两首·赠汪伦》这首诗时，语文教师可以借助多媒体教学资源，通过播放动画片向学生介绍本首诗的主要内容，该诗主要是描写了李白与汪伦之间的友情，李白到汪伦处本想欣赏“十里桃林”和“万家酒店”，但实际是汪伦在骗他，汪伦只是想与李白交朋友，李白被汪伦的一番肺腑之言所感动，两个人促膝谈心，最终成为非常好的朋友。在离别之时，李白题一首《赠汪伦》送给朋友，于是一首千古名篇由此问世。在欣赏过程中，语文教师还可以通过播放一首曲调悠扬的音乐烘托氛围。通过多媒体动画的展示，可以提高学生学习的兴趣，然后教师可以在学生掌握主旨大意的基础上，结合音乐，带领学生有感情地吟诵，在吟诵过程中，语文教师要注意引导学生通过变换自己的语调增强对古诗文所含思想情感的学习理解。
3.3 加强课外经典古诗文学习和诵读
小学阶段语文诵读经典古诗教学过程中，不能够让学生们进行疑问的诵读，为了将他们学习古诗的积极性充分调动起来，作为语文教师需要通过各种不同的方法开展教学。第一，将语文学科的日常教学和古诗文教学融合在一起，以开展春天有关文章的教学为例，语文教师在做课程引入的时候可以设置几首描写春天的古诗，通过古典文学的已经将学生引入教材;第二， 教师可以组织学生们开展“诗配乐朗诵比赛”等活动，将班级学生分成若干个小组，上台比赛，从而有效的丰富学生们诵读经典古诗文的方式。第三，教师引导学生多诵读一些课外的经典古诗文，选择学生们喜欢的古诗文，并为古诗配上图画，将诗歌的色彩和空间充分表现出来。通过各种方式学习经典古诗，将学生学习经典古诗的兴趣充分激发出来，加强小学生的素养，通过经典古诗情中学习语文知识。
4 结论
小学阶段开展古诗诵读，不但是当前时代发展的要求，而且更好的传承了我国的经典作品。通过古诗的诵读，使小学生民族自豪感和爱国热情得到不断的提升，从而明显的表现出，在开展小学阶段语文学科教学中诵读经典的古诗具有很深远的意义。
参考文献：
[1]高玉英.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].福建茶叶，2018，40（08）：388.
[2]王月军.小学语文教学中经典古诗文诵读教学探究[J].西部素质教育，2018，4（03）：242.
[3]袁乐玲.论小学生经典诵读的作用及实施策略[J].当代教育理论与实践，2017，9（12）：23-26.
[4]朱长影.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].才智，2016（25）：25.
[5]刘凤艳.解析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].赤子（上中旬），2015（14）：141.