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摘要：新课改背景下，在小学语文教学过程中培养学生朗读能力的重要性越来越显著。培养学生朗读能力能够帮助学生形成良好的语感，丰富学生的语言表达，对于学生的发展以及语文学习十分有利。基于此，本文章对小学低段朗读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;低段;朗读;教学策略
引言
在现在的小学语文教育中，教师十分关注学生的成长，充分发挥朗读的作用，给学生带来更多的可能性，充分展现了语言学科的魅力。在整个教育过程中，小学语文教育的发展需要教师及时关心学生，找到学生朗读过程中出现的问题，促进学生语言能力的提高，教师应该采用适当的科学的训练手段去培养学生的朗读技巧，这样可以打下坚实的基础，最终全面提高学生的语言能力。
一、朗读教学的重要性
（一）有助于帮助学生形成良好的语感
在学生日常生活中，良好的性格与谈吐会给人留下好的印象，这对于学生的未来发展有着极大的帮助。学生生活条件与家庭文化背景不同，带给其性格的特点也是存在差异的，好的家庭教育使得学生更加自信和从容;反之，生活环境不好也会对学生产生影响，增添学生的自卑心理，这对于其未来发展是一种阻碍。朗读可以帮助学生形成良好的语感，使其在与人交流的过程中变得更加自信。
（二）有助于发展学生的语言思维
朗读可以培养学生的语言思维，通过朗读，学生可以以此来发现自己学习的能力程度，明确知道文章写的是什么，写作顺序是什么，作者想表达的观点和中心思想是什么，学生通过有效地朗读可以更加身临其境地感受作者的心境，更加深切地理解文章的感情基调，学生们在这个过程中可以加强语言思维的锻炼。到目前为止学生们学习的时候，更关心这篇文章使用的是怎样的典故，其中的含义是什么，这些问题会激发学生们思考的动力和学习的自主性，在朗读的过程中，如果学生们一边朗读一边思考，可以更好地集中学生们的注意力，让学生们在朗读过程中找到文章的中心内容和作者主要表达的情感是什么，教师应该慢慢去引导学生理解文章中表达的情感，这样才能更好地培养学生们的语言思维。
二、小学语文低段朗读教学策略
（一）帮助学生摆脱朗读情绪，树立朗读自信心
想要有效培养学生的朗读能力，教师需要帮助学生摆脱朗读恐惧情绪，树立朗读自信心。基于此，在实际的朗读教学过程中，即使是学生的发音不够标准、情感的掌握也不够准确，只要学生敢于进行表达，敢于朗读，那么教师就应该给予学生精神方面的肯定以及认可，并且要运用严格的标准去约束学生。对于对朗读具有恐惧情绪的学生而言，教师一定要多给予他们表现的机会，并且通过鼓励性的语言来激励学生，长此以往学生就会适应朗读行为，自然而然就能够摆脱朗读的恐惧心理，最终实现对学生朗读能力的有效培养。
（二）创造多样性的朗读方法，提升学生的朗读兴趣
教师可以组织学生之间的朗读比赛，如选择一篇学生还未学习到的文章，以小组的方式，给两边学生十分钟的时间，然后开展朗读比赛，以比赛的方式调动学生的积极性。同时，教师可以选出四名学生共同担任评委，学生在各自朗读后，教师和学生评委为学生打分。为了避免不公平现象的发生，学生评委打分的时候需要将自己听过后对文章的内容感受说出来，这样既能促进学生评委对文章朗读的深入探究，也能促进朗读学生本人提升自己的朗读能力。基于朗读比赛，学生都能从中获得对文章的真实感受，教师可采用文具奖励的方式激励学生，为学生营造良好的朗读氛围。
（三）教师范读，供学生进行朗读参考
范读是一种示范性朗读形式。小学生年纪小，语言表达比较薄弱，文章理解能力也有限，不能清晰地把握文章情感，难以满足新课程要求的“正确、流利、有感情地朗读”。而朗读是“口耳之学”，语文教师可以通过范读的形式来给学生进行正确的示范。同时，教师精彩的范读可以激发学生的朗读兴趣，让学生受到情绪的感染，内心深处会迸发出参与朗读训练的强烈情感，积极性会大大增强。教师在范读时要使用正确、标准的普通话，为学生树立良好的榜样，还要注重语调的抑扬顿挫和节奏的轻重缓急，让学生体会语调、语速在抒发情感方面的重要性，然后让学生反复进行练习。
（四）改变教师的教学观念，为学生设定朗读目标
在教学《吃水不忘挖井人》一课时，在朗读环节开始之前，教师需要为学生设立一个明确的朗读目标，如：“同学们可以从题目进行分析，水、不忘、挖井人，这三个关键词到底暗示着课文内容是在讲什么呢？文章的主人公是谁呢？他做了一件什么事？同学们可以带着这些问题进行朗读。”朗读目标的设定，能够让学生更好地体会朗读的乐趣，从而体会到文章的情感所在。在后面的朗读环节中，教师可以再次引导学生思考前面的问题。并让学生带着问题去朗读课文，思考问题，解答问题，与此同时，尝试根据课文内容和自己的思考，提出一些问题。问题和课文结合的方式有利于加强学生对于课文的理解，使朗读更具有意义。
结束语
总而言之，教师应重视朗读教学，转变以往固有的教学思想，通过合理有效的教学策略培养学生的朗读能力，强化学生的朗读基本功，进而为学生语文素养的提升以及语文能力的提升打下良好的基础，最终促使学生获得更加全面的发展。
参考文献
[1]李书文.如何有效指导低年级段学生的朗读[J].小学生（中旬刊），2021，{4}（01）：49.
[2]张璐.多元化朗讀在小学中低年级语文中的践行[J].读写算，2020，{4}（27）：105-106.
[3]黄小花.小学低年级语文朗读有效性的提升策略[J].甘肃教育，2020，{4}（14）：125.
关键词：小学语文;低段;朗读;教学策略
引言
在现在的小学语文教育中，教师十分关注学生的成长，充分发挥朗读的作用，给学生带来更多的可能性，充分展现了语言学科的魅力。在整个教育过程中，小学语文教育的发展需要教师及时关心学生，找到学生朗读过程中出现的问题，促进学生语言能力的提高，教师应该采用适当的科学的训练手段去培养学生的朗读技巧，这样可以打下坚实的基础，最终全面提高学生的语言能力。
一、朗读教学的重要性
（一）有助于帮助学生形成良好的语感
在学生日常生活中，良好的性格与谈吐会给人留下好的印象，这对于学生的未来发展有着极大的帮助。学生生活条件与家庭文化背景不同，带给其性格的特点也是存在差异的，好的家庭教育使得学生更加自信和从容;反之，生活环境不好也会对学生产生影响，增添学生的自卑心理，这对于其未来发展是一种阻碍。朗读可以帮助学生形成良好的语感，使其在与人交流的过程中变得更加自信。
（二）有助于发展学生的语言思维
朗读可以培养学生的语言思维，通过朗读，学生可以以此来发现自己学习的能力程度，明确知道文章写的是什么，写作顺序是什么，作者想表达的观点和中心思想是什么，学生通过有效地朗读可以更加身临其境地感受作者的心境，更加深切地理解文章的感情基调，学生们在这个过程中可以加强语言思维的锻炼。到目前为止学生们学习的时候，更关心这篇文章使用的是怎样的典故，其中的含义是什么，这些问题会激发学生们思考的动力和学习的自主性，在朗读的过程中，如果学生们一边朗读一边思考，可以更好地集中学生们的注意力，让学生们在朗读过程中找到文章的中心内容和作者主要表达的情感是什么，教师应该慢慢去引导学生理解文章中表达的情感，这样才能更好地培养学生们的语言思维。
二、小学语文低段朗读教学策略
（一）帮助学生摆脱朗读情绪，树立朗读自信心
想要有效培养学生的朗读能力，教师需要帮助学生摆脱朗读恐惧情绪，树立朗读自信心。基于此，在实际的朗读教学过程中，即使是学生的发音不够标准、情感的掌握也不够准确，只要学生敢于进行表达，敢于朗读，那么教师就应该给予学生精神方面的肯定以及认可，并且要运用严格的标准去约束学生。对于对朗读具有恐惧情绪的学生而言，教师一定要多给予他们表现的机会，并且通过鼓励性的语言来激励学生，长此以往学生就会适应朗读行为，自然而然就能够摆脱朗读的恐惧心理，最终实现对学生朗读能力的有效培养。
（二）创造多样性的朗读方法，提升学生的朗读兴趣
教师可以组织学生之间的朗读比赛，如选择一篇学生还未学习到的文章，以小组的方式，给两边学生十分钟的时间，然后开展朗读比赛，以比赛的方式调动学生的积极性。同时，教师可以选出四名学生共同担任评委，学生在各自朗读后，教师和学生评委为学生打分。为了避免不公平现象的发生，学生评委打分的时候需要将自己听过后对文章的内容感受说出来，这样既能促进学生评委对文章朗读的深入探究，也能促进朗读学生本人提升自己的朗读能力。基于朗读比赛，学生都能从中获得对文章的真实感受，教师可采用文具奖励的方式激励学生，为学生营造良好的朗读氛围。
（三）教师范读，供学生进行朗读参考
范读是一种示范性朗读形式。小学生年纪小，语言表达比较薄弱，文章理解能力也有限，不能清晰地把握文章情感，难以满足新课程要求的“正确、流利、有感情地朗读”。而朗读是“口耳之学”，语文教师可以通过范读的形式来给学生进行正确的示范。同时，教师精彩的范读可以激发学生的朗读兴趣，让学生受到情绪的感染，内心深处会迸发出参与朗读训练的强烈情感，积极性会大大增强。教师在范读时要使用正确、标准的普通话，为学生树立良好的榜样，还要注重语调的抑扬顿挫和节奏的轻重缓急，让学生体会语调、语速在抒发情感方面的重要性，然后让学生反复进行练习。
（四）改变教师的教学观念，为学生设定朗读目标
在教学《吃水不忘挖井人》一课时，在朗读环节开始之前，教师需要为学生设立一个明确的朗读目标，如：“同学们可以从题目进行分析，水、不忘、挖井人，这三个关键词到底暗示着课文内容是在讲什么呢？文章的主人公是谁呢？他做了一件什么事？同学们可以带着这些问题进行朗读。”朗读目标的设定，能够让学生更好地体会朗读的乐趣，从而体会到文章的情感所在。在后面的朗读环节中，教师可以再次引导学生思考前面的问题。并让学生带着问题去朗读课文，思考问题，解答问题，与此同时，尝试根据课文内容和自己的思考，提出一些问题。问题和课文结合的方式有利于加强学生对于课文的理解，使朗读更具有意义。
结束语
总而言之，教师应重视朗读教学，转变以往固有的教学思想，通过合理有效的教学策略培养学生的朗读能力，强化学生的朗读基本功，进而为学生语文素养的提升以及语文能力的提升打下良好的基础，最终促使学生获得更加全面的发展。
参考文献
[1]李书文.如何有效指导低年级段学生的朗读[J].小学生（中旬刊），2021，{4}（01）：49.
[2]张璐.多元化朗讀在小学中低年级语文中的践行[J].读写算，2020，{4}（27）：105-106.
[3]黄小花.小学低年级语文朗读有效性的提升策略[J].甘肃教育，2020，{4}（14）：125.