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【摘要】小学阶段是小学生语文阅读学习的初级阶段，同样也是小学生开始全方面接受语文知识的起步阶段。小学语文阅读是小学生求学生涯中的重中之重。对于小学语文阅读教学，语文老师要加以重视。大量的阅读不仅能够丰富学生的阅历，同时也能提升学生的语文知识运用能力，学生的写作能力也能够无意识提高。
【关键词】小学语文；阅读教学；建议
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文在小学阶段就是基本科目之一，其教学成效会对学生语文水平及层次带来影响，还会决定学生未来的语文知识运用能力。传统的教学模式已经无法跟上时代的发展，教师也就无法有效地对学生进行语文阅读教学。但是小学生这时正是处于活跃的年纪，这样的课堂对他们来说还是太过于乏味，意识上就会抵触这样乏味的语文课堂，这样对学生的学习是极为不利的。所以，教师对小学阶段实施语文阅读教学存在的问题要加以重视，并给出相应的解决措施，经过贯彻这样的措施，以对语文阅读教学产生的问题加以解决，提升小学阶段语文教学成效。针对上述情况，就要求教师必须要根据社会的发展需求，结合学生的特点设计出有效的教学方式，从而提高学生的阅读水平。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）教学模式单一
当今教育体系中，很多学校的教学方式都是单一不变的，而小学语文阅读教学中的教学模式也是如此。教师往往只是布置一些简单的习题给学生练习，并在课堂上以简单的口头叙述方式讲解给学生听，小学生没有学习兴趣，学习效率自然会低下，教师授课耗费的时间就会更多，与学生接受的知识就达不成正比，所以这种教学模式已无法适应现在的教学计划。这种单一不变的教学模式既枯燥又无味，不仅降低了小学生对学习的自觉性，同时也降低了小学生积极参与阅读学习的主动性，很不利于合作学习在小学语文阅读教学中的顺利开展。
（二）学生的语文阅读空间过小
小学生的语文阅读能力差，与其课外阅读量小有着不小关系。有些学生的语文阅读题材大多数还是必修课所发的课本，课外读物可以说是少之又少。要想提升语文学习能力，丰富自身的学识，大量的课外阅读就必不可少。虽说课本上的内容都是经过审核、比较的，但是这样单一的教学模式对小学生来说是无比枯燥的，学习时起到的作用是极小的，自然也就无法提高教师教学的质量，达不到教学目的。
（三）忽略了合作学习的重要性
当今许多教师在小学语文阅读教学中忽略了合作学习的重要性，他们往往只是传授一些日常阅读考试的固定解题模式给学生，几乎不会组织学生进行小组之间的工作学习。教师对合作学习的忽视，进一步影响了合作学习在小学生意识中的重要地位，导致小学生对小学语文的阅读理解能力停留在一个水平，无法提高，从而降低了小学生的学习效率。
二、小学语文有效阅读教学的建议
（一）由课文延伸培养阅读兴趣
现今的新课程语文教材更具有专业性和组织性，课文内容大都是紧密围绕着语文实践活动而设计的。因此，教师在研究和实践阅读教学的有效性时，应贴近教材内涵，以人文为线索，从单元到整体来引导学生阅读。小学生的思维主要是以形象思维为主，因此，教师可以适当介绍一些有趣而又有寓意的图书给他们看，如一些图文并茂的儿歌、童话故事等。课堂上学完拼音后，要求学生边看图边读拼音和汉字。在学完当天課文后，教师可以向学生介绍与课文有内容相关的课外书，鼓励并指导学生去阅读，也可以让学生向其他同学分享所读课外读物的有趣内容。
（二）课堂上精准把握提问技巧
一个有效的阅读课堂，就需要教师行之有效地对学生提问，教师可通过提问—回答—反馈的方式帮助学生巩固、掌握新知识，增强阅读能力，最大程度提高教学的有效性。例如在课文《我不是最弱小的》中，教师在学生通读全文后，可以向学生提出疑问：“为什么其他人认为我是弱小的？”引导学生产生疑问，然后深入文章，寻找答案，在课文中就会发现问题：文中妈妈为什么说“我”是个勇敢的孩子？进而引发学生的深思，得到自己的答案。最后教师延伸问题：“我”是弱小的吗？让小学生结合自己的实际生活进行思 考。
（三）组织学生进行合作学习
学生一般在学习上都会遇到无法解决问题的情况，在阅读思考问题后没有进展，不知怎样取舍，虽说可以向教师求助，可是这样反而没有乐趣。教师在这时就可以让学生以“小组合作”的形式，通过学生共同的努力，找到正确的解决问题的思路，在这共同学习过程中，既培养了学生的合作意识，也培养了学生更加广阔的解决问题的思路。比如，可根据课文的某个词语、问题，以小组的形式进行成语接龙比赛或者问题抢答竞赛等。也可以布置小组组员间的课文朗读与背诵活动，或者各小组交叉检查书面作业等。在这一过程中，教师要了解小组合作学习中每个学生的具体情况，并及时根据反馈的信息去有效地开展合作学习活动。
三、结语
在根据课文内容引导学生阅读课外读物时，教师要善于结合课文内容引出课外读物的延伸知识点，从而引发学生阅读的兴趣。小学语文阅读教学的有效性，不仅有助于提高小学生今后的语文学习能力，而且对小学生今后身心的健康成长也有非常大的帮助。
参考文献
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（21）.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（13）.
[3]郭明果.浅析如何强化小学语文阅读教学[J].学周刊，2016（32）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读教学；建议
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文在小学阶段就是基本科目之一，其教学成效会对学生语文水平及层次带来影响，还会决定学生未来的语文知识运用能力。传统的教学模式已经无法跟上时代的发展，教师也就无法有效地对学生进行语文阅读教学。但是小学生这时正是处于活跃的年纪，这样的课堂对他们来说还是太过于乏味，意识上就会抵触这样乏味的语文课堂，这样对学生的学习是极为不利的。所以，教师对小学阶段实施语文阅读教学存在的问题要加以重视，并给出相应的解决措施，经过贯彻这样的措施，以对语文阅读教学产生的问题加以解决，提升小学阶段语文教学成效。针对上述情况，就要求教师必须要根据社会的发展需求，结合学生的特点设计出有效的教学方式，从而提高学生的阅读水平。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）教学模式单一
当今教育体系中，很多学校的教学方式都是单一不变的，而小学语文阅读教学中的教学模式也是如此。教师往往只是布置一些简单的习题给学生练习，并在课堂上以简单的口头叙述方式讲解给学生听，小学生没有学习兴趣，学习效率自然会低下，教师授课耗费的时间就会更多，与学生接受的知识就达不成正比，所以这种教学模式已无法适应现在的教学计划。这种单一不变的教学模式既枯燥又无味，不仅降低了小学生对学习的自觉性，同时也降低了小学生积极参与阅读学习的主动性，很不利于合作学习在小学语文阅读教学中的顺利开展。
（二）学生的语文阅读空间过小
小学生的语文阅读能力差，与其课外阅读量小有着不小关系。有些学生的语文阅读题材大多数还是必修课所发的课本，课外读物可以说是少之又少。要想提升语文学习能力，丰富自身的学识，大量的课外阅读就必不可少。虽说课本上的内容都是经过审核、比较的，但是这样单一的教学模式对小学生来说是无比枯燥的，学习时起到的作用是极小的，自然也就无法提高教师教学的质量，达不到教学目的。
（三）忽略了合作学习的重要性
当今许多教师在小学语文阅读教学中忽略了合作学习的重要性，他们往往只是传授一些日常阅读考试的固定解题模式给学生，几乎不会组织学生进行小组之间的工作学习。教师对合作学习的忽视，进一步影响了合作学习在小学生意识中的重要地位，导致小学生对小学语文的阅读理解能力停留在一个水平，无法提高，从而降低了小学生的学习效率。
二、小学语文有效阅读教学的建议
（一）由课文延伸培养阅读兴趣
现今的新课程语文教材更具有专业性和组织性，课文内容大都是紧密围绕着语文实践活动而设计的。因此，教师在研究和实践阅读教学的有效性时，应贴近教材内涵，以人文为线索，从单元到整体来引导学生阅读。小学生的思维主要是以形象思维为主，因此，教师可以适当介绍一些有趣而又有寓意的图书给他们看，如一些图文并茂的儿歌、童话故事等。课堂上学完拼音后，要求学生边看图边读拼音和汉字。在学完当天課文后，教师可以向学生介绍与课文有内容相关的课外书，鼓励并指导学生去阅读，也可以让学生向其他同学分享所读课外读物的有趣内容。
（二）课堂上精准把握提问技巧
一个有效的阅读课堂，就需要教师行之有效地对学生提问，教师可通过提问—回答—反馈的方式帮助学生巩固、掌握新知识，增强阅读能力，最大程度提高教学的有效性。例如在课文《我不是最弱小的》中，教师在学生通读全文后，可以向学生提出疑问：“为什么其他人认为我是弱小的？”引导学生产生疑问，然后深入文章，寻找答案，在课文中就会发现问题：文中妈妈为什么说“我”是个勇敢的孩子？进而引发学生的深思，得到自己的答案。最后教师延伸问题：“我”是弱小的吗？让小学生结合自己的实际生活进行思 考。
（三）组织学生进行合作学习
学生一般在学习上都会遇到无法解决问题的情况，在阅读思考问题后没有进展，不知怎样取舍，虽说可以向教师求助，可是这样反而没有乐趣。教师在这时就可以让学生以“小组合作”的形式，通过学生共同的努力，找到正确的解决问题的思路，在这共同学习过程中，既培养了学生的合作意识，也培养了学生更加广阔的解决问题的思路。比如，可根据课文的某个词语、问题，以小组的形式进行成语接龙比赛或者问题抢答竞赛等。也可以布置小组组员间的课文朗读与背诵活动，或者各小组交叉检查书面作业等。在这一过程中，教师要了解小组合作学习中每个学生的具体情况，并及时根据反馈的信息去有效地开展合作学习活动。
三、结语
在根据课文内容引导学生阅读课外读物时，教师要善于结合课文内容引出课外读物的延伸知识点，从而引发学生阅读的兴趣。小学语文阅读教学的有效性，不仅有助于提高小学生今后的语文学习能力，而且对小学生今后身心的健康成长也有非常大的帮助。
参考文献
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（21）.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（13）.
[3]郭明果.浅析如何强化小学语文阅读教学[J].学周刊，2016（32）.
（编辑：龙贤东）