论文部分内容阅读
随着我国全面开展素质教育、推动学生德智体美劳全面发展，运用多媒体信息技术进行课堂教学就成了一项必要保障。在小学音乐教学过程中，使用信息技术能够为学生提供真实化的教学情境，同时让学生感受到各种新生事物带来的感官刺激。下面让我仔细分析怎样在小学音乐教学过程中，依照信息技术的特点发挥其积极性作用，促进教学质量的提升。
音乐属于人类最最具有共通性、普遍性特点的一种艺术表现形式，也是人类借助各种有组织成系列的音响完成思想与感情双重表达和交流的一种听觉艺术。明白了音乐的作用，我们就能理解，就课程发展理念分析，我们尤其要重视音乐审美和音乐实践之间的作用，重视借助各项具体的音乐表现形式完成对音乐内容的感知。
一、小学音乐教学中联系信息技术的必要性
在实际的小学音乐教学过程中，和信息技術进行关联的教学方式已经有很多，但是其中很多的关联教学方式都是为了关联而关联，只是局限在实现信息技术和音乐教学课程关联之后出现的积极后果上。而究竟为什么要关联，关联的目的主要参照机制是什么等，都脱离了教师教学的实际要求范围，同样也就造成了各种关联浮于表面，不能够从本质上了解清楚课程整合机制的表现现状，造成实际音乐教学过程中，和信息技术的关联局限在较低层级上，没有必要的创新性特点。所以在新课标教育的背景下，需要重点分析信息技术和音乐教学课程关联的必要性，从本质上对课程关联进行思考研究，以及有效地提升课程关联间的高度。
1.小学生接受信息的过程中需要接受多渠道的刺激
音乐教学并不仅仅是听觉信息的摄入，同时也是学生在音乐的学习过程中，受到各种综合信息的影响而一并造成的刺激。另外小学生学习过程中无法长时间地集中注意力，容易受到各种其他信息的刺激而造成注意力的分散，并且音乐中表现的深度魅力也不是那么容易就会被小学生所接收。所以在小学音乐教学过程中，教师需要使用各种方式刺激学生的各种感官，从而调动学生的学习积极性。信息技术能够从声音、画面等方面对学生造成信息刺激，所以可以被看成是小学音乐教学中一项不可缺少的重要教学方式。
2.小学音乐性质本身无法离开信息技术
在科技日新月异不断发展的过程中，音乐教学必然无法始终停留在简单的教师领唱而学生跟唱的水平上，这并不是因为传统的教学方式表现形式简单，人为性因素明显，而是因为当下的小学音乐课程给学生提出了更高的要求，要求学生提升音乐素养，借助音乐促进小学生情感道德发展。所以使用音乐教学需要为学生提供全面有效的音乐表现信息，但是这样复杂的要求需要多媒体信息技术的全面配合才能够实现。
3.小学音乐课程中的具体要求为信息技术教学提供支撑
从各种研究课程标准和教材中可以发现，小学音乐教学中根据多媒体技术的发展，提出了适合时代发展要求的教学内容，比如类似使用人声或者乐器模仿自然界或者生活中的各种声音，或者使用人声乐器以及其他的声音材料等对自然界或者生活中的各种声音进行拟声模拟，各种教学目标的实现均为信息技术提供了施展的舞台，其不管是在情境创造还是在细节了解上，都会达到事半功倍的效果。
二、信息技术与小学音乐教学联系下的探究式情景教学模式
小学音乐教学必要的基础课程是各种简单的声乐以及器乐训练的教学，如果将这些教学内容看成是硬件内容的话，那么小学音乐教学另外一个软件就是学生对音乐的实际感受，这也是课程教学内容中，与音乐文化有关的要求。在此教学过程中，学生的学习方式尤为重要。
学生在一定的学习背景下学习各种音乐知识，需要借助自己之前的各种认知结构与有关经验融合各项新知识，从而实现顺应、改造以及重组自身知识结构的目的，真正实现对各种新知识的建构与理解。在这种教学设计模式中，更加重视的是对教学环境的全新设计，重视使用各种互联网资源完成学生自主學习的要求。探究式的教学模式，使用的就是以互联网信息技术创设各种全新的音乐教学环境，激发学生的学习兴趣以及激发学生的思维能力，让学生的认知功能和智力表现都处于一种高度的兴奋状态，让学生的各项认知功能与表现意志都能够全身心地加入进教学实验研究的过程中，进而有效地促进学生创造能力的培养与音乐修养的提高。这种教学模式对音乐教学过程中学生的主体作用发挥的效果有较高的重视程度，让学生在问题解答的过程中，得以顺利发现各种学习结论，从而能够在学习过程中获得新知识。
三、信息技术在小学音乐教学中的优势与误区
1.多媒体信息技术在小学音乐教学中的优势
多媒体信息技术在小学音乐教学过程中具有广泛优势，首先一点是，在小学音乐欣赏课程的教学过程中，教师可以借助多媒体进行实时的演示和播放功能，达到视听同步的教学要求，让学生能够在视觉及听觉的双重冲击作用下，获得强烈的感官刺激。与此同时，多媒体信息技术的使用，由于其具有明显的直观性特点，操作简易、视听效果良好，且能够完整地表现出人性化的授课特点。学生在视唱、练耳的教学过程中，能够依照教学内容中的重点难点开展反复性的听力锻炼以及唱功训练，借助多媒体各个声部可以单独播放、重复播放的功能，让学生能够在学习的薄弱环节上得到不断的强化，让乐器表现更加形象生动。
2.多媒体信息技术在小学音乐教学过程中的误区
在小学音乐课的实践教学过程中，因为教师没有经过系统性的上岗培训、学校管理制度缺陷以及管理者重视程度不够等，造成了各种多媒体信息技术在实际的教学应用过程中误区颇多，有很多经验需要总结。例如教师盲目地追寻现代化与自动化的教学模式，盲目地使用多媒体信息技术而未取得良好的教学效果，有些教师甚至把多媒体当作录音机和投影仪使用，没能充分将多媒体视听结合的教学作用发挥出来。也有些教师因为缺乏创新性精神，不能全面有效地使用多媒体创造各种情境教学模式，造成教学课件过于孤立，教课方式单一且教学内容死板守旧等；另外有些教师片面追求多媒体声像效果的转换，没能看清、认清多媒体信息技术存在的主要目的是提升教学质量，而是单纯地将注意力放在了表面视听效果和动画效果的欣赏和设计上，没能认清音乐教学过程中，音乐教学内容的内在涵养创设是重中之重。
总而言之，多媒体信息技术和小学音乐教学之间有着不可分割的密切联系，小学音乐教学的一体化建设需要各种先进的多媒体信息技术给予必要的支撑。在实际教学过程中，教师需要认清多媒体信息技术和小学音乐课堂教学之间的关系，认清多媒体信息技术在教学过程中的作用是辅助教学、协调教学手段，进而使用科学有效的教学方式，促进各种多媒体技术和小学音乐教学之间的有效关联，让小学音乐教学在多媒体信息技术的辅助下，发挥出音乐课的积极作用，实现教学过程事半功倍的效果，让学生能够在良好的音乐学习环境下，获得全面整体的积极发展。
音乐属于人类最最具有共通性、普遍性特点的一种艺术表现形式，也是人类借助各种有组织成系列的音响完成思想与感情双重表达和交流的一种听觉艺术。明白了音乐的作用，我们就能理解，就课程发展理念分析，我们尤其要重视音乐审美和音乐实践之间的作用，重视借助各项具体的音乐表现形式完成对音乐内容的感知。
一、小学音乐教学中联系信息技术的必要性
在实际的小学音乐教学过程中，和信息技術进行关联的教学方式已经有很多，但是其中很多的关联教学方式都是为了关联而关联，只是局限在实现信息技术和音乐教学课程关联之后出现的积极后果上。而究竟为什么要关联，关联的目的主要参照机制是什么等，都脱离了教师教学的实际要求范围，同样也就造成了各种关联浮于表面，不能够从本质上了解清楚课程整合机制的表现现状，造成实际音乐教学过程中，和信息技术的关联局限在较低层级上，没有必要的创新性特点。所以在新课标教育的背景下，需要重点分析信息技术和音乐教学课程关联的必要性，从本质上对课程关联进行思考研究，以及有效地提升课程关联间的高度。
1.小学生接受信息的过程中需要接受多渠道的刺激
音乐教学并不仅仅是听觉信息的摄入，同时也是学生在音乐的学习过程中，受到各种综合信息的影响而一并造成的刺激。另外小学生学习过程中无法长时间地集中注意力，容易受到各种其他信息的刺激而造成注意力的分散，并且音乐中表现的深度魅力也不是那么容易就会被小学生所接收。所以在小学音乐教学过程中，教师需要使用各种方式刺激学生的各种感官，从而调动学生的学习积极性。信息技术能够从声音、画面等方面对学生造成信息刺激，所以可以被看成是小学音乐教学中一项不可缺少的重要教学方式。
2.小学音乐性质本身无法离开信息技术
在科技日新月异不断发展的过程中，音乐教学必然无法始终停留在简单的教师领唱而学生跟唱的水平上，这并不是因为传统的教学方式表现形式简单，人为性因素明显，而是因为当下的小学音乐课程给学生提出了更高的要求，要求学生提升音乐素养，借助音乐促进小学生情感道德发展。所以使用音乐教学需要为学生提供全面有效的音乐表现信息，但是这样复杂的要求需要多媒体信息技术的全面配合才能够实现。
3.小学音乐课程中的具体要求为信息技术教学提供支撑
从各种研究课程标准和教材中可以发现，小学音乐教学中根据多媒体技术的发展，提出了适合时代发展要求的教学内容，比如类似使用人声或者乐器模仿自然界或者生活中的各种声音，或者使用人声乐器以及其他的声音材料等对自然界或者生活中的各种声音进行拟声模拟，各种教学目标的实现均为信息技术提供了施展的舞台，其不管是在情境创造还是在细节了解上，都会达到事半功倍的效果。
二、信息技术与小学音乐教学联系下的探究式情景教学模式
小学音乐教学必要的基础课程是各种简单的声乐以及器乐训练的教学，如果将这些教学内容看成是硬件内容的话，那么小学音乐教学另外一个软件就是学生对音乐的实际感受，这也是课程教学内容中，与音乐文化有关的要求。在此教学过程中，学生的学习方式尤为重要。
学生在一定的学习背景下学习各种音乐知识，需要借助自己之前的各种认知结构与有关经验融合各项新知识，从而实现顺应、改造以及重组自身知识结构的目的，真正实现对各种新知识的建构与理解。在这种教学设计模式中，更加重视的是对教学环境的全新设计，重视使用各种互联网资源完成学生自主學习的要求。探究式的教学模式，使用的就是以互联网信息技术创设各种全新的音乐教学环境，激发学生的学习兴趣以及激发学生的思维能力，让学生的认知功能和智力表现都处于一种高度的兴奋状态，让学生的各项认知功能与表现意志都能够全身心地加入进教学实验研究的过程中，进而有效地促进学生创造能力的培养与音乐修养的提高。这种教学模式对音乐教学过程中学生的主体作用发挥的效果有较高的重视程度，让学生在问题解答的过程中，得以顺利发现各种学习结论，从而能够在学习过程中获得新知识。
三、信息技术在小学音乐教学中的优势与误区
1.多媒体信息技术在小学音乐教学中的优势
多媒体信息技术在小学音乐教学过程中具有广泛优势，首先一点是，在小学音乐欣赏课程的教学过程中，教师可以借助多媒体进行实时的演示和播放功能，达到视听同步的教学要求，让学生能够在视觉及听觉的双重冲击作用下，获得强烈的感官刺激。与此同时，多媒体信息技术的使用，由于其具有明显的直观性特点，操作简易、视听效果良好，且能够完整地表现出人性化的授课特点。学生在视唱、练耳的教学过程中，能够依照教学内容中的重点难点开展反复性的听力锻炼以及唱功训练，借助多媒体各个声部可以单独播放、重复播放的功能，让学生能够在学习的薄弱环节上得到不断的强化，让乐器表现更加形象生动。
2.多媒体信息技术在小学音乐教学过程中的误区
在小学音乐课的实践教学过程中，因为教师没有经过系统性的上岗培训、学校管理制度缺陷以及管理者重视程度不够等，造成了各种多媒体信息技术在实际的教学应用过程中误区颇多，有很多经验需要总结。例如教师盲目地追寻现代化与自动化的教学模式，盲目地使用多媒体信息技术而未取得良好的教学效果，有些教师甚至把多媒体当作录音机和投影仪使用，没能充分将多媒体视听结合的教学作用发挥出来。也有些教师因为缺乏创新性精神，不能全面有效地使用多媒体创造各种情境教学模式，造成教学课件过于孤立，教课方式单一且教学内容死板守旧等；另外有些教师片面追求多媒体声像效果的转换，没能看清、认清多媒体信息技术存在的主要目的是提升教学质量，而是单纯地将注意力放在了表面视听效果和动画效果的欣赏和设计上，没能认清音乐教学过程中，音乐教学内容的内在涵养创设是重中之重。
总而言之，多媒体信息技术和小学音乐教学之间有着不可分割的密切联系，小学音乐教学的一体化建设需要各种先进的多媒体信息技术给予必要的支撑。在实际教学过程中，教师需要认清多媒体信息技术和小学音乐课堂教学之间的关系，认清多媒体信息技术在教学过程中的作用是辅助教学、协调教学手段，进而使用科学有效的教学方式，促进各种多媒体技术和小学音乐教学之间的有效关联，让小学音乐教学在多媒体信息技术的辅助下，发挥出音乐课的积极作用，实现教学过程事半功倍的效果，让学生能够在良好的音乐学习环境下，获得全面整体的积极发展。