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摘 要 语文课不仅仅是欣赏，更主要是运用和实践。在小学语文教学中，我们要在阅读教学中落实言语训练，引导学生得意、得言、得法、得智，让学生得到语言能力提升和语文素养的形成与发展。
关键词 阅读教学；语言能力；训练
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0239-01
在小学语文教学中，教师以文本为依托，加强对学生的语言文字运用能力的培养，认真落实语言训练，在阅读教学中，让学生得到语言能力提升和语文素养的形成与发展，我是这样来做的。
一、从仿用到创造，提升学生语言能力
（一）从模仿起步，提升语言能力。教材中有许多经典，优美的语言就是学生学习的楷模。在《一夜的工作》一文中，周总理工作时的神态和动作的描写生动传神，让人如临其境，如见其人，这段文字描写可以作为学生模仿借鉴的范本。我中在教学本段时尝试设计了这样的练习：仿造文中的描写，写一个同学作画、小制作时专注的情形。有的同学仿写“同学作画时”的片断，写得十分生动：只见刘亮同学一会儿勾勒，一会儿细描，嘴里叽里咕噜的念叨着，好像在跟谁说话；忽然眼睛闪着金光，似乎有了不一样的想象。他的手挥动，眼神很专注……半小时，一小时过去了，他越画越入神，全然已进入画中，整个世界好像都是他的了——大约过了一个多小时，他才停下画笔，对着自己的佳作傻笑……小同学在仿写的过程中获取语言运用的规律和经验，不断地蓄积着语言养料。
（二）读写结合，进行再创造：在教学中，我结合单元口语交际中要求，设计小练笔。让学生学会把学到的语言进行改造、加工、创造，然后运用到自己的习作的语言情境中。例如，着学习《鸟的天堂》中的群鸟欢闹一段后，我让学生观察课间校园的情景，结合课本所学知识，写写下课时的校园欢闹景象图。还有在《穷人》一文中桑娜心理活动的描写，是学习心理活动描写的极好范例，我让学生结合自己生活情境，把在学习或生活中的焦急、忧虑或害怕的情景写出来。
二、学写法，强训练
小学语文课文中有许多种写作方法。有记叙、议论、抒情、描写、说明等表达方式；比喻、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问等修辞手法等。叶老先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”因此学习文本的写作方法，紧扣文本，学习课文中等学法，抓实抓好练笔。
（一）抓典型句子进行模仿训练：课文中有许多典型的句式，我们应让学生理解句子的结构和作用，进行扎实的训练。如《火烧云》中，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这样的关联词语，形象地表现了火烧云的色彩斑斓，让学生模仿练笔；又如《桂林山水》一课描写漓江水的特点的句式写写一些景点或山或水等进行练笔；《白杨》中借物喻人的典型句子。以“哪儿……哪儿”“不管……不管……总是”的关联词语，表现了戈壁滩上的白杨树刚毅、坚强品格。可让学生进行仿照进行小练笔；《祖父的园子》的“花开了，就像睡醒了似的。……”这一段中春天泥土般新鲜的语言句式描写颇具特色，可让学生模仿句式写写同学们在户外活动时的情景；这样从模仿起步，效果很好。
（二）抓表达方法进行模仿训练：教材是学生学习的源头活水。在课文阅读教学中，要挖掘课文中有值得学生学习的表达方法，引导学习，分析，掌握写法上的特点，然后设计恰当的写作训练。如《草原》一文，静态描写展现了草原的景色美，如：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒等中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……然后我们可以设计这样的练习：大海、高山……是多么美丽，请模仿课文的写法去练笔；又如在小嘎子片断教学中，文中写道：下嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招……主要学习作者运用对人物的行动进行描写，塑造人物形象的方法，教学完成后可让学生运用所学到的知识，写写自己参加的参加比赛（乒乓球、溜溜球）等动作及心理描写。又如学了《白杨》一课中，借物喻人的写法让人印象深刻，可以让学生模仿课文的写作方法，寫一种物，如“粉笔、芍药花、水仙花、牛”等这样的训练，使训练达到更好效果。
三、学习文章结构，迁移模仿训练
小学课文中的许多文章的构思都是颇具特色的，很多写作手法值得学习，如插叙、倒叙、前后呼应、总分等。从学到的方法在习作中加以运用，就能有效地促进学生语言表达能力的提升。如《童年的发现》的倒叙悬念法开头，要让学生模仿运用这种方法时，开头一定要精心设计，巧妙安排，让它真正起到悬念的效果，能起到吸引人的作用，然后设计恰当作文题目让学生迁移训练。又如《桥》一文在构思上别具特色，到故事结尾才让读者恍然大悟，清楚了“老汉”和“小伙子”的关系，这样安排文章结构，让人震撼，起着不同凡响的艺术效果。教学中，运用这样等技法，让学生以《真想不到》或《不该发生的故事》为题模仿写作。
四、自由驰骋，充分想象
在教学中，有一些空白点是作者没有言尽或情感表达最为强烈、含蓄、深沉的地方，让学生基于文本自由驰骋，充分想象，既对课文内容加深理解，又在想象中训练了语言表达能力，在此就不一一赘述了。
语文课不仅仅是欣赏，更主要是运用和实践。是的，我们要好好在阅读教学中落实言语训练，引导学生得意、得言、得法、得智，让读写结合之花在课堂上绽放。
关键词 阅读教学；语言能力；训练
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0239-01
在小学语文教学中，教师以文本为依托，加强对学生的语言文字运用能力的培养，认真落实语言训练，在阅读教学中，让学生得到语言能力提升和语文素养的形成与发展，我是这样来做的。
一、从仿用到创造，提升学生语言能力
（一）从模仿起步，提升语言能力。教材中有许多经典，优美的语言就是学生学习的楷模。在《一夜的工作》一文中，周总理工作时的神态和动作的描写生动传神，让人如临其境，如见其人，这段文字描写可以作为学生模仿借鉴的范本。我中在教学本段时尝试设计了这样的练习：仿造文中的描写，写一个同学作画、小制作时专注的情形。有的同学仿写“同学作画时”的片断，写得十分生动：只见刘亮同学一会儿勾勒，一会儿细描，嘴里叽里咕噜的念叨着，好像在跟谁说话；忽然眼睛闪着金光，似乎有了不一样的想象。他的手挥动，眼神很专注……半小时，一小时过去了，他越画越入神，全然已进入画中，整个世界好像都是他的了——大约过了一个多小时，他才停下画笔，对着自己的佳作傻笑……小同学在仿写的过程中获取语言运用的规律和经验，不断地蓄积着语言养料。
（二）读写结合，进行再创造：在教学中，我结合单元口语交际中要求，设计小练笔。让学生学会把学到的语言进行改造、加工、创造，然后运用到自己的习作的语言情境中。例如，着学习《鸟的天堂》中的群鸟欢闹一段后，我让学生观察课间校园的情景，结合课本所学知识，写写下课时的校园欢闹景象图。还有在《穷人》一文中桑娜心理活动的描写，是学习心理活动描写的极好范例，我让学生结合自己生活情境，把在学习或生活中的焦急、忧虑或害怕的情景写出来。
二、学写法，强训练
小学语文课文中有许多种写作方法。有记叙、议论、抒情、描写、说明等表达方式；比喻、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问等修辞手法等。叶老先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”因此学习文本的写作方法，紧扣文本，学习课文中等学法，抓实抓好练笔。
（一）抓典型句子进行模仿训练：课文中有许多典型的句式，我们应让学生理解句子的结构和作用，进行扎实的训练。如《火烧云》中，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这样的关联词语，形象地表现了火烧云的色彩斑斓，让学生模仿练笔；又如《桂林山水》一课描写漓江水的特点的句式写写一些景点或山或水等进行练笔；《白杨》中借物喻人的典型句子。以“哪儿……哪儿”“不管……不管……总是”的关联词语，表现了戈壁滩上的白杨树刚毅、坚强品格。可让学生进行仿照进行小练笔；《祖父的园子》的“花开了，就像睡醒了似的。……”这一段中春天泥土般新鲜的语言句式描写颇具特色，可让学生模仿句式写写同学们在户外活动时的情景；这样从模仿起步，效果很好。
（二）抓表达方法进行模仿训练：教材是学生学习的源头活水。在课文阅读教学中，要挖掘课文中有值得学生学习的表达方法，引导学习，分析，掌握写法上的特点，然后设计恰当的写作训练。如《草原》一文，静态描写展现了草原的景色美，如：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒等中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……然后我们可以设计这样的练习：大海、高山……是多么美丽，请模仿课文的写法去练笔；又如在小嘎子片断教学中，文中写道：下嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招……主要学习作者运用对人物的行动进行描写，塑造人物形象的方法，教学完成后可让学生运用所学到的知识，写写自己参加的参加比赛（乒乓球、溜溜球）等动作及心理描写。又如学了《白杨》一课中，借物喻人的写法让人印象深刻，可以让学生模仿课文的写作方法，寫一种物，如“粉笔、芍药花、水仙花、牛”等这样的训练，使训练达到更好效果。
三、学习文章结构，迁移模仿训练
小学课文中的许多文章的构思都是颇具特色的，很多写作手法值得学习，如插叙、倒叙、前后呼应、总分等。从学到的方法在习作中加以运用，就能有效地促进学生语言表达能力的提升。如《童年的发现》的倒叙悬念法开头，要让学生模仿运用这种方法时，开头一定要精心设计，巧妙安排，让它真正起到悬念的效果，能起到吸引人的作用，然后设计恰当作文题目让学生迁移训练。又如《桥》一文在构思上别具特色，到故事结尾才让读者恍然大悟，清楚了“老汉”和“小伙子”的关系，这样安排文章结构，让人震撼，起着不同凡响的艺术效果。教学中，运用这样等技法，让学生以《真想不到》或《不该发生的故事》为题模仿写作。
四、自由驰骋，充分想象
在教学中，有一些空白点是作者没有言尽或情感表达最为强烈、含蓄、深沉的地方，让学生基于文本自由驰骋，充分想象，既对课文内容加深理解，又在想象中训练了语言表达能力，在此就不一一赘述了。
语文课不仅仅是欣赏，更主要是运用和实践。是的，我们要好好在阅读教学中落实言语训练，引导学生得意、得言、得法、得智，让读写结合之花在课堂上绽放。