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人类从来到世界，就时刻生活在声音里，人类最原始的音乐活动就是从节奏开始的。节奏无处不在，它是音乐生命的源泉，每一首乐曲中都有节奏的存在。节奏与旋律是不可分隔的，在音乐教学中尤为重要。在小学音乐课中，节奏训练同样不可忽视，为了提高小学生的音乐素质和能力，为了达到掌握节奏的目的，必须灵活运用各种教学形式，循序渐进的进行节奏训练。
当前国内的小学音乐教育现状不容乐观。一方面国内很多学校只注重学生主课学习而忽略学生德智体美劳的全面发展，音乐课堂流于形式，音乐老师专业素养不够高，音乐教学仅停留在单一的视唱练耳的课堂教学方式。老师一味灌输，学生被动接受现象严重，从而导致音乐课堂教学质量不佳。另一方面，在现实教学过程中，许多学生对音乐节奏的认识只是一种数学式的机械反应，感受不到节奏的流动感，更无法感受和体现音乐的美感。许多低年级的学生一开始都欠缺音乐节奏感，无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏感与韵律感，更不能准确操作简单的打击乐。
因此，对如何将节奏贯穿于小学的音乐课堂中，激发学生的学习热情，以此来提高小学生的音乐素质和能力，是一线音乐教育者不容忽视的问题。本人结合多年的实践经验，希望就小学音乐中的节奏教学进行研究。同时，对节奏练习对学生音乐学习的提升作用进行验证，并探索适合于广东省小学生音乐节奏教学的方式方法。发现小学低年级的节奏教学，应着重加强学生的节奏练习。音乐教师应该根据学生的现实情况去引导，根据学生的认知规律，把知识融入音乐实践中，从感性入手，深入浅出，逐步提高。针对如何让低年级学生去体验音乐中的节奏，结合教学经验，主要有以下方法：节奏听记、节奏读法和模仿及节奏律动。
一、节奏听记训练
听节奏，猜一猜
为了让学生用心去聆听，去感知各种各样的节奏，我会在课堂上播放平时生活中最常见的声音（如：动物的叫声、钟声、风铃声、火车声、汽车声等），结合小学生好奇的特点，让学生猜一猜。当我播放猫的叫声“喵—喵—喵”，学生一听就知道是猫的声音，听着听着便会将词、节奏脱口而出，同时对节奏的长短、强弱、高低掌握的也不错。此外，还让学生听一些伴奏（包括前奏、间奏、尾奏），听多了，学生有时就会不由自主地把节奏哼出来。
2.记节奏，说一说
除了听到的声音节奏外，还让学生多听听由四分音符、八分音符和全音符等组成的简单的节奏，并让他们记一记，说一说。这样学生就不知不觉中对节奏有所感悟，慢慢增强节奏感。听记节奏训练，不仅培养了学生的听辨能力，同时也培养了学生对音乐的良好感受能力，动口能力等，也为以后的视唱练耳打下基础。
二、节奏模仿训练
低年级学生喜欢模仿，同时也比较善于模仿。模仿成人的活动，模仿各种小动物，他们都乐此不疲，老师要给学生多示范，在示范时，必须要准确、规范、到位，在音乐声中完整的进行示范，使学生对音乐的动作有一个完整的印象。我认为模仿节奏应抓住以下几点：
1.注重语言节奏读法练习
让学生从语言出发掌握节奏。如歌曲《音乐小屋》，抓住节奏念歌词。
Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ 0∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣
叮 咚 叮 咚， 打 开 小 门，
Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ 0∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣
叮 咚 叮 咚， 推 开 小 窗，
Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ 0∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ .Ⅹ∣Ⅹ. 0∣
叮 咚 叮 咚， 音 樂 小 屋 在 歡 迎 你， 欢 迎 我，
Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ 0∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ 0∣▎
叮 咚，叮 咚， 我 们 的 快 乐 都 在 里 边 装。
2.注重动作模仿练习
根据一些简单的节奏型，老师示范动作（拍手、拍腿、跺脚、耸肩等），让学生模仿，培养他们学习节奏的敏感性，并让他们在实践中去感知节奏。
①师（拍手） ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
②师（耸肩） Ⅹ —∣Ⅹ —∣
③师（拍腿） Ⅹ Ⅹ ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
④师（跺脚） Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
3.注重声音模仿练习
在教歌曲《春天举行音乐会》时，可播放相关的声音，让学生静静的听一听。并和学生互动：你听到了春天大自然的哪些声音？ 你能模仿一下吗？ 学生就会回答：我听到了春雨唱歌的声音嘀嗒嘀嗒，我听到了春风的弹琴声音沙沙沙沙，我听到春雷打鼓的声音轰隆隆隆隆，我听到春水鼓掌的声音哗啦啦哗啦啦。
三、节奏律动训练
老师有节奏地边说边做动作，利用多种节奏给学生示范，学生模仿，培养学生动作的协调性。
如师拍手（念）：
Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ ∣Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ ∣
请 你 跟 我 拍拍 手 ∣请 你 跟 我 拍拍 手 ∣
生模仿（念）：
Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ ∣ Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
我 就 跟 你 拍拍 手 ∣ 我 就 跟 你 拍拍 手∣
总之，节奏教学是学习音乐的基础，想要提高小学生的音乐素质，就必须让学生从认识节奏，并循序渐进的进行节奏训练，让学生理解和掌握节奏，进而一定会运用节奏，这样才能有效地提高小学生的音乐素养和能力。
当前国内的小学音乐教育现状不容乐观。一方面国内很多学校只注重学生主课学习而忽略学生德智体美劳的全面发展，音乐课堂流于形式，音乐老师专业素养不够高，音乐教学仅停留在单一的视唱练耳的课堂教学方式。老师一味灌输，学生被动接受现象严重，从而导致音乐课堂教学质量不佳。另一方面，在现实教学过程中，许多学生对音乐节奏的认识只是一种数学式的机械反应，感受不到节奏的流动感，更无法感受和体现音乐的美感。许多低年级的学生一开始都欠缺音乐节奏感，无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏感与韵律感，更不能准确操作简单的打击乐。
因此，对如何将节奏贯穿于小学的音乐课堂中，激发学生的学习热情，以此来提高小学生的音乐素质和能力，是一线音乐教育者不容忽视的问题。本人结合多年的实践经验，希望就小学音乐中的节奏教学进行研究。同时，对节奏练习对学生音乐学习的提升作用进行验证，并探索适合于广东省小学生音乐节奏教学的方式方法。发现小学低年级的节奏教学，应着重加强学生的节奏练习。音乐教师应该根据学生的现实情况去引导，根据学生的认知规律，把知识融入音乐实践中，从感性入手，深入浅出，逐步提高。针对如何让低年级学生去体验音乐中的节奏，结合教学经验，主要有以下方法：节奏听记、节奏读法和模仿及节奏律动。
一、节奏听记训练
听节奏，猜一猜
为了让学生用心去聆听，去感知各种各样的节奏，我会在课堂上播放平时生活中最常见的声音（如：动物的叫声、钟声、风铃声、火车声、汽车声等），结合小学生好奇的特点，让学生猜一猜。当我播放猫的叫声“喵—喵—喵”，学生一听就知道是猫的声音，听着听着便会将词、节奏脱口而出，同时对节奏的长短、强弱、高低掌握的也不错。此外，还让学生听一些伴奏（包括前奏、间奏、尾奏），听多了，学生有时就会不由自主地把节奏哼出来。
2.记节奏，说一说
除了听到的声音节奏外，还让学生多听听由四分音符、八分音符和全音符等组成的简单的节奏，并让他们记一记，说一说。这样学生就不知不觉中对节奏有所感悟，慢慢增强节奏感。听记节奏训练，不仅培养了学生的听辨能力，同时也培养了学生对音乐的良好感受能力，动口能力等，也为以后的视唱练耳打下基础。
二、节奏模仿训练
低年级学生喜欢模仿，同时也比较善于模仿。模仿成人的活动，模仿各种小动物，他们都乐此不疲，老师要给学生多示范，在示范时，必须要准确、规范、到位，在音乐声中完整的进行示范，使学生对音乐的动作有一个完整的印象。我认为模仿节奏应抓住以下几点：
1.注重语言节奏读法练习
让学生从语言出发掌握节奏。如歌曲《音乐小屋》，抓住节奏念歌词。
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叮 咚 叮 咚， 打 开 小 门，
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叮 咚 叮 咚， 推 开 小 窗，
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叮 咚 叮 咚， 音 樂 小 屋 在 歡 迎 你， 欢 迎 我，
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叮 咚，叮 咚， 我 们 的 快 乐 都 在 里 边 装。
2.注重动作模仿练习
根据一些简单的节奏型，老师示范动作（拍手、拍腿、跺脚、耸肩等），让学生模仿，培养他们学习节奏的敏感性，并让他们在实践中去感知节奏。
①师（拍手） ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
②师（耸肩） Ⅹ —∣Ⅹ —∣
③师（拍腿） Ⅹ Ⅹ ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
④师（跺脚） Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
3.注重声音模仿练习
在教歌曲《春天举行音乐会》时，可播放相关的声音，让学生静静的听一听。并和学生互动：你听到了春天大自然的哪些声音？ 你能模仿一下吗？ 学生就会回答：我听到了春雨唱歌的声音嘀嗒嘀嗒，我听到了春风的弹琴声音沙沙沙沙，我听到春雷打鼓的声音轰隆隆隆隆，我听到春水鼓掌的声音哗啦啦哗啦啦。
三、节奏律动训练
老师有节奏地边说边做动作，利用多种节奏给学生示范，学生模仿，培养学生动作的协调性。
如师拍手（念）：
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请 你 跟 我 拍拍 手 ∣请 你 跟 我 拍拍 手 ∣
生模仿（念）：
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我 就 跟 你 拍拍 手 ∣ 我 就 跟 你 拍拍 手∣
总之，节奏教学是学习音乐的基础，想要提高小学生的音乐素质，就必须让学生从认识节奏，并循序渐进的进行节奏训练，让学生理解和掌握节奏，进而一定会运用节奏，这样才能有效地提高小学生的音乐素养和能力。