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【摘要】近几年来，计算机在人们的工作和生活中发生了极大的作用，已成为必不可少的工具，也是中职学校各专业必学的基础课程，能否考取计算机技能证书，也作为中职学生顺利毕业的重要的条件。在教学实践的基础上，从培养高素质创新人才的高度，对中职学校计算机课程教学体系的几个方面大胆进行教学创新与实践。
【关键词】中职 计算机教学 学生 技能培养
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0054-01
鉴于中职学校的培养目标，必须以就业为导向，以培养学生技能为中心，建立完整的课程体系，优化教学模式和考核评价体系，开展有效的计算机教学。
1.建立以培养技能为中心的计算机课程体系
中职学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。两个模块的具体的内容和分类如下：
1.1 基础技能模块。该模块面向各类专业学生开设， 可以安排在第一学年内完成。主要分为两个小模块：①计算机基础模块：中心课程为《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等。②办公自动化模块：中心课程为Office 办公软件、现代办公设备的使用与维护等。
1.2 专业技能模块。在第二、三学年可以根据学生爱好及市场需求，开设多个小专业。主要可以分为：①电脑组装和维护模块：中心课程为计算机组装和维修、计算机的销售与服务；②网络技术模块：中心课程为局域网组建与管理、网站建设与网页设计；③广告设计模块：中心课程为平面设计、Photoshop；④动画设计制作模块：中心课程为FLASH、3DMAX；⑤影视制作模块：中心课程为Adobe Premiere、Maya；⑥程序设计模块：中心课程为VB 程序设计、C 语言、ASP 程序设计等。该模块对计算机教师的要求比较高，需要老师精通各类软件的应用。
2.选用合适教材，优化教学模式
计算机教材的选用， 直接决定学生的兴趣和教学质量的好坏。因此，在选用计算机教材时，要尽量选用注重实践、有较多实例的教材。计算机教学要注重培养学生的实践能力、创新能力，因此老师必须要创新教学方法，采用多种教学手段，以达到良好的教学效果。我在几年的计算机教学中主要采用了以下教学模式：
2.1 演示过程，讲练结合。这是计算机教学中使用最多的教学方法，可以在入门阶段使用此方法。多数学校机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，学生练习时可以开放学生机。但是这种方法用多了，学生会觉得枯燥，也不易培养学生创造力。
2.2 案例引导，任务分解。教学过程中多采用实例，培养学生解决问题的能力。例如在讲授WORD 图文混排时，以简报为实例安排教学，让学生在解决问题的过程中掌握知识。将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进的学习，适合步骤较多、较复杂的内容。我在讲解FLASH 遮罩动画时，以制作“旋转的地球”动画为案例，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得原本对学生来说很复杂不知道从何下手的问题，变得简单，不仅完成了教学目标，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。
2.3 设置疑问指导自学，设错分析。直接经验的学习，其经历往往是不可以代替的。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。职业学校的学生学习能力差，在教学过程中老师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。老师要教给学生自学的方法，如使用程序中的帮助、利用网络自学等方法，培养学生的自学能力。对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，老师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。例如在学习C 语言程序设计时，老师要鼓励学生自己编写程序，且上机测试程序，发现问题再进行修改，这样要比老师直接修改学生的程序效果要好，学生更能加深印象。
3.学生自己上机实践是提高学生计算机实践能力的必然手段
实践过程应该强调以学生为主体，但并不能只限于学生自己的实践。实践的环节在教师授课的时候就应该得到重视，教师在授课时就应该注意过程演示。实践环节分为基础实践和专业技能技巧实践。其中，基础实践是每一个专业的学生都必须完成的相同的实践任务，其主要目标是培养学生熟练地掌握计算机的最基本的使用，比如键盘鼠标的使用、打字以及各种常用的工具的使用。从最基本的必须的技能技巧开始，对学生进行严格的要求和足够的训练。比如，从最开始的打字训练开始，就一定要确保学生最基本的技能要过关，要求他们训练出标准正确的动作和指法，在保证盲打的基础上再进一步地要求其打字速度。
在教学方法和模式上，应该采用任务教学法和案例教学法，让学生在实践中提高操作技能。案例教学法能够让学生真实系统地了解到解决一个案例的所有相关知识和方法。任务驱动方式则能够以学生为主体，在强烈的求知欲的驱动下，学生能够积极主动地去应用自己所学到的知识，去探索自己想知道的知识，这种自主探索和互动协作的学习过程，能够推动学生以饱满的热情积极主动地完成学习任务。专业技能训练的上机实践环节应该多采用课程设计的方式来进行。课程设计是一种最有效的“案例引导，任务分解”的培养模式。
4.完善考核评价体系
教学过程的一个重要环节就是教学评价， 对学生能否做出正确、客观、科学的评价，将在很大程度上影响学生的学习态度和学习兴趣。目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学， 并且会学完就忘、考完就忘，没有真正的形成技能，所以在进行考核评价时，要采取多种方法，每节课对学生的学习及时测评，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，同时丰富了校园文化生活。
总之，中职学校计算机教学中许多问题还有待于探索、研究和总结，老师要根据具体情况来改革计算机教学，教学要为就业服务，培养出能适应社会需求的学生。
参考文献：
[1]邹雄.浅谈中职计算机教学改革[J].教师，2010.（14）
[2]缪微.对中职计算机教学进行创新改革[J].成功（教育），2011.（05）
[3]李会芳.对中职计算机专业教学改革的几点思考[J].才智，2011.（17）
【关键词】中职 计算机教学 学生 技能培养
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0054-01
鉴于中职学校的培养目标，必须以就业为导向，以培养学生技能为中心，建立完整的课程体系，优化教学模式和考核评价体系，开展有效的计算机教学。
1.建立以培养技能为中心的计算机课程体系
中职学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。两个模块的具体的内容和分类如下：
1.1 基础技能模块。该模块面向各类专业学生开设， 可以安排在第一学年内完成。主要分为两个小模块：①计算机基础模块：中心课程为《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等。②办公自动化模块：中心课程为Office 办公软件、现代办公设备的使用与维护等。
1.2 专业技能模块。在第二、三学年可以根据学生爱好及市场需求，开设多个小专业。主要可以分为：①电脑组装和维护模块：中心课程为计算机组装和维修、计算机的销售与服务；②网络技术模块：中心课程为局域网组建与管理、网站建设与网页设计；③广告设计模块：中心课程为平面设计、Photoshop；④动画设计制作模块：中心课程为FLASH、3DMAX；⑤影视制作模块：中心课程为Adobe Premiere、Maya；⑥程序设计模块：中心课程为VB 程序设计、C 语言、ASP 程序设计等。该模块对计算机教师的要求比较高，需要老师精通各类软件的应用。
2.选用合适教材，优化教学模式
计算机教材的选用， 直接决定学生的兴趣和教学质量的好坏。因此，在选用计算机教材时，要尽量选用注重实践、有较多实例的教材。计算机教学要注重培养学生的实践能力、创新能力，因此老师必须要创新教学方法，采用多种教学手段，以达到良好的教学效果。我在几年的计算机教学中主要采用了以下教学模式：
2.1 演示过程，讲练结合。这是计算机教学中使用最多的教学方法，可以在入门阶段使用此方法。多数学校机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，学生练习时可以开放学生机。但是这种方法用多了，学生会觉得枯燥，也不易培养学生创造力。
2.2 案例引导，任务分解。教学过程中多采用实例，培养学生解决问题的能力。例如在讲授WORD 图文混排时，以简报为实例安排教学，让学生在解决问题的过程中掌握知识。将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进的学习，适合步骤较多、较复杂的内容。我在讲解FLASH 遮罩动画时，以制作“旋转的地球”动画为案例，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得原本对学生来说很复杂不知道从何下手的问题，变得简单，不仅完成了教学目标，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。
2.3 设置疑问指导自学，设错分析。直接经验的学习，其经历往往是不可以代替的。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。职业学校的学生学习能力差，在教学过程中老师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。老师要教给学生自学的方法，如使用程序中的帮助、利用网络自学等方法，培养学生的自学能力。对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，老师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。例如在学习C 语言程序设计时，老师要鼓励学生自己编写程序，且上机测试程序，发现问题再进行修改，这样要比老师直接修改学生的程序效果要好，学生更能加深印象。
3.学生自己上机实践是提高学生计算机实践能力的必然手段
实践过程应该强调以学生为主体，但并不能只限于学生自己的实践。实践的环节在教师授课的时候就应该得到重视，教师在授课时就应该注意过程演示。实践环节分为基础实践和专业技能技巧实践。其中，基础实践是每一个专业的学生都必须完成的相同的实践任务，其主要目标是培养学生熟练地掌握计算机的最基本的使用，比如键盘鼠标的使用、打字以及各种常用的工具的使用。从最基本的必须的技能技巧开始，对学生进行严格的要求和足够的训练。比如，从最开始的打字训练开始，就一定要确保学生最基本的技能要过关，要求他们训练出标准正确的动作和指法，在保证盲打的基础上再进一步地要求其打字速度。
在教学方法和模式上，应该采用任务教学法和案例教学法，让学生在实践中提高操作技能。案例教学法能够让学生真实系统地了解到解决一个案例的所有相关知识和方法。任务驱动方式则能够以学生为主体，在强烈的求知欲的驱动下，学生能够积极主动地去应用自己所学到的知识，去探索自己想知道的知识，这种自主探索和互动协作的学习过程，能够推动学生以饱满的热情积极主动地完成学习任务。专业技能训练的上机实践环节应该多采用课程设计的方式来进行。课程设计是一种最有效的“案例引导，任务分解”的培养模式。
4.完善考核评价体系
教学过程的一个重要环节就是教学评价， 对学生能否做出正确、客观、科学的评价，将在很大程度上影响学生的学习态度和学习兴趣。目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学， 并且会学完就忘、考完就忘，没有真正的形成技能，所以在进行考核评价时，要采取多种方法，每节课对学生的学习及时测评，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，同时丰富了校园文化生活。
总之，中职学校计算机教学中许多问题还有待于探索、研究和总结，老师要根据具体情况来改革计算机教学，教学要为就业服务，培养出能适应社会需求的学生。
参考文献：
[1]邹雄.浅谈中职计算机教学改革[J].教师，2010.（14）
[2]缪微.对中职计算机教学进行创新改革[J].成功（教育），2011.（05）
[3]李会芳.对中职计算机专业教学改革的几点思考[J].才智，2011.（17）