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摘要：“听力”是一种迅速正确的辨音解意、理解语意并对听到的信息做出评价反应的能力。可以说，听力位于英语学习的四种技能之首。《英语课程标准》明确指出，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”在课程改革背景下，许多地区的英语中考设置了听力测试题。这一举措对于提高学生的英语综合水平，实现学以致用的目标具有重要的“指挥棒”效应。
关键词：英语 听力 能力 建议
1、抓好“双基”教学，促进听力能力的提高
首先，在初一起始年段一定要认真教好音标。音标基础的好坏决定了自身语音、语调的好坏，直接影响听力效果。其次，平时应重视词汇教学，每个生词，都要引导学生掌握词的“音、形、义、性”。如果学生词汇量大，听音时，生词障碍就小，听起来就顺畅些。此外，语法知识的突破、习惯用法、固定短语和英语发音特点以及规律的正确掌握也十分必要；教师应适当地增加必要的背景知识介绍，让学生了解一些关于英美的历史地理等方面的常识、以及中西文化之间的差异。
2、训练日常化，内容多样化
训练应以课堂教学为载体，与日常教学相结合。在课堂教学中，充分利用时间，穿插安排听力训练的内容并及时讲评。教师在课堂教学时也应尽可能地多使用英语口语表达，例如教师在教英语新目标八年级（下）第八单元的内容“如何给建议买礼物”时，教师先用英语描述礼物的形状及功能，然后让学生来猜，这样既锻炼了学生的听力，也增加了学生学习英语的乐趣。教师还可以在每节课的课前安排一位学生进行“DUTY REPORT”，让学生用简短的英语介绍前一天发生地国内外大事。教师备课时，应充分挖掘并利用教材中的听力材料；或者积极整合教材，把教材中的内容改成符合教学要求的听力材料；适当补充课外听力材料。
3、采用“视听说”先进教学手段辅助
听力训练除了借助录音机的传统方式外，在条件许可的情况下，可大量采用“视听说”手段，运用多媒体辅助，以提高学生做听力题的兴趣。可以补充一些与教学内容有关的影音资料如英文片、简单的新闻，学生感兴趣的或者是熟悉的卡通片，甚至可以指导学生自编自演的DV片段进行英语听力教学，创造声像并茂、比较真实的语言环境。这样既可以用更加丰富的内容充实教学材料，还可以提高学生的兴趣，在多样的活动中促进学生能力的提高。
4、加强学生的学法指导
应适时指导、帮助学生养成良好的听力练习习惯。比如：边听边记要点，学生应该用自己熟悉的符号来速记，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、等数字和关键词尽量记下；听后练习复述材料，以考察学生对材料的掌握情况；训练学生进行片段听写；精听文章细节与泛听文章的重要信息相结合；听——说、听——写、听——画、听——做等不同形式也可以交替尝试，以求从多个方面开发学生的听力能力。
5、克服心理障碍，激发学习兴趣
学生在听力训练时，既要即刻听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层涵义，同时还须听懂或看懂所提问题及所给的选择答案，并作出正确的判断和选择，容易产生较重的心理负担。因此，教師在训练中应以饱满的精神，和蔼的态度帮助学生，并运用多种教学方法培养和激发学生“听”的兴趣。要根据学生不同的水平选择相应的听力材料；合理安排训练的时机，避免学生过度疲劳；材料的选择还应内容新颖，跟得上时代步伐，是学生所感兴趣的信息。
6、提高语言感知能力，学会“猜词”、“测义”
在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因有很多，这时需要学会靠上下文来判断；教师可以要求学生首先要记住能听清的音，然后根据上下文和语法关系提供的线索进行推测；引导学生注意特殊句型，把握关键词；教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意。
7、以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力
把每篇课文当作听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投入到听力训练活动中去。常用的方式有：
（1）听课文，回答问题。课前设计问题，明确任务，然后要求学生认真听并回答这些问题，以提高学生听力。
（2）根据所听内容完成表格。上课前设计表格，然后让学生仔细听并完成表格，学会处理关键词。
（3）根据所听内容写短文。在听的同时培养学生写的能力。
8、组织多种活动，把听的机会延伸到课外
教师还应充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围，让学生有更多的选择余地和更多的参与热情，比如：组织“英语角”面对面交流；组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛；组织学生参加英语短剧表演比赛；甚至观看英文原版电影、英语电视节目；如果有条件，还可以组织与外籍师生的交流等，把英语教学延伸到课外，延伸到家庭，延伸到社会。
总之，英语听力教学最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好的学习策略，培养和发展学生的综合语言运用能力。英语教师只有不断更新教学观念，提高自身素质，适应新的教学要求，探索新的教学方法，才能更好地开展英语听力教学，培养出更多更好的英语人才。
关键词：英语 听力 能力 建议
1、抓好“双基”教学，促进听力能力的提高
首先，在初一起始年段一定要认真教好音标。音标基础的好坏决定了自身语音、语调的好坏，直接影响听力效果。其次，平时应重视词汇教学，每个生词，都要引导学生掌握词的“音、形、义、性”。如果学生词汇量大，听音时，生词障碍就小，听起来就顺畅些。此外，语法知识的突破、习惯用法、固定短语和英语发音特点以及规律的正确掌握也十分必要；教师应适当地增加必要的背景知识介绍，让学生了解一些关于英美的历史地理等方面的常识、以及中西文化之间的差异。
2、训练日常化，内容多样化
训练应以课堂教学为载体，与日常教学相结合。在课堂教学中，充分利用时间，穿插安排听力训练的内容并及时讲评。教师在课堂教学时也应尽可能地多使用英语口语表达，例如教师在教英语新目标八年级（下）第八单元的内容“如何给建议买礼物”时，教师先用英语描述礼物的形状及功能，然后让学生来猜，这样既锻炼了学生的听力，也增加了学生学习英语的乐趣。教师还可以在每节课的课前安排一位学生进行“DUTY REPORT”，让学生用简短的英语介绍前一天发生地国内外大事。教师备课时，应充分挖掘并利用教材中的听力材料；或者积极整合教材，把教材中的内容改成符合教学要求的听力材料；适当补充课外听力材料。
3、采用“视听说”先进教学手段辅助
听力训练除了借助录音机的传统方式外，在条件许可的情况下，可大量采用“视听说”手段，运用多媒体辅助，以提高学生做听力题的兴趣。可以补充一些与教学内容有关的影音资料如英文片、简单的新闻，学生感兴趣的或者是熟悉的卡通片，甚至可以指导学生自编自演的DV片段进行英语听力教学，创造声像并茂、比较真实的语言环境。这样既可以用更加丰富的内容充实教学材料，还可以提高学生的兴趣，在多样的活动中促进学生能力的提高。
4、加强学生的学法指导
应适时指导、帮助学生养成良好的听力练习习惯。比如：边听边记要点，学生应该用自己熟悉的符号来速记，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、等数字和关键词尽量记下；听后练习复述材料，以考察学生对材料的掌握情况；训练学生进行片段听写；精听文章细节与泛听文章的重要信息相结合；听——说、听——写、听——画、听——做等不同形式也可以交替尝试，以求从多个方面开发学生的听力能力。
5、克服心理障碍，激发学习兴趣
学生在听力训练时，既要即刻听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层涵义，同时还须听懂或看懂所提问题及所给的选择答案，并作出正确的判断和选择，容易产生较重的心理负担。因此，教師在训练中应以饱满的精神，和蔼的态度帮助学生，并运用多种教学方法培养和激发学生“听”的兴趣。要根据学生不同的水平选择相应的听力材料；合理安排训练的时机，避免学生过度疲劳；材料的选择还应内容新颖，跟得上时代步伐，是学生所感兴趣的信息。
6、提高语言感知能力，学会“猜词”、“测义”
在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因有很多，这时需要学会靠上下文来判断；教师可以要求学生首先要记住能听清的音，然后根据上下文和语法关系提供的线索进行推测；引导学生注意特殊句型，把握关键词；教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意。
7、以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力
把每篇课文当作听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投入到听力训练活动中去。常用的方式有：
（1）听课文，回答问题。课前设计问题，明确任务，然后要求学生认真听并回答这些问题，以提高学生听力。
（2）根据所听内容完成表格。上课前设计表格，然后让学生仔细听并完成表格，学会处理关键词。
（3）根据所听内容写短文。在听的同时培养学生写的能力。
8、组织多种活动，把听的机会延伸到课外
教师还应充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围，让学生有更多的选择余地和更多的参与热情，比如：组织“英语角”面对面交流；组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛；组织学生参加英语短剧表演比赛；甚至观看英文原版电影、英语电视节目；如果有条件，还可以组织与外籍师生的交流等，把英语教学延伸到课外，延伸到家庭，延伸到社会。
总之，英语听力教学最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好的学习策略，培养和发展学生的综合语言运用能力。英语教师只有不断更新教学观念，提高自身素质，适应新的教学要求，探索新的教学方法，才能更好地开展英语听力教学，培养出更多更好的英语人才。