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【摘要】科技的进步为教学提供了更多可用的资源和工具，电教多媒体就是其中一种重要的工具。在初中语文教学中应用电教多媒
体，可以有效地整合各类教学资源，提高教学效率。要在初中语文教学中充分发挥电教多媒体的作用，必须根据教学要求，制订合理的方案和计划，实现语文教学与多媒体的有机结合。
【关键词】初中;语文;电教多媒体;整合
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
多媒体是信息时代的产物。作为一种信息类工具，它具有高效、便捷等特点。多媒体包含很多种类，如听觉媒体（音频、CD）;视觉媒体（幻灯片、投影仪）;视听结合的媒体（电视、电影）、交互媒体（PPT、互联网）等。在初中语文教学中，需要根据教学内容和要求，从这些媒体中选择合适的种类，并有机地整合，使每个媒体充分发挥其在教学中的作用。
一、掌握电教多媒体教学功能特点
从整体上来看，多媒体教学具备形象、生动的特点，但不同的多媒體教学资源具有不同的特点。例如，图片是信息的一种静态展示方式，适用于表现静态的现象;视频是动态的呈现方式，适用于表现某些动态过程;而网络具有很强的交互性，可以用于开展师生互动。在初中语文教学中，只有充分了解这些媒体的特点和差异，才能选择出有利于教学活动开展的媒体类型，从而真正发挥多媒体教学的价值和作用。
例如，在讲解诗歌、散文等内容时，可以使用视频、图片等媒体资源，为学生创设教学情境，让学生产生一种身临其境的感觉，有利于学生将一些抽象的概念转化为真实可感的场景，从而深入体会作者的思想情感。而在讲解议论文时，则可以制作PPT，为学生全面讲解文章写作的时代背景、作者生平、文章构思、脉络结构等，便于学生从多个视角解读作者的写作意图及谋篇布局的方式。此外，教师还可以借助互联网的搜索功能，为学生提供类似话题的文章，作为课文内容的补充，开阔学生的视野，引发学生进行深入思考，学习并掌握议论文的写作方法。在文言文的教学中，电教多媒体的功能得到了最大程度的体现。文言文的创作年代距今较为久远，语言表达方式和篇章结构与当下人们使用的现代汉语有很大的差异，且信息量大，知识点多，对很多学生而言都是一个难点。而利用电教多媒体则可以将众多的信息进行有效梳理和重组，通过文字、图片、视频等多方位展现词义、句式、通假字等内容，大大提高了教学的效率。
二、加强电教多媒体教学运用实践
任何教学工具的作用都是为学生服务的，只有当教学工具符合学生的需求时，才能真正发挥其功能和价值，才能将教学工具的功能转化为实际的效果。因此，在应用多媒体进行教学时，必须从学生的状态出发。大多数学生在初次接触多媒体这种新型教学模式时都会产生极大的好奇心，在课堂上的专注度也会有显著提升。但当学生熟悉这种教学模式后，对教学内容的兴趣就会有所下降。这就要求教师在教学过程中要不断地创新教学内容与方法，合理组合教学素材，充分调动学生的各种感官，持续激发学生的学习兴趣。
多媒体教学设备自身具备丰富的内容和形式，若应用得好，可以极大地提升教学效率和质量。但若把握不好，则会使其应用流于形式，非但无法发挥其功能，还浪费了大量的时间。因此，在初中语文教学中应用多媒体必须遵循一定的原则。首先，教师应当明确多媒体只是一种教学辅助手段，而非教学的重点。因此，多媒体的应用必须围绕教学内容展开，不可偏离教学主题。例如，在开展新课时，教师可以利用课堂的前5—10分钟，通过图片、视频等展示跟课文内容相关的信息，将学生带入教学情境中。在正式上课的过程中也可以穿插展示一些与主题相关的图片、音频、视频等。但不可将大块的时间都用在视频展示上，这样学生的注意力都会被视频所吸引，偏离了教学的目的。
三、优化电教多媒体教学辅助关系
多媒体教学模式具有显著的优点，但传统教学手段也并非一无是处。传统教学模式之所以能沿用多年，自然有其作用与价值。应用多媒体教学手段，并不意味着要完全舍弃传统教学方法。将电教多媒体与传统教学相结合，才能真正有效地提高课堂教学的效率与质量，改善课堂教学氛围，实现学生语文素养的提升。虽然现代化的教学手段能减轻教师的负担，减少部分重复工作，但这并不意味着机器就能取代教师。无论机器的功能如何先进，都需要人的控制和操作。事实上，多媒体教学模式对教师的综合能力提出了更高的要求。教师需要从大量的素材中选择合适的内容进行组合，并制作成课件。在教学的过程中，教师还需要对学生进行合理的引导。事实上，在现代化教学模式不断普及的过程中，教师的作用得到了进一步的凸显。
尽管教学的方式和工具产生了变化，但教学的根本目的依然是促进学生身心的全面发展。为此，教师仍需要合理处理与学生的沟通和交流，不能因为有了多媒体教学工具，就忽视了自身的职责，而应该将多媒体教学工具的功能与传统教学理念相结合，加强与学生的互动和交流。对电教多媒体的应用必须恰当，不是在任何环节任意使用。通常，在课前的导入环节和课后的总结环节可以使用多媒体进行过渡，课中也可以穿插播放时长在2—3分钟左右的小短片，或制作PPT对课文内容进行讲解。此外，多媒体设备不能完全代替教师的板书。多媒体的应用可以从学生的逻辑思维为入手点，着重培养学生的自主学习能力。教师也可以利用多媒体设备为学生提供操作计算机的机会，提高学生的综合能力。
四、结语
综上所述，电教多媒体在初中语文教学中的应用可以有效提高课堂教学的效率，但在应用过程中必须遵循合理、适度的原则，将多媒体教学与传统教学相结合，最大限度激发学生的潜能。
（编辑：马梦杰）
体，可以有效地整合各类教学资源，提高教学效率。要在初中语文教学中充分发挥电教多媒体的作用，必须根据教学要求，制订合理的方案和计划，实现语文教学与多媒体的有机结合。
【关键词】初中;语文;电教多媒体;整合
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
多媒体是信息时代的产物。作为一种信息类工具，它具有高效、便捷等特点。多媒体包含很多种类，如听觉媒体（音频、CD）;视觉媒体（幻灯片、投影仪）;视听结合的媒体（电视、电影）、交互媒体（PPT、互联网）等。在初中语文教学中，需要根据教学内容和要求，从这些媒体中选择合适的种类，并有机地整合，使每个媒体充分发挥其在教学中的作用。
一、掌握电教多媒体教学功能特点
从整体上来看，多媒体教学具备形象、生动的特点，但不同的多媒體教学资源具有不同的特点。例如，图片是信息的一种静态展示方式，适用于表现静态的现象;视频是动态的呈现方式，适用于表现某些动态过程;而网络具有很强的交互性，可以用于开展师生互动。在初中语文教学中，只有充分了解这些媒体的特点和差异，才能选择出有利于教学活动开展的媒体类型，从而真正发挥多媒体教学的价值和作用。
例如，在讲解诗歌、散文等内容时，可以使用视频、图片等媒体资源，为学生创设教学情境，让学生产生一种身临其境的感觉，有利于学生将一些抽象的概念转化为真实可感的场景，从而深入体会作者的思想情感。而在讲解议论文时，则可以制作PPT，为学生全面讲解文章写作的时代背景、作者生平、文章构思、脉络结构等，便于学生从多个视角解读作者的写作意图及谋篇布局的方式。此外，教师还可以借助互联网的搜索功能，为学生提供类似话题的文章，作为课文内容的补充，开阔学生的视野，引发学生进行深入思考，学习并掌握议论文的写作方法。在文言文的教学中，电教多媒体的功能得到了最大程度的体现。文言文的创作年代距今较为久远，语言表达方式和篇章结构与当下人们使用的现代汉语有很大的差异，且信息量大，知识点多，对很多学生而言都是一个难点。而利用电教多媒体则可以将众多的信息进行有效梳理和重组，通过文字、图片、视频等多方位展现词义、句式、通假字等内容，大大提高了教学的效率。
二、加强电教多媒体教学运用实践
任何教学工具的作用都是为学生服务的，只有当教学工具符合学生的需求时，才能真正发挥其功能和价值，才能将教学工具的功能转化为实际的效果。因此，在应用多媒体进行教学时，必须从学生的状态出发。大多数学生在初次接触多媒体这种新型教学模式时都会产生极大的好奇心，在课堂上的专注度也会有显著提升。但当学生熟悉这种教学模式后，对教学内容的兴趣就会有所下降。这就要求教师在教学过程中要不断地创新教学内容与方法，合理组合教学素材，充分调动学生的各种感官，持续激发学生的学习兴趣。
多媒体教学设备自身具备丰富的内容和形式，若应用得好，可以极大地提升教学效率和质量。但若把握不好，则会使其应用流于形式，非但无法发挥其功能，还浪费了大量的时间。因此，在初中语文教学中应用多媒体必须遵循一定的原则。首先，教师应当明确多媒体只是一种教学辅助手段，而非教学的重点。因此，多媒体的应用必须围绕教学内容展开，不可偏离教学主题。例如，在开展新课时，教师可以利用课堂的前5—10分钟，通过图片、视频等展示跟课文内容相关的信息，将学生带入教学情境中。在正式上课的过程中也可以穿插展示一些与主题相关的图片、音频、视频等。但不可将大块的时间都用在视频展示上，这样学生的注意力都会被视频所吸引，偏离了教学的目的。
三、优化电教多媒体教学辅助关系
多媒体教学模式具有显著的优点，但传统教学手段也并非一无是处。传统教学模式之所以能沿用多年，自然有其作用与价值。应用多媒体教学手段，并不意味着要完全舍弃传统教学方法。将电教多媒体与传统教学相结合，才能真正有效地提高课堂教学的效率与质量，改善课堂教学氛围，实现学生语文素养的提升。虽然现代化的教学手段能减轻教师的负担，减少部分重复工作，但这并不意味着机器就能取代教师。无论机器的功能如何先进，都需要人的控制和操作。事实上，多媒体教学模式对教师的综合能力提出了更高的要求。教师需要从大量的素材中选择合适的内容进行组合，并制作成课件。在教学的过程中，教师还需要对学生进行合理的引导。事实上，在现代化教学模式不断普及的过程中，教师的作用得到了进一步的凸显。
尽管教学的方式和工具产生了变化，但教学的根本目的依然是促进学生身心的全面发展。为此，教师仍需要合理处理与学生的沟通和交流，不能因为有了多媒体教学工具，就忽视了自身的职责，而应该将多媒体教学工具的功能与传统教学理念相结合，加强与学生的互动和交流。对电教多媒体的应用必须恰当，不是在任何环节任意使用。通常，在课前的导入环节和课后的总结环节可以使用多媒体进行过渡，课中也可以穿插播放时长在2—3分钟左右的小短片，或制作PPT对课文内容进行讲解。此外，多媒体设备不能完全代替教师的板书。多媒体的应用可以从学生的逻辑思维为入手点，着重培养学生的自主学习能力。教师也可以利用多媒体设备为学生提供操作计算机的机会，提高学生的综合能力。
四、结语
综上所述，电教多媒体在初中语文教学中的应用可以有效提高课堂教学的效率，但在应用过程中必须遵循合理、适度的原则，将多媒体教学与传统教学相结合，最大限度激发学生的潜能。
（编辑：马梦杰）