人的智力结构主要由观察力、记忆力、思维力、想象力、实践力等五种基本能力构成。在开发智力、培养能力等诸多手段中，美术教育最能体现其优势。在美术教学中，只有打破陈规，改革旧的教育方式，迅速从应试教育转向素质教育，强化学生动手操作能力，才能提高學生自身素质，广泛培养学生的创造性思维。下面谈谈我在雕刻艺术教学中的几点体会。
　　一、兴趣是激发创造性思维的动力
　　激发学生的学习兴趣、好奇心，培养求知欲是学生形成与发展创造性思维的首要条件。我利用雕刻艺术这一特殊的教学形式，结合学生原有的基本功，充分发挥其专业优势，主要做法如下。
　　1.利用雕刻游戏来培养兴趣
　　我在上雕刻专业课的开始，拿了一块极为平常、毫无修饰的滑石块，经认真观察分析后把我的思路讲述给学生，然后进行刀刻。一会儿功夫金鱼莲花雏形呈现于眼前（六体形）。学生的学习兴趣初步被调动起来了，我继而再继续用特制工具加工整理，最后展现在眼前的是一件相当精美、栩栩如生的工艺品。学生都感到很惊讶。我通过这么有趣的雕刻游戏把学生吸引住了，极大地调动了学生学习雕刻艺术的积极性。
　　2.采取灵活多变的教学形式
　　在雕刻欣赏课上，我除了向学生介绍我国历代雕刻艺术的特点外，还在校内、校外运用实践、操作、实施三位一体的教学体系。在实际运作时，我打破常规，教学实地参观学习，让学生明确艺无定法。只有在继承的基础上发扬光大，具备一个“悟”性，才能弘扬民族文化艺术，使自己的作品耐人寻味，形成独特风格。
　　3.增加实训机会，提高动手操作能力
　　根据专业特点，我充分利用学校提供的场所，在一定时间内统一材料、统一要求、统一要领，同时给学生一个空间。这样就可以挖掘自身潜力，在形式以外找感觉、找美感。这样，学生创造活动的范围扩大了，动手操作的机会增加了，素质就提高了。
　　二、注意培养学生的发散思维和集中思维
　　在教学中，根据教师提出的问题让学生进行思考，大体可分为判断性思维、叙述性思维、发散性思维和集中性思维四类。而创造性思维的培养主要依靠集中性思维和发散性思维。这两种思维多次循环才能完成一个创造性活动的全过程。
　　在发散性思维的训练中，我现场刻出一件组合形花柱式工艺品，让学生思考本作品在我们日常生活中有何用途，在哪里见过。此时学生展开思考，最后归纳出有两种用途：一是实用，二是可供欣赏。我们还可以利用这些雕刻艺术品来装饰家庭、设计园林、美化环境等。当然民族习俗的差异、国度的不同、年代的前后也直接影响到雕刻艺术品的趣味。通过以上这些问题把学生的思维发散到各个领域，由此训练学生的发散性思维。
　　在雕刻技法课上，首先明确创作主题，然后把课前准备好的各种刻刀工具让学生看一下，再把几件成品发给每小组，让他们分析讨论，看作品用了几种刀法、用什么刻刀刻的、造型有什么特点等。经过热烈讨论，每小组选一个代表拿作品上台发言，这时课堂上气氛十分活跃，同学们都能回答出雕刻作品中所运用的工具、刀法等。在造型上学生依料造型，打破框框，或变形，或写实，利用有趣的造型手法，给人以完整、幽默、诙谐之感。这样既培养了学生判断、推理概括的能力，还训练了学生的集中思维。
　　三、注意思维的灵活性
　　雕刻用的石料是多种多样的，石料的外形、厚薄也各有差异，这就要看学生的领悟程度、审美水平、辨别能力等等。同样的材料，出于不同人之手其效果不一样。在工具的准备上，我事先没有为学生集体购买刻刀，而是让学生开动脑筋，利用汽车废旧钢材自制刻刀。这样经过磨、割、打等加工工艺制作出形态各异、大小不同、厚薄不一的工具，最后再根据自己的需要制作上木柄，一套较齐全的工具就有了。这虽然是些小事，但对培养学生思维的灵活性是大有益处的。